小學數學游戲化教學策略研究

華錫焱

摘 要：21世紀信息技術的飛速發展推動了課程改革的不斷進步，傳統的死記硬背、說教模式已經很難滿足新課程、新目標的要求，也很難激發學生的學習興趣。因而，小學數學面臨的改革是很有必要的，而將游戲與小學數學教學適當融合，將受到廣大師生的青睞，進而利用游戲的模式讓教師教的主體和學生學的主體實現完美結合，讓小學生不再害怕數學學習，使其不僅學會課本的知識，還能很好地應用于實際生活之中，真正做到寓教于樂。闡述小學數學結合游戲教學的一些策略，以提高小學數學教學效果。

關鍵詞：小學數學教學;游戲;策略

當前社會信息多元化，傳統觀念與新觀念交匯進行，現階段施行的新課程改革更加注重以學生發展為本，實現學生全面發展與培養個性相結合。因此，教師要改變傳統的黑板教室教學，提倡游戲教學，減輕小學生的負擔，使學生積極參與，更好地發揮小學生的積極主動性，進而將游戲教學的趣味性、生活化、應用性充分發揮出來，使小學生在輕松愉快的氛圍中學習數學，提高其學習興趣。

一、小學數學游戲化教學，要從學生的興趣出發

興趣是最好的老師，也是學生學習中最好的引導者，教師要利用小學生積極主動的天性來設計游戲，啟發教學，課堂導入就成了重中之重。為此，我們可以利用小學生喜歡、熟知的生活知識來設計游戲化教學。例如，在實數教學環節，教師可以利用學生常吃的水果來進行知識引入，提問學生愛吃什么水果，再實施和學生來數水果個數的游戲，對應數目的水果量和數字，可以使小學生不僅認識了數字，還可以使小學生對知識有提前認識。可見，教師由一個生活常見的水果開啟課程，可以使學生都積極參與學習。在學生都參與的情況下，老師再提出數的認識，使學生的注意力遷移到本節課的重點內容上。游戲化教學使學生更好地參與，更有效讓學生掌握數學學習的重點。

二、小學數學游戲化教學，鼓勵學生自主探索

好奇、好動、好玩、好強是小學生的性格特點，根據小學生這樣的性格特點，我們可以有針對性地去設計多種多樣的數學教學游戲，游戲設計可以由易變難，逐級增加難度，在全員參與的同時，也培養學生的個性，進而使學生層層突破，嘗試不同的解決方法。在教學過程中，教師鼓勵學生積極參與，大膽表述自己的想法，教師再給予一定的引導，并鼓勵學生自我評價和相互評價，集思廣益共同總結各種方法的優缺點。在學生的積極參與下，老師把教室變“學堂”，教師變成真正意義上的引導者，使學生真正變成課堂的主體。這種游戲課堂，不僅學生參與性強，還使學生主動進行觀察、思考、推理、創新、驗證、總結。不僅在過程中獲得了此次課堂的學習成果，也使學生的綜合能力得到了全面鍛煉和提升。

三、小學數學游戲化教學，使知識融于生活

知識來源于生活，服務于生活，融于生活。可以說生活是所有人的老師，處處都隱藏著知識。只是學會了課本的刻板知識，卻不能在生活之中發現它的存在，感受它的意義以及在生活中應用它，那學生學習到的只是課本上的知識，并不是真正意義的知識。所以教師應該應用教學游戲，在適合小學生天性的同時，讓學生真正理解到知識源于生活，只要細心觀察，生活處處都是知識。同時生活上很多實例的引用也能很好地幫助小學生來理解一些新學習領域和一些知識。比如，在學習幾何三角形的過程中，教師可以讓學生測量生活中各種三角形的內角度數，來共同推理出三角形的內角和是180度，還可以在生活中發現很多三角形的應用，讓學生實際用模型去體會三角形比其他圖形更穩定，在生活建筑中應用也最為廣泛。在學習長度知識的時候，我們可以讓學生分成小組用尺子去測量生活中的各種物品。比如，桌子的寬和高、自己的身高、課本的長寬、鉛筆的長度。在比較跑步的米數和家庭住址和學校的距離，更好地幫助學生從生活的角度去理解長度的意義和各種不同長度單位的應用和換算。在小學數學游戲化的教學中，我們以生活實例為背景設計，讓學習融入生活，讓學生在最熟悉的環境中學習知識，真正做到參與生活。

四、小學數學游戲化教學，培養學生團結合作能力

由于小學生年齡比較小，注意力保持不可能太過長久。老師可以在講解重點知識時，讓小學生進行分組學習，讓學生以小組團隊的形式進行教學游戲，共同來解決問題，老師可以在分工上給予引導，使得小學生能夠建立團隊分工合作。在教學游戲活動中教師可以以一定的標注給各個小組張貼小紅花，比如算得最快的比別的小組隊多發放一朵小紅花，最后幾輪之后統計數量，可以適當給最優秀的小組頒發一定的獎勵，鼓勵學生的學習結果，激發學生的榮譽感，增強他們的團隊合作能力。我們也可以給排名落后的小組象征性的懲罰，比如表演一個小才藝等。

總之，數學游戲教學，把刻板的知識活靈活現展現在學生面前，學生通過自己的參與、總結能夠得到更全面的鍛煉。因此，教師要開發出更多的小學數學游戲教學策略，設計出更多豐富的教學游戲，使得小學數學的教學豐富多彩，使小學數學教學效果逐步得以提高。

參考文獻：

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編輯 魯翠紅