微課程在醫學功能學實驗教學中的應用

王艷霞 胡優敏 馮雪梅 倪雯雯 黃晨 劉燕

[摘 要]醫學功能學實驗是一門以培養學生的動手能力、綜合分析能力和創新意識為特色的基礎醫學實驗課程，是基礎醫學和臨床學習相結合的橋梁性課程。微課程作為一種新型、高效的學習資源形式，成為學生獲取知識的一種極為便捷有效的途徑。通過將功能學實驗教學中的重點和難點制作成微課程，使課程面授教學與數字化教學相結合，明顯提高了功能學實驗教學效果。

[關鍵詞]微課程;醫學功能學實驗;數字化教學

[基金項目]上海交通大學2020年教育教學研究項目“基于虛擬ESP案例的整合實驗教學探索”（JYJX200036）

[作者簡介]王艷霞（1979—），女，山西忻州人，博士，上海交通大學醫學院基礎醫學實驗教學中心實驗師，主要從事藥理學研究;胡優敏（1966—），女，浙江寧波人，博士，上海交通大學醫學院副教授（通信作者），主要從事生理學研究。

[中圖分類號] R-4;G642.4 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2020）45-0-02 [收稿日期] 2020-05-12

隨著手持移動數碼產品和無線網絡的普及，基于微課程的移動學習、遠程學習、在線學習，將成為一種新型的教學模式和學習方式。微課程能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。醫學功能學實驗是以動物實驗和無損害的人體實驗為主的基礎醫學實驗課程，教學的主要目的是讓學生觀察和探索在實驗狀態下動物模型，離體器官或組織細胞發生的代謝與功能變化以及藥物干預下出現的變化，因此是基礎醫學和臨床學習相結合的橋梁課程。通過制作功能學實驗微課程，充分運用網絡資源，使課程面授教學與數字化教學相結合，豐富了教學形式，激發學生探究知識的興趣，加深并鞏固學生對知識點的認識，促進學生自我學習能力的提升，從而有效提高課堂教學效果[1，2]。

一、微課程在醫學功能學實驗教學中的應用

醫學功能學實驗是將生理學、病理生理學和藥理學的實驗研究與方法有機的融合在一起的實驗課程。在傳統教學中主要通過教師示教來解決實驗中的重點難點，但是這種方法并不能讓所有學生都清楚地觀看到全部示教過程，容易導致部分學生產生負面情緒，失去學習的積極性和主動性。我們將實驗教學中的重點和難點制作成微課程，通過手機微信，網絡平臺播放，課堂播放等多種形式應用到教學中。（1）課前導學：學生可以方便地進行課前預習，回顧相關理論知識，發現重點和難點，從而提高上課效率。（2）課堂輔助教學：在課堂上播放微課，學生可以在操作時反復觀看教師操作過程，強化了細節的學習，并提高實驗的成功率，明顯提高教學效果。（3）課后補充：課后觀看相關微課，可以加深對理論知識的鞏固和實驗操作的掌握，同時對于實驗結果不如預期或者實驗失敗的小組還可以通過觀看微課，掌握和了解正確的操作方法和實驗結果，找出失敗的原因，最終達到良好的教學效果。這種課程面授教學與數字化學習相結合的混合式學習，是幫助和促進學生轉換學習思維和學習方法的有效途徑，同時也有助于學生實現自主化個性化學習[3]。

二、微課程在功能學實驗教學中的優勢

（一）微課程的應用可以明顯提高功能學實驗效率和實驗成功率

功能學實驗是以動物實驗和無損害的人體實驗為主的基礎醫學實驗課程。在一些綜合實驗中將涉及實驗動物正常生理功能和病理過程，以及藥物與機體間相互作用，因此整個實驗所涉及的原理和方法非常復雜。但是傳統的教學方法費時費力，并不能達到很好的教學效果。以往的教學中，實驗操作過程主要是通過教師示教向學生展示，學生實驗中反映很多復雜的操作無法看清楚，需要教師在操作時指導，這樣不僅會延長整個操作的時間，也會在教師指導不及時的情況下出現諸如動物麻醉致死，或割破動脈致使實驗動物大出血，使整個實驗無法進行，最終導致整個實驗的失敗。而將整個操作過程以視頻的形式錄制下來，制作成微課程，就可以讓每位學生都清晰地看到老師的每一步操作，我們還可以將難點和需要注意的關鍵細節進行強化，這樣可以明顯提高實驗教學效果。由于實驗課時所限，并不能讓學生進行多次手術操作訓練，微課程恰恰也補充了這方面的缺陷，學生通過課前觀看微視頻，可以熟悉本次實驗的步驟及操作過程，這樣可以大大縮短手術操作時間，提高實驗效率和實驗的成功率。

