思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：隨著國家教育改革的進(jìn)行與深入，許多教學(xué)方式暴露出弊端。英語作為全球主要使用的語言之一，隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的不斷加快，其地位越來越重要。為了使學(xué)生更好地適應(yīng)全球一體化的趨勢，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語知識的能力，英語教學(xué)方式的革新刻不容緩。結(jié)合英語教學(xué)中的實例，研究并分析思維導(dǎo)圖在初中英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用，期望能培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，讓學(xué)生能更好地適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展趨勢。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中英語閱讀;英語教學(xué)方式;應(yīng)用

傳統(tǒng)初中英語閱讀教學(xué)，往往采用老師講授知識點(diǎn)—學(xué)生記憶—學(xué)生練習(xí)—老師講授—學(xué)生復(fù)習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)。初中生對學(xué)習(xí)的理解不深，對教學(xué)內(nèi)容沒有進(jìn)行理解消化，并且教師的教學(xué)安排較多，對教學(xué)內(nèi)容的梳理邏輯不夠清晰，大量的學(xué)習(xí)任務(wù)導(dǎo)致學(xué)生沒有及時復(fù)習(xí)，因此初中生學(xué)習(xí)效果較差。將思維導(dǎo)圖合理應(yīng)用于初中英語閱讀教學(xué)中，能夠使學(xué)生對知識有更深的把握和理解，有效培養(yǎng)學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力和邏輯思維能力。

一、思維導(dǎo)圖的相關(guān)介紹

思維導(dǎo)圖是一種實用性較強(qiáng)的思維工具，它的目的是通過對人腦進(jìn)行訓(xùn)練從而對大腦潛能進(jìn)行開發(fā)。它圍繞一個中心關(guān)鍵詞或者主題詞發(fā)散式地引發(fā)相關(guān)聯(lián)的想法，利用圖形工具將思維形象地表達(dá)出來，能夠?qū)⒅R點(diǎn)緊密聯(lián)系在一起，加深學(xué)生對中心關(guān)鍵詞的認(rèn)識和理解，從而構(gòu)建學(xué)生的知識數(shù)據(jù)庫，訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。在教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用思維導(dǎo)圖能使教學(xué)知識和內(nèi)容更加清晰、層次分明，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)知識，有效培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和發(fā)散性思維能力。

二、初中英語教學(xué)中思維導(dǎo)圖的使用方式

眾多周知，英語在教學(xué)過程中分為聽、說、讀、寫四大部分，其中聽力和閱讀是知識輸入過程，口語和寫作是知識輸出過程，因此四大部分構(gòu)成一個完整的回路。在初中英語教學(xué)中，閱讀所占的比重非常大，并且閱讀中涉及單詞、語法、長難句等，而初中生的閱讀能力有限。思維導(dǎo)圖的應(yīng)用能使文章結(jié)構(gòu)變得簡單清晰，從而降低英語教學(xué)的難度。例如，一篇英文閱讀文章的閱讀技巧包括精讀和略讀，即對于文章的中心主旨和段落大意要做到精確把握，而一些具有干擾性的細(xì)節(jié)信息則可以在第一遍閱讀過程中進(jìn)行略讀。那么應(yīng)用思維導(dǎo)圖，可以將一篇文章的中心內(nèi)容描述成一棵樹的樹干，段落大意表述成樹的枝丫，這樣可以很好地幫助學(xué)生對文章大意及結(jié)構(gòu)進(jìn)行把握。在精讀過程中則應(yīng)注重單詞、短語和句型句式的積累，這個可以理解為樹枝上的樹葉。例如，colors and clothes這一章的重點(diǎn)是幫助學(xué)生把握顏色和服裝的英文描述，當(dāng)學(xué)生初次接觸大量的顏色類詞語時，他/她們可能難以接受和理解。這時教師可以利用思維導(dǎo)圖，將紅色red、橙色orange、黑色black等顏色歸類到顏色colors這個枝丫上面，還可以為每個詞匯設(shè)置相對應(yīng)的顏色，利用顏色和圖形反饋加深學(xué)生對英文顏色單詞的理解。當(dāng)下次學(xué)生在閱讀過程中碰到顏色類的單詞時就能迅速反應(yīng)，掃清閱讀中的單詞障礙。

