小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)策略研究

華錫焱

摘 要：21世紀(jì)信息技術(shù)的飛速發(fā)展推動(dòng)了課程改革的不斷進(jìn)步，傳統(tǒng)的死記硬背、說(shuō)教模式已經(jīng)很難滿足新課程、新目標(biāo)的要求，也很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因而，小學(xué)數(shù)學(xué)面臨的改革是很有必要的，而將游戲與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)適當(dāng)融合，將受到廣大師生的青睞，進(jìn)而利用游戲的模式讓教師教的主體和學(xué)生學(xué)的主體實(shí)現(xiàn)完美結(jié)合，讓小學(xué)生不再害怕數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使其不僅學(xué)會(huì)課本的知識(shí)，還能很好地應(yīng)用于實(shí)際生活之中，真正做到寓教于樂(lè)。闡述小學(xué)數(shù)學(xué)結(jié)合游戲教學(xué)的一些策略，以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);游戲;策略

當(dāng)前社會(huì)信息多元化，傳統(tǒng)觀念與新觀念交匯進(jìn)行，現(xiàn)階段施行的新課程改革更加注重以學(xué)生發(fā)展為本，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展與培養(yǎng)個(gè)性相結(jié)合。因此，教師要改變傳統(tǒng)的黑板教室教學(xué)，提倡游戲教學(xué)，減輕小學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生積極參與，更好地發(fā)揮小學(xué)生的積極主動(dòng)性，進(jìn)而將游戲教學(xué)的趣味性、生活化、應(yīng)用性充分發(fā)揮出來(lái)，使小學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高其學(xué)習(xí)興趣。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，要從學(xué)生的興趣出發(fā)

興趣是最好的老師，也是學(xué)生學(xué)習(xí)中最好的引導(dǎo)者，教師要利用小學(xué)生積極主動(dòng)的天性來(lái)設(shè)計(jì)游戲，啟發(fā)教學(xué)，課堂導(dǎo)入就成了重中之重。為此，我們可以利用小學(xué)生喜歡、熟知的生活知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)。例如，在實(shí)數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以利用學(xué)生常吃的水果來(lái)進(jìn)行知識(shí)引入，提問(wèn)學(xué)生愛(ài)吃什么水果，再實(shí)施和學(xué)生來(lái)數(shù)水果個(gè)數(shù)的游戲，對(duì)應(yīng)數(shù)目的水果量和數(shù)字，可以使小學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)了數(shù)字，還可以使小學(xué)生對(duì)知識(shí)有提前認(rèn)識(shí)。可見(jiàn)，教師由一個(gè)生活常見(jiàn)的水果開(kāi)啟課程，可以使學(xué)生都積極參與學(xué)習(xí)。在學(xué)生都參與的情況下，老師再提出數(shù)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的注意力遷移到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容上。游戲化教學(xué)使學(xué)生更好地參與，更有效讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索

好奇、好動(dòng)、好玩、好強(qiáng)是小學(xué)生的性格特點(diǎn)，根據(jù)小學(xué)生這樣的性格特點(diǎn)，我們可以有針對(duì)性地去設(shè)計(jì)多種多樣的數(shù)學(xué)教學(xué)游戲，游戲設(shè)計(jì)可以由易變難，逐級(jí)增加難度，在全員參與的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，進(jìn)而使學(xué)生層層突破，嘗試不同的解決方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，大膽表述自己的想法，教師再給予一定的引導(dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià)，集思廣益共同總結(jié)各種方法的優(yōu)缺點(diǎn)。在學(xué)生的積極參與下，老師把教室變“學(xué)堂”，教師變成真正意義上的引導(dǎo)者，使學(xué)生真正變成課堂的主體。這種游戲課堂，不僅學(xué)生參與性強(qiáng)，還使學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀察、思考、推理、創(chuàng)新、驗(yàn)證、總結(jié)。不僅在過(guò)程中獲得了此次課堂的學(xué)習(xí)成果，也使學(xué)生的綜合能力得到了全面鍛煉和提升。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，使知識(shí)融于生活

知識(shí)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，融于生活。可以說(shuō)生活是所有人的老師，處處都隱藏著知識(shí)。只是學(xué)會(huì)了課本的刻板知識(shí)，卻不能在生活之中發(fā)現(xiàn)它的存在，感受它的意義以及在生活中應(yīng)用它，那學(xué)生學(xué)習(xí)到的只是課本上的知識(shí)，并不是真正意義的知識(shí)。所以教師應(yīng)該應(yīng)用教學(xué)游戲，在適合小學(xué)生天性的同時(shí)，讓學(xué)生真正理解到知識(shí)源于生活，只要細(xì)心觀察，生活處處都是知識(shí)。同時(shí)生活上很多實(shí)例的引用也能很好地幫助小學(xué)生來(lái)理解一些新學(xué)習(xí)領(lǐng)域和一些知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)幾何三角形的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生測(cè)量生活中各種三角形的內(nèi)角度數(shù)，來(lái)共同推理出三角形的內(nèi)角和是180度，還可以在生活中發(fā)現(xiàn)很多三角形的應(yīng)用，讓學(xué)生實(shí)際用模型去體會(huì)三角形比其他圖形更穩(wěn)定，在生活建筑中應(yīng)用也最為廣泛。在學(xué)習(xí)長(zhǎng)度知識(shí)的時(shí)候，我們可以讓學(xué)生分成小組用尺子去測(cè)量生活中的各種物品。比如，桌子的寬和高、自己的身高、課本的長(zhǎng)寬、鉛筆的長(zhǎng)度。在比較跑步的米數(shù)和家庭住址和學(xué)校的距離，更好地幫助學(xué)生從生活的角度去理解長(zhǎng)度的意義和各種不同長(zhǎng)度單位的應(yīng)用和換算。在小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化的教學(xué)中，我們以生活實(shí)例為背景設(shè)計(jì)，讓學(xué)習(xí)融入生活，讓學(xué)生在最熟悉的環(huán)境中學(xué)習(xí)知識(shí)，真正做到參與生活。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力

由于小學(xué)生年齡比較小，注意力保持不可能太過(guò)長(zhǎng)久。老師可以在講解重點(diǎn)知識(shí)時(shí)，讓小學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以小組團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行教學(xué)游戲，共同來(lái)解決問(wèn)題，老師可以在分工上給予引導(dǎo)，使得小學(xué)生能夠建立團(tuán)隊(duì)分工合作。在教學(xué)游戲活動(dòng)中教師可以以一定的標(biāo)注給各個(gè)小組張貼小紅花，比如算得最快的比別的小組隊(duì)多發(fā)放一朵小紅花，最后幾輪之后統(tǒng)計(jì)數(shù)量，可以適當(dāng)給最優(yōu)秀的小組頒發(fā)一定的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，激發(fā)學(xué)生的榮譽(yù)感，增強(qiáng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力。我們也可以給排名落后的小組象征性的懲罰，比如表演一個(gè)小才藝等。

總之，數(shù)學(xué)游戲教學(xué)，把刻板的知識(shí)活靈活現(xiàn)展現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生通過(guò)自己的參與、總結(jié)能夠得到更全面的鍛煉。因此，教師要開(kāi)發(fā)出更多的小學(xué)數(shù)學(xué)游戲教學(xué)策略，設(shè)計(jì)出更多豐富的教學(xué)游戲，使得小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)豐富多彩，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果逐步得以提高。

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編輯 魯翠紅