基于新課標視野下高中政治有效教學研究

摘 要：新課標對高中政治教學提出了更高的要求，教師不僅要幫助學生掌握相關學科知識，而且要注重提升教學的質量和教學的效率，為學生的有效學習創造更加有利的環境條件，提升教學的有效性。開展高中政治有效教學，需要幫助學生掌握學習知識的方法，引導學生自主探究，提升學生的政治素養。

關鍵詞：新課標;高中政治;有效性

一、做好教學準備工作

教師的教學準備工作主要是指備課，在備課過程中，一方面可以使教師更加全面、深入地熟悉教學內容，這樣才能更好地應對課堂突發情況，為有效教學奠定基礎。另一方面通過備課還可以設計出更加合理的教學方案，為開展有效教學提供保障。值得注意的是，教師在設計教學方案的過程中，應注重體現學生的主體地位，站在學生角度思考問題，要尊重學生的感受和體會。這樣設計出的教學方案才能更加符合學生的學習需求，同時也能更容易被學生所接受，學生會更加積極主動地配合教師的教學活動，進而提升高中政治教學的有效性。與此同時，教師將一些趣味性元素融入教學方案中，提升教學趣味性，更好地吸引學生的學習興趣。例如，針對《多彩的消費》這一內容，教師在備課的過程中應結合學生的消費主張、消費觀念以及消費習慣等設計教學方案。與此同時，教師在設計相關問題時，要考慮到學生的知識水平，采用由易至難的方式進行提問，逐步引導學生深入思考，加深對所學知識的理解和印象。教師在備課階段，應多方面搜集材料，盡量多地了解相關內容，這樣才能更好地解決課堂中的突發問題，保障課堂教學的有序開展，帶給學生流暢的教學體驗。總之，教師的課前準備越充分，教學便越得心應手，這是確保高中政治有效教學的重要基礎。

二、發揮學生的主體作用

任何教學活動的對象都是學生，因此學生是學習的主體，在高中政治教學過程中，教師要注重發揮學生的主體作用，引導和鼓勵學生進行自主學習。在傳統的教學過程中，教師往往會采用“灌輸式”的方法進行教學，一味地向學生灌輸相關知識，這不僅忽視了學生的主體地位，而且也會導致政治教學變得十分枯燥和乏味，學生會逐漸喪失學習興趣，進而給教學帶來十分不利的影響。提升高中政治教學的有效性，需要教師摒棄傳統教育思想，轉變自身的角色定位，將自身作為學生自主學習的引導者，提升學生學習的主動性與積極性，讓學生自主思考，主動學習，進而提升教學的有效性。例如，在講解《經濟全球化與對外開放》這一內容的過程中，為體現學生的主體地位，教師可以組織學生開展辯論活動，鼓勵學生發表自己的看法和意見。正方圍繞“經濟全球化對本國經濟發展利大于弊”進行辯論，反方圍繞“經濟全球化對本國經濟發展弊大于利”進行辯論，各方都要充分闡述自己的觀點，并且指出對方觀點的漏洞。在辯論過程中，學生既能加深對所學知識的理解和印象，也能促進學生思維能力的發展，同時還可以鍛煉學生的語言表達能力，進而達到一舉多得的教學效果。對于高中生而言，其已經有了一定的知識儲備，并且表現欲望較強，教師開展辯論活動，十分符合高中生的特點，能夠在很大程度上提升高中政治教學的有效性，同時還可以充分發揮出學生的主體作用，促使學生積極探索相關知識。

三、提升評價的科學性與全面性

在傳統的教學過程中，教師對學生的評價往往只是依照學生的考試成績，這種評價方式缺乏全面性與客觀性，難以真實地反映出學生的學習狀況，因此，在新課標視野下，教師應注重轉變傳統的評價方式，采取更加全面、更加科學的方式對學生進行評價，這樣才能使學生正確認識自己，發現自己的優勢和特長，并及時改正自己的不足，促進學生的全面發展，提升高中政治教學的有效性。例如，教師在講解《文化的多樣性與文化傳播》這一內容的過程中，不同的學生思維方式不同，進而使學生對這一內容的認識也不相同，有的學生對文化的理解不深，只能停留在表面，而有的學生則會有自己獨到的看法和認識。因此，在教學過程中，教師應制定不同的評價標準，針對那些對文化理解不深的學生，教師的評價要更多地關注學生的學習效果，針對那些對文化深入了解的學生，教師應制定更高的要求，對其進行評價要更加傾向于學生自己的看法與見解，引導學生發散思維，對文化現象做出自己的判斷，形成自己的觀點與意見。總之，教師的評價應注重學生在學習過程中的表現，同時結合學生的學習態度和學習效果進行全面的評價。這樣才能使評價更加貼近實際情況，才能更好地發揮出評價的作用和效果，鼓勵學生積極學習，提升高中政治教學的有效性。

總之，基于新課標視野下，高中政治的有效教學需要教師積極轉變傳統的教學觀念，不斷完善教學方式，結合學生的認知水平和學習能力開展更具針對性的教學措施，要注重體現學生的主體地位，引導和鼓勵學生自主探究。這樣才能促進學生的全面發展，提升高中政治教學的有效性。

參考文獻：

[1]鄒汶龍.新課改下高中政治核心素養培養的有效教學研究[A].《教師教學能力發展研究》科研成果集（第十卷）[C]，2017-04.

[2]吉俄爾古.基于新課改的高中政治課堂教學模式轉變[A].教育部基礎教育課程改革研究中心.2019年中小學素質教育創新研究大會論文集[C].教育部基礎教育課程改革研究中心，2019-01.

作者簡介：劉紅玉（1977.11—），女，漢，籍貫：甘肅渭源，本科，中小學高級教師，研究方向：高中政治教學。

編輯 王亞青