三、在初中英語閱讀中使用思維導(dǎo)圖的注意事項

在初中英語教學(xué)中，教師處于主導(dǎo)地位，我們要加強(qiáng)學(xué)生參與性的同時，注重教師的教學(xué)方式的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提升。在使用思維導(dǎo)圖的過程中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.教師應(yīng)讓學(xué)生了解關(guān)于思維導(dǎo)圖的相關(guān)知識

老師可以提前用思維導(dǎo)圖的方式將課堂重點(diǎn)進(jìn)行梳理，加深學(xué)生對課堂重點(diǎn)知識的把握。在課堂上的學(xué)習(xí)是重要的但是也是有限的，教師相比于知識的教學(xué)更應(yīng)注重教授學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師首先應(yīng)讓學(xué)生了解什么是思維導(dǎo)圖以及怎樣運(yùn)用思維導(dǎo)圖。例如，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)資源十分發(fā)達(dá)，學(xué)生可以在網(wǎng)上下載關(guān)于思維導(dǎo)圖的App，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課后掌握思維導(dǎo)圖App的使用方法和技巧。另外，班級還可以征集筆記作品，讓學(xué)生用思維導(dǎo)圖自制筆記，在班級中對比較優(yōu)秀的學(xué)生筆記進(jìn)行評選，促進(jìn)學(xué)生相互學(xué)習(xí)交流。

2.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)課外知識進(jìn)行結(jié)合歸納

課堂教學(xué)時間有限，教師不可能幫助學(xué)生整理知識，這不但消耗教師的時間，而且會讓學(xué)生養(yǎng)成依賴性，對正常教學(xué)起到阻礙作用。因此，在教學(xué)過程中，教師可以采用布置適量的英語任務(wù)，讓學(xué)生自由發(fā)揮，進(jìn)行思維導(dǎo)圖的訓(xùn)練。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時也能訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力。

3.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生合理使用思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖能幫助學(xué)生理解事物之間的關(guān)聯(lián)，但是任何一種學(xué)習(xí)方法都是有利有弊的。教師應(yīng)注意避免學(xué)生對思維導(dǎo)圖過于依賴，從而養(yǎng)成單一的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣就與使用思維導(dǎo)圖的初衷背道而馳了。因此教師應(yīng)該因材施教、具體情況具體分析。

初中生還沒有進(jìn)入社會學(xué)習(xí)，不懂知識的重要性，對于學(xué)習(xí)的重要性沒有很強(qiáng)的認(rèn)識，因此初中生的教學(xué)應(yīng)側(cè)重思維邏輯能力的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)興趣的養(yǎng)成。在初中英語閱讀教學(xué)這個環(huán)節(jié)中，教師起著主導(dǎo)作用，教師可以通過思維導(dǎo)圖教學(xué)，幫助學(xué)生解決重難點(diǎn)知識，增強(qiáng)學(xué)生的邏輯思維能力，幫助學(xué)生構(gòu)建英語知識體系，加強(qiáng)學(xué)生的英語運(yùn)用能力。在當(dāng)前教育改革優(yōu)化的形勢下，初中英語閱讀教學(xué)應(yīng)結(jié)合時代發(fā)展，不斷進(jìn)行優(yōu)化，培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)興趣，讓初中生養(yǎng)成良好的發(fā)散思維能力和邏輯思維能力。

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[2]張韜.思維導(dǎo)圖 優(yōu)化過程：初中英語教學(xué)策略研究[J].學(xué)周刊，2019（32）：98.

作者簡介：武正娟（1967.11—），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，本科學(xué)歷，就職于甘肅省靖遠(yuǎn)縣第六中學(xué)，職位：英語教師，研究方向：英語教學(xué)。

編輯 謝尾合