核心素養(yǎng)背景下高中物理教學(xué)探究

許承超

摘 要：在信息科技的進(jìn)步與發(fā)展之下，人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化。科技進(jìn)步帶來的改變體現(xiàn)在生活中的方方面面，尤其是教育，所以，為了更好地培養(yǎng)21世紀(jì)的新型人才，對于教育提出了更高的要求、更新的理念和更專業(yè)的知識。在新型的教育理念下，積極培養(yǎng)出新型的國家人才。核心素養(yǎng)，顧名思義是學(xué)生的綜合能力和品質(zhì)。為了更好地培養(yǎng)和發(fā)展核心素養(yǎng)的理念，和大家一起來探討在核心素養(yǎng)下高中物理實(shí)驗(yàn)的探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中物理;教學(xué)探究

在傳統(tǒng)教育模式制度之下，出現(xiàn)了很多的教育和學(xué)習(xí)上的弊端以及一些問題，比如在課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不夠高漲，沒有足夠的動(dòng)力來進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的動(dòng)手能力不強(qiáng)，并且對課本知識點(diǎn)掌握不夠透徹等很多問題。在面對這些問題時(shí)，應(yīng)新課改的要求，提出了新的教學(xué)理念、核心素養(yǎng)。在教學(xué)過程中，如何能夠把核心素養(yǎng)這個(gè)新的教學(xué)理念更好地融入教學(xué)過程中去，這是每一個(gè)教育工作人員的首要任務(wù)。如何更好地完成對學(xué)生的教育，如何更好地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，這是我們要認(rèn)真思考和總結(jié)的。所以，在接下來的文章里，我將會結(jié)合一些拙見和大家共同探討和學(xué)習(xí)如何能夠更好地在教學(xué)過程中貫穿核心素養(yǎng)這一新型的教學(xué)理念。

一、提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是落實(shí)核心素養(yǎng)理念的最原始部分

教學(xué)分為兩部分，一部分是學(xué)生作為主體的學(xué)，另一部分是老師作為主體的教。這兩個(gè)部分本應(yīng)該是相輔相成、相互促進(jìn)的。然而，在現(xiàn)在很大一部分的學(xué)校中，老師在教學(xué)過程中成了主體，學(xué)生處于被動(dòng)地位，導(dǎo)致學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣降低，學(xué)習(xí)效率不達(dá)標(biāo)。這是一個(gè)惡性循環(huán)，周而復(fù)始地影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也影響著教學(xué)質(zhì)量的提高。所以，我認(rèn)為，在學(xué)習(xí)過程中重視和恢復(fù)學(xué)生的主體作用是很有必要的。

比如，在高中物理“氣體的壓強(qiáng)、體積、溫度間的關(guān)系”的教學(xué)中，本堂課的內(nèi)容要求是讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)來自己發(fā)現(xiàn)和理解溫度、壓強(qiáng)、體積之間的關(guān)系。在開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)之前，老師要與學(xué)生討論應(yīng)該用哪種方法更好地探究壓強(qiáng)、體積、溫度之間的關(guān)系。學(xué)生應(yīng)該會回答控制變量法。隨后老師可以讓學(xué)生自主準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)道具，按照控制變量法來進(jìn)行探究。通過實(shí)踐，學(xué)生能自主操作實(shí)驗(yàn)，鍛煉了動(dòng)手操作能力，并在潛移默化中增強(qiáng)了自身的自主探究能力。

二、樹立學(xué)生的自信心，對于在教學(xué)中貫穿核心素養(yǎng)是必不可少的

在高中階段的學(xué)習(xí)并不像初中那樣，高中的學(xué)習(xí)意味著你要更加努力、更加自律，同時(shí)，與之伴隨的是壓力也更加大。在高中階段的學(xué)習(xí)，尤其是物理學(xué)習(xí)，每個(gè)章節(jié)對學(xué)生來說都是一個(gè)重難點(diǎn)，如果稍不留神就會跟不上課堂的節(jié)奏。所以這也造成學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中很容易被自己的物理分?jǐn)?shù)或者一道解不出的習(xí)題而打擊信心，因此，教師在教學(xué)的過程中，要注意到這一點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理。

比如，在和學(xué)生一起學(xué)習(xí)探究摩擦力這一課時(shí)，教師可以提出問題，影響摩擦力的因素有哪些？在斜坡上物體都會受到哪些力的作用？等相關(guān)問題，讓學(xué)生結(jié)合之前的知識，對于這些問題做出回答。同時(shí)結(jié)合實(shí)驗(yàn)，教師為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)斜面的物體，一輛模型小車，一個(gè)光滑的玻璃模擬沒有摩擦力的地面，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)。從實(shí)驗(yàn)操作中發(fā)現(xiàn)影響物體運(yùn)動(dòng)的因素，最后，教師讓學(xué)生進(jìn)行知識總結(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生在物理實(shí)驗(yàn)探究中樹立信心。

三、激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生帶著好奇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究

俗話說，興趣是激發(fā)一切的源泉。有了求知欲望才會對學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，讓課堂教學(xué)更加有效地展開。在傳統(tǒng)教育模式下，物理實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)中，老師只是硬性地給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)和實(shí)驗(yàn)任務(wù)，對于激發(fā)學(xué)生的探索欲望沒有重視，這樣一來，雖然學(xué)生完成了教學(xué)和實(shí)驗(yàn)的任務(wù)，但是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中卻沒有得到很大的收獲。這并不符合我們對教育理念的理解。所以，在新課標(biāo)的要求下，教師應(yīng)格外注意激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生在樂趣中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。只有讓學(xué)生對實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生濃厚的興趣，實(shí)驗(yàn)課的效率才能提高。

例如，在高中物理“閉合電路歐姆定律”教學(xué)中，教師演示實(shí)驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)問題情境，即：將小燈泡與2.0V的蓄電池相接，請學(xué)生觀察燈的亮度。如果將這個(gè)燈泡與標(biāo)明為15V的電源相接，你們猜想一下，小燈泡會怎樣？針對老師提出的問題，學(xué)生猜想，得出答案，并自主進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證猜想是否正確。仿真實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生自主操作，將小燈泡接在15V電源上，結(jié)果他們看到：小燈泡與15V電源相接時(shí)，并沒有被燒毀，亮度比接2.0V電源時(shí)暗一些。實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與很多學(xué)生的猜想存在差異。此時(shí)，教師自然而然引出本節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容——閉合電路歐姆定律。

我們在傳統(tǒng)教育制度、教育模式之下，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識問題，再針對問題做出改變。從創(chuàng)新理念到實(shí)踐，我們可能會遇到很多挑戰(zhàn)，比如學(xué)生不配合、教育制度不完善等等，在面對這些實(shí)際存在的問題時(shí)，身為教育工作人員的我們要有信心、有耐心、有恒心。從樹立學(xué)生自信、豐富教學(xué)方法，以學(xué)生為本等出發(fā)，一點(diǎn)一滴地從行動(dòng)開始，使教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)任務(wù)更加有目的性，更加有方向性，在新的教學(xué)理念下培養(yǎng)出21世紀(jì)的新型人才。

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編輯 王亞青