（二）微課程可以激發學生的學習興趣，提高教學效率

在傳統實驗教學當中，教師借助PPT講解實驗步驟和方法，由于實驗步驟比較多而復雜，在短時間內不能完全消化吸收，在自己動手操作過程中會感覺非常吃力，致使有些同學在實驗操作過程中產生厭倦，在后續實驗中容易出現很多問題。通過微課程制作，將教學內容以直觀形象的方式展示給學生，相比較于傳統教學生動有趣，容易激發學生的學習興趣。而且學生在操作過程中有疑問時可以通過觀看微課程及時解決，復雜的操作過程又可以通過反復觀看微課程而完全掌握。這樣在實驗教學中就可以最大限度地激發學生的學習興趣，扎實培養學生的動手能力、綜合分析能力和創新意識，開闊了學生實驗設計思路，明顯提高功能學實驗教學效果，為后期臨床醫學知識學習與科學研究打下良好基礎。

（三）有利于教師的發展

微課程從選題到整個課程的設計制作，對教師而言需要做大量精細的工作，教師需要對相關的專業知識進行梳理，對教學過程中出現的問題進行反思，進而通過微課程的制作解決問題。微課程要求在幾分鐘之內將一個知識點描述并講解清楚，因此對教師的專業知識和邏輯思維能力都是一種訓練。同時整個微課程的制作過程也提高了教師對現代信息技術方法的應用水平。微課程的應用將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式，教師的備課、課堂教學和課后反思的資源應用將更具有針對性和實效性[4]。

三、微課程輔助教學效果評價

關于微課程輔助授課的教學效果評價。一方面，我們采用教師自評的方式，即定期召開會議，培訓授課教師試用微課，及時反饋試用微課程進行教學教師的意見，做到有問題及時更改，不斷完善微課程教學。另一方面，面向全體2014級臨床醫學、預防、口腔、兒科班本科學生試行微課程輔助教學，設計調查問卷，關于微課程在功能學實驗教學中的實用性，從六個方面進行調查，共回收345份有效調查問卷，調查結果如下表所示。結果顯示：90%以上的學生認為微課程豐富了教學內容，有助于自主學習;80%以上的學生認為微課程的應用有助于明確教學目標，提高學習興趣和有效解決學習（操作）重點難點;70%以上的學生認為微課程的應用可以節省時間、提高操作效率。

四、結語

現在對醫學生需要掌握的知識和技能要求越來越高，導致課堂授課內容容量大、課時緊，通過微課程與傳統教學相結合，發揮各自的優勢，最大限度地激發學生的學習興趣，培養學生的創新能力，訓練學生基本實驗操作技能。因此我們在進行微課程內容選取的時候，以精細化為目標，實現微課程承載明確知識點的功能，同時創新微課程教學的基本模式，更好地滿足學生微課程學習、自我能力發展的需求，從而更好地借助微課程來培育學生的創新思維能力[5]。

參考文獻

[1]李稻，劉瑋，馮雪梅，等.強化功能學實驗教學提高醫學生綜合素質[J].中華醫學教育雜志，2010，30（5）：762-764.

[2]李稻，劉瑋，馮雪梅，等.功能學實驗教學改革與探索[J].寧夏醫科大學學報，2010，32（s1）：101-102.

[3]李妙然，宋惠敏.基于學生自主學習能力開發的網絡課堂應用研究[J].黑河學刊，2013（3）：148-149.

[4]陳學智.基于微課堂的教師專業發展模式研究[J].教學與管理，2015（5）：71-73.

[5]孟祥增，劉瑞梅，王廣新，等.微課設計與制作的理論與實踐[J].遠程教育雜志，2014（6）：95-96.

The Application of Micro-lecture in Medical Functional Experiment Teaching

WANG Yan-xia， HU You-min， FENG Xue-mei， NI Wen-wen， HUANG Chen， LIU Yan

（Experimental Teaching Center for Basic Medicine，Shanghai Jiaotong University

School of Medicine， Shanghai 200025， China）

Abstract： Medical Functional Experiment is a basic medical experiment course characterized by cultivating students' practical ability， comprehensive analysis ability and innovative consciousness. It is a bridge course combining basic medicine and clinical study. As a new and efficient form of learning， micro-lecture is a convenient and effective way for students to acquire knowledge. By making the key points and difficulties in Medical Functional Experiment teaching into micro-lectures， we combine face-to-face teaching with digital teaching， and obviously have improved the effect of Medical Functional Experiment teaching.

Key words： micro-lecture; Medical Functional Experiment; digital teaching