初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何體現(xiàn)學(xué)生的主體地位

吳彥輝

摘 要：隨著信息和科技的迅猛發(fā)展，世界已連接成為一個(gè)地球村。學(xué)好英語(yǔ)是時(shí)代發(fā)展的要求。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，最終教學(xué)目的是確保學(xué)生能夠熟練地應(yīng)用，然而，在目前的初中英語(yǔ)課程中，學(xué)生普遍存在聽寫能力強(qiáng)，表達(dá)能力弱的問題，根本原因在于教師與學(xué)生之間的主體地位的顛倒，因此，從突出學(xué)生主體地位的必要性出發(fā)，探討提高學(xué)生主體地位的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);主體地位;教育觀念

教育家杜威曾說：“給孩子怎樣的教育，就意味給孩子怎樣的生活！”隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和教育事業(yè)改革的推進(jìn)，復(fù)合型人才的需求越來越多，學(xué)校作為培養(yǎng)人才的搖籃，需要與時(shí)代接軌，堅(jiān)持創(chuàng)新精神：致力于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的意識(shí)和興趣。轉(zhuǎn)變以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生作為課堂的主體來進(jìn)行教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)之間的練習(xí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的必要性

1.突出學(xué)生主體地位是課程改革的要求

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，課程實(shí)施的核心是讓學(xué)生參與到教學(xué)工作中，課程的設(shè)置需以幫助學(xué)生身心健康發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)和主動(dòng)精神，構(gòu)建輕松愉悅的互動(dòng)氛圍[1]。同時(shí)，應(yīng)素質(zhì)教育的要求，為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)，需要尊重學(xué)生作為個(gè)體的主動(dòng)性，在教學(xué)中挖掘?qū)W生的潛能，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)之中。

2.突出學(xué)生主體地位是教學(xué)的目標(biāo)

英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)中提出了四大基本理念，其中第三條明確指出要尊重學(xué)生個(gè)體差異性，改變以往由教師主宰課堂的狀況，由“教師中心”到“學(xué)生中心”，實(shí)現(xiàn)課堂主體身份的轉(zhuǎn)換。英語(yǔ)課程的歸宿和出發(fā)點(diǎn)在于幫助學(xué)生得到全面健康的發(fā)展[2]。英語(yǔ)教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷地構(gòu)建知識(shí)框架、開拓思維、提升技能、鍛煉意志力，而這一切也需要學(xué)生積極主動(dòng)地參與才能得到完善和升華。因此，只有擯棄傳統(tǒng)教學(xué)模式中的糟粕，突出學(xué)生課堂主體的地位，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中突出學(xué)生主體地位的有效策略

1.樹立“一切以學(xué)生的發(fā)展為本，以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念

教師自身要轉(zhuǎn)變思想理念，通過閱讀國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀教育家的先進(jìn)教學(xué)理念，更加透徹地理解《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)目標(biāo)和要求，從而保證在教學(xué)中秉持向?qū)W生主體開放的教學(xué)觀，激發(fā)學(xué)生自主開拓和創(chuàng)新的意識(shí)，在課堂中搭建如同頭腦風(fēng)暴情境中自由的發(fā)言空間，促使學(xué)生作為課堂主體充分發(fā)揮其自主能動(dòng)性[3]。目前，實(shí)際的課堂教學(xué)中仍然存在以教師為課堂主導(dǎo)的問題，主要原因在于教師和學(xué)生都未轉(zhuǎn)變自己的思想觀念，教師習(xí)慣于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，采用“我講你聽”的方式授課，學(xué)生則習(xí)慣于做知識(shí)的被動(dòng)接受者，不善于進(jìn)行思考，導(dǎo)致的結(jié)果就是學(xué)生成了學(xué)習(xí)的機(jī)器，無法達(dá)到素質(zhì)教育提出的要求。因此，教師作為學(xué)生的引路者，要擔(dān)負(fù)起為人之師的重?fù)?dān)，致力于在教學(xué)實(shí)踐中，從轉(zhuǎn)變自身的思想理念出發(fā)，不斷落實(shí)學(xué)生的課堂主體地位。

2.喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”

在新課程改革背景下，教師的身份由過去的教書匠轉(zhuǎn)變?yōu)槿缃竦囊龑?dǎo)者、參與者和組織者，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的導(dǎo)師。這一轉(zhuǎn)變的基礎(chǔ)在于實(shí)現(xiàn)師生之間平等、和諧的對(duì)話和交往，在溝通與交流中了解學(xué)生的需求和心理狀況，以便幫助學(xué)生及時(shí)克服學(xué)習(xí)中遇到的阻礙。在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施過程中，一方面是有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，另一方面，教師要善于運(yùn)用多媒體設(shè)備，借助更為直觀形象的網(wǎng)絡(luò)音視頻資源[4]。比如可以在課堂上播放英文原聲的視頻或音樂，在娛樂中學(xué)習(xí)最為標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)表達(dá)方式，并通過反復(fù)的跟讀，糾正自己的英語(yǔ)發(fā)音，做到寓教于樂，以這樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生上英語(yǔ)課的熱情和興趣，正如孔子所言“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”由此可見，興趣在學(xué)習(xí)中發(fā)揮了重要作用。

3.培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，過于忽視學(xué)生的自主能動(dòng)性。新課程要求學(xué)生要在課堂中成為主體，一方面，學(xué)生要學(xué)會(huì)與同學(xué)進(jìn)行小組合作，通過交流合作，探討出問題的解決方案，并通過課前預(yù)習(xí)培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一方面，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，從知識(shí)本身出發(fā)，探究、提出并解決問題，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的認(rèn)知，提高學(xué)生的自信心，促使學(xué)生了解新信息，學(xué)習(xí)新知識(shí)。

三、小結(jié)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，需要進(jìn)行大量的背誦和練習(xí)，單純依賴教師的引導(dǎo)和教授，無法滿足素質(zhì)教育對(duì)英語(yǔ)教學(xué)提出的要求及目標(biāo)，在新課程改革的背景下，教師要善于從古今中外的教育教學(xué)方式中吸取先進(jìn)的教學(xué)理念，擯棄糟粕部分，更好地凸顯學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃舜.淺談在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的興趣[J].陜西教育：高教版，2007（8）：85.

[2]張華.淺談?dòng)⒄Z(yǔ)教學(xué)中凸顯學(xué)生主體地位的策略[J].赤子，2015（2）：178.

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