高考音樂視唱練耳教學對策研究

陳青

摘 要：隨著社會經濟發展以及藝術需求的增長，藝術生數量正逐年增加，高中音樂藝考的競爭也越發激烈。在高中藝考中，視唱練耳占據較大的分數比重。在這種情況下，高中音樂藝考教師就需要重視視唱練耳的教學，革新教學觀念，優化教學方法，提升藝考生的音樂綜合素養，使音樂藝術考生能夠在藝考中取得優異的成績。

關鍵詞：音樂;高考;視唱練耳;教學對策

在高考中，視唱練耳是藝考的必考科目，占據較大的分數比重，同時，視唱練耳也是學生進一步學習音樂的基礎。對高中音樂藝考生而言，視唱練耳在高考以及學習發展中的重要性不言而喻。在教學實際中，要提高視唱練耳的教學質量，就必須對學生的音準和節奏、視唱譜中的速度和跳度、練耳中的音樂記憶等內容進行有效訓練，如此學生的視唱練耳能力才能得到有效提高。

一、優化初始階段教學

在日常的學習過程中，學生較難對自己的音高有準確的認知，需要通過長時間的唱、聽訓練逐步擁有明晰音高的能力。而在視唱練耳的初始階段，學生并沒有學習的捷徑，只能通過長期、科學、系統的訓練，才能奠定良好的基礎，為之后的訓練與教學做好準備。在初始階段，教師需要引導學生重視“唱”的部分，目的是實現以“唱”帶“聽”。唱的練習需要從音列音階直至唱音程，并從距離較近到距離較遠，且這個過程應當是科學且循序漸進的。如此，學生才不會因為練習中的困難而產生自卑等不良情緒。在實踐中，音樂教師首先需要應用發聲訓練的方式對學生進行訓練，讓學生了解人體發聲位置，并以科學的方法練習各種音高的唱法，并逐漸形成習慣[1]。在唱的積累過程中，學生聽的能力也能夠逐步形成。在學生具備相應能力后，教師可以為學生布置錄制視唱音頻的任務，如音程構唱、編曲唱、視唱書內容等。通過布置這樣的任務，能夠讓學生逐漸記憶練耳聽記中需要記憶的元素，如節奏、旋律、音高關系等，并逐漸擁有辨識好的聲音、準確的聲音的能力。最后，教師可以逐漸在聽的訓練中加入視唱教學中的“模板”，引入準確記寫的教學內容，為學生做好心理準備。通過這樣循序漸進的教學過程，教師可以引導學生平滑地接觸唱、聽、記、寫等方面的內容，為學生打好良好的基礎，使學生做好接受針對性教學的心理與能力準備。

二、優化教學內容安排

視唱練耳的教學內容較多，因此要提升視唱練耳的教學質量，就需要教師優化教學內容安排。在實踐中，音樂教師首先需要提升自身的專業教學能力。教師首先需要對樂理、記譜法、聲樂教學等內容進行深入了解，然后通過溝通交流、參觀公開課、閱讀文獻研究成果等方法，對教學理念與教學方法進行優化。在此基礎上，教師才可以根據學生的實際學習情況對教學內容、伴奏織體等內容進行合理安排。以伴奏織體為例，樂器是視唱練耳教學過程中不可缺少的設備，如最常使用的鋼琴。但在視唱練耳的教學過程中，不同類型歌曲的伴奏風格與特征具有較大的差別，符合這些歌曲的伴奏織體也不同，不當的伴奏織體會對學生的學習體驗造成極大干擾[2]。因此，在教學實踐中，音樂教師應當針對教學歌曲合理安排伴奏織體。再如，旋律與節奏是高考中的重點內容，但是國內大部分學生并不具備深厚的音樂知識儲備，而部分音樂教師在教學中并沒有認知到這一點，只是急于求成，對學生進行高壓、快速教學，使學生在學習過程中深受打擊，部分學生甚至會產生厭學情緒。實際上，這樣的教學并不是高效的教學，音樂教師應當根據學生的實際學習能力以及教學內容之間的聯系，對學生進行由易到難且循序漸進的教學，如此，學生才能快速且高效地學習相關的內容，并得到音樂學習興趣的培養。

三、采取科學合理的教學方法

視唱練耳的教學內容較多，單一內容的教學方法也多種多樣，且不同的教學方式所適用的學生群體也并不相同。因此，在教學實踐中，音樂教師需要針對學生的實際學習能力，采取科學合理的教學方法，以增強教學的效率與質量，培養學生對音樂學習的興趣。以視唱練耳教學中的“唱名法”為例，當前教學階段中常使用的唱名法包括固定唱名法與首調唱名法兩種[3]。相較而言，固定唱名法的教學質量較差，因為這種唱名法中包含許多變音符號，學習難度較大，而音樂藝考生并沒有相匹配的學習能力，在學習過程中常常會出現音高偏低或者偏高的現象，不僅降低音樂的美感，還會對學生的學習積極性造成打擊，所以教師應當視情況合理選擇首調唱名法。但固定唱名法也不能因此被束之高閣，在首調唱名法教學之后，教師可以再教學固定唱名法，以固定唱名法輔助學生鞏固已學習的知識。再如，在音程與和弦性質的教學過程中，部分學生較差的音準會對其學習效果產生較大的影響，針對這種情況，教師便可以引導學生先進行哼唱，再與鋼琴效果進行對比，以此讓學生尋找到合適的音效，解決學生音準較差的問題，實現培養全體學生的教育目標。

綜上所述，在當前階段，音樂藝術考試的競爭越發激烈，音樂特長教師需要研究出有效的教學對策，提高音樂藝考生的高考視唱練耳成績。在現實中，教師需要對視唱練耳的教學規律進行研究，并結合先進的教學理念對教學方法、教學過程等內容進行革新優化，如此，高中藝考生的視唱練耳能力才能得到綜合發展。

參考文獻：

[1]朱麗婷.高考視唱練耳的訓練方法研究[J].作家天地，2019（21）：179，187.

[2]李強.音樂高考視唱練耳的教學規律研究[J].高考，2018（33）：260.

[3]仵興旺.音樂藝考生視唱練耳教學實踐與研究[D].重慶：重慶大學，2018.

編輯 趙飛飛