分層遞進教學法在初中英語教學中的運用

馬列梅

摘 要：隨著我國經濟、文化的不斷發展以及國際全球化趨勢的進一步增強，國家越來越重視“走出去”的發展戰略。同時，在教育事業上，我國一直致力于“文化強國”的建設，而青年學生作為新一代的國家建設者更應該積極學習外國先進思想與文化，為中華崛起而讀書、奮斗。但是，英語作為一種表音文字，跟漢語相比，學起來會比較困難，而這恰恰是許多學生學習的“瓶頸”。介紹一種新的英語學習的方法，希望能夠對學生有所幫助。

關鍵詞：分層遞進;初中英語;應用策略

對于好多學生來說，初中階段對英語的學習都只是大概的了解，并沒有對其進行深入的學習。也就是說，初中英語的學習主要注重基礎知識的學習。只有把基礎知識學好學扎實，才能一步一步繼續往前發展，學好外國文化。事實上，越是最基礎的東西就越重要，學生認為最簡單的東西學起來卻并不容易。所以老師在教學過程中不能一味地循規蹈矩，死摳書本上的知識，要做到以靈活變通的教學方式來傳授知識，激發學生學習興趣。

一、在課前準備過程中應用分層遞進教學法

1.學習對象

每位學生思維方式和學習方式的不同導致他們對英語學習的接受程度和理解程度有所不同。所以為了進行針對性的教學，使學生能夠更好更有效地提高英語水平，在平時的教學過程中就有人想出了一種新的教學方法，這種教學法強調將一整個連貫的知識拆分開來，由簡到繁、分層次、分難易程度地進行教學。但是鑒于學生學習情況的不同，就需要根據班級中每位學生的學習狀況進行針對性的指導。這樣一來，學習程度好的學生可以在學習一些基礎知識之后進行其他練習，而對于那些學習成績不太好的學生也可以有充分的時間來彌補自己學習上的不足。

2.教學目標

教師在每堂課開始之前都要明確本節課的教學內容和教學目標，這是上好每堂課的前提條件。因為只有確定好教學內容和教學目標，老師才能夠充分利用課堂上的有限時間將本節課的知識點面面俱到地進行講解。而“分層遞進教學法”在教學效率和教學質量方面也起到了重要作用。這種教學方法可以讓老師對學生進行細致的針對性教學，可以說，在日積月累的教學交流中，不僅可以培養學生對英語學習的興趣，還可以增進老師與學生之間的關系。

二、在課堂教學中應用分層遞進教學法

1.提問原則

課堂上的提問環節是衡量課堂效率和課堂質量的關鍵環節。在課堂上進行針對性的提問可以讓學生集中精力認真聽講，發現自己學習上的不足之處，老師就可以及時加以引導和幫助。特別是對于在英語學習方面薄弱的學生，提問環節就能夠有效地查找出他們學習的不足之處。另外，“分層遞進教學法”可以讓老師根據學生的學習情況進行提問，學生也可以從這種教學方法中積累學習經驗。

2.實際應用

實踐是認識的目的。同樣，學生學習知識就一定要去運用，并且要勤加練習，熟能生巧。“分層遞進教學法”在實際應用中就體現在對英語類文章的總結概括方面。但是要針對不同程度的學生進行不同知識內容的提問，這樣做，一方面不會讓學習差的學生對自己失去信心，另一方面也可以讓學習能力強的學生繼續學習自己感興趣的東西，而且完全不受其他條件的限制。老師也應該有耐心地去引導幫助他們，給他們提問一些難度較小的問題，也有助于增強他們的自信心。比如，在課堂的提問環節，可以給那些理解程度較好的學生提問一些有深度、開放性的問題，需要學生深入思考的問題，而給那些學習程度不太好的學生提問一些簡單，而且容易回答，答案清晰的問題。這樣向學生進行提問，可以讓學生將自己已學到的知識充分應用，并且將其熟記于心。

三、復習過程中應用層次遞進教學法

學生學習完知識后要進行及時的復習，且復習時要仔細認真，不能有絲毫的懈怠，在復習階段也同樣可以采用“分層遞進教學法”，及時引導不同學習程度的學生對不同難易程度的知識進行復習。由簡到繁，由易到難，在學生復習過程中針對大多數學生不懂的知識進行重點講解。另外，在復習階段采用“分層遞進教學法”不僅有利于加深學生對所學內容的記憶，為下節課做好充分的準備，而且在復習過程中，不同程度的學生對自己的學習情況進行自測，找出自己學習的薄弱點，并一起交流探討出新的學習方法，增強學生的創新意識，促進學生身心全面發展。

總之，分層遞進教學方式是一種新型的教學方式。它在保留原有教學方式的基礎上又增加了新的內容，有利于學生英語知識的學習。所以，這種教學方法應該被積極采納，并在教學過程中不斷融入新的內容，使其蓬勃發展。相信在老師和學生的共同努力下，這種教學方法一定能夠幫助學生更好地學習英語知識。

參考文獻：

[1]唐先鋒.初中英語分層遞進教學法的優化策略[J].新課程學習（中旬），2014（4）：116-117.

[2]文麗.分層遞進教學方法在初中英語教學中的實施[J].讀寫算（教育教學研究），2015（24）.

[3]王云寶，梁艷霞.分層遞進教學法在初中英語教學中的運用探討[J].中學生英語，2016（3）：52.

編輯 謝尾合