做好小學語文整本書閱讀教學指導的有效策略研究

王寒寒

摘 要：立足于小學語文閱讀教學實踐，從“設置問題情境，激發小學生整本書閱讀的興趣”“教會閱讀方法，提高小學生整本書閱讀的能力”以及“組織多彩活動，給予小學生整本書閱讀的展示”這三個方面入手，針對做好小學語文整本書閱讀教學指導的有效策略進行了初步分析與探索。

關鍵詞：小學語文;整本書閱讀;教學指導;有效策略

作為小學語文教師，我們應當做好面向小學生的整本書閱讀教學指導工作，以讓學生能更好地進行整本書的閱讀，進而在浩瀚的閱讀海洋中促進自身閱讀素養及能力的顯著提升與發展。

一、設置問題情境，激發小學生整本書閱讀的興趣

我認為我們小學語文教師可以從學生年齡小但是好奇心與探究欲望卻格外強烈的心理特征出發，有意識地在他們進行整本書閱讀之前為他們設置充滿疑問的問題情境，以這些問題激發學生對整本書的閱讀興趣與了解具體情況的積極性。這樣一來，學生不再是被動閱讀整本書，而是懷揣疑問與好奇主動閱讀整本書，這往往能推動他們全身心地閱讀，繼而獲取高質量的整本書閱讀效果。

例如，在引導學生閱讀《米小圈上學記》這一課外讀物時，我便向學生說道：有個小男孩他的名字叫作米小圈，很多人在聽到這個名字之后都很好奇，為什么這個小男孩會叫這樣一個奇怪的名字呢？而且這個小男孩的夢想竟然是成為一名賣冰激凌的老奶奶，他為什么會有這樣的愿望呢？這個小男孩在上學的過程中遇到了很多有趣的人和事情，你想知道他的好朋友都有誰，又遇到了哪些好玩、有趣的事情？……這些問題一下子就把學生內心的好奇心給點燃了，他們想知道這些問題的答案就會主動地去閱讀《米小圈上學記》這一整本書，如此一來，無須我過多的督促，學生便能帶著一個個疑問走進米小圈上學的趣味世界之中，與米小圈一起哭、一起笑，一起進步與成長。設置問題情境，對于激發小學生整本書閱讀的興趣進而提升學生整本書閱讀質量的可行性得到了充分的證明。

二、教會閱讀方法，提高小學生整本書閱讀的能力

正所謂“授人以魚，不如授人以漁”，我們小學語文教師教會學生整本書閱讀的方法對于提高小學生整本書閱讀的能力來講至關重要，同時，這也是我們做好面向學生實施整本書閱讀有效指導的重要切入點。

例如，我有意識地教給學生進行整本書閱讀之前率先認真閱讀目錄的方法。目錄是整本書主要內容的概括，通過觀看目錄，我們不僅能知道整本書中主要講了哪些內容，還能清晰、快速地知道哪些內容在整本書中處于什么地方?？梢哉f，閱讀好目錄將為整本書閱讀奠定良好的基礎。在我這一方法的指導下，學生在拿到整本書之后都能按照這種方法了解整本書的內容。以《昆蟲記》這一整本書為例，學生只要認真翻閱目錄就能發現整本書將昆蟲劃分成了若干個科目，且每一科目下面分別又對每一種昆蟲進行了具體而詳細的介紹。如此一來，學生很容易就能了解到《昆蟲記》這整本書中所要閱讀到的昆蟲類別了，從而能根據自己的興趣等實際情況靈活決定先閱讀哪一種類昆蟲的介紹。教會閱讀方法之于提高小學生整本書閱讀的能力進而提升學生整本書閱讀指導效率的價值由此得以充分凸顯。

三、組織多彩活動，給予小學生整本書閱讀的展示

小學階段的學生都有著對外展示自我的心理，渴望從外界獲得對自我行為的積極肯定與展示。為此，我認為我們小學語文教師還可以在學生結束了整本書的閱讀之后適當組織一些豐富多彩的閱讀活動，以此為學生搭建一個自我整本書閱讀感悟與啟示的展示平臺。

例如，在學生閱讀了《小王子》這一經典課外閱讀讀物之后，我便組織學生進行了一次“分享活動”，即在該分享活動中，大家要將自己閱讀《小王子》這一整本書的所思所得分享給大家。由于剛剛結束了整本書的閱讀，學生紛紛積極發言，有的說“《小王子》是讓我心靈震撼和感動的一本書。這本書講述了一個愛的責任，小王子為了心愛的玫瑰花不惜以生命為代價，玫瑰花很傲慢，但是小王子依然掛念和愛著她。這是一種發自內心的關心和愛。小王子是一個友愛和有責任心的人，對玫瑰花負責的一種真誠的愛”;有的學生說“讀了這本書，我知道了一個道理：人只能用心靈去觀察，去感受。要知道，光靠肉眼是不可能看到本質的東西的，而且要懂得做人不能只想自己，要做個負責任的人。我喜歡《小王子》這本書，更喜歡小王子這個人，因為他是個善良、快樂的人”……不同的學生對待《小王子》這一本書會有不同的閱讀感悟與體會，因此，這樣的展示平臺就給予了學生分享的機會，讓他們在感受到整本書閱讀所帶來的魅力的同時，也能同他人進行思想上的交流，從而獲得更為開闊的視野范圍以及學識見識。

總而言之，我們小學語文教育工作者應當積極意識到整本書閱讀之于學生閱讀素養及其長遠性發展所具有的重要意義，并想方設法優化整本書閱讀教學指導策略，以讓學生切實得到整本書閱讀的有效指導，從而推動他們更好地進步與成長。

參考文獻：

[1]張敏.小學語文整本書閱讀教學必要性探究[J].教育藝術，2019（4）.

[2]毛云.小學語文整本書閱讀的現狀及策略探究[J].課外語文，2019（1）.

編輯 謝尾合