探究小學數學課堂教學中微課的教學實踐

盛曉瑞

摘 要：研究了小學數學課堂教學中微課教學的主要實踐途徑，包括創造數學微課教學情景突出主題內容，開展趣味化的教學實踐來增強課堂教學效果以及利用信息技術開展微課教學活動的創新模式等，能夠充分體現小學數學課堂教學中微課教學的重要價值。

關鍵詞：小學;數學;教學;微課

隨著課程教學的多元化發展，課程教學形式的改進，微課在小學數學課堂教學中的實踐應用取得了一定的成果，并總結了一定的實踐經驗，奠定了小學數學課堂教學效果的全面發展基礎，豐富了小學數學課堂教學的形式，對實現小學數學課堂教學創新是十分重要的。

一、情景化微課教學，突出教學主題

創造情景化的微課教學環境，突出小學數學課堂教學的主題，并細化教學內容，更容易被小學生所接受和掌握。教師應借助情景化的環境促使小學生主動思考，并逐漸突破思維束縛，強調數學課堂教學重點，發揮微課教學的優勢，重點強調數學教學方法、教學觀點的實施和體現。

在“長方體和正方體”的教學中，應用微課展示實際生活中常見的長方體和正方體物體，包括鉛筆盒、魔方等，從不同的角度旋轉以便于小學生細致觀察，并掌握長方體和正方體的基本特征，其主要包括6個面、8個頂點和12條棱。在生活化的教學情景中，小學生發揮想象力，聯想日常生活中相關的經驗，尋找記憶中長方體和正方體的形狀。同時總結各個面、棱之間的關系等，從而完成對長方體和正方體的教學。小學生對照長方體和正方體掌握長寬高、點線面的特征。借助于情景化的微課教學途徑，小學生更容易掌握長方體和正方體的基礎知識，增強了數學課堂教學的直觀效果。

因此，創設小學數學課堂微課教學情景，營造恰當的教學氛圍，有助于豐富小學生的數學學習思路，更容易激發小學生的想象力和聯想能力，擴展小學生的思維，促進小學生個體數學思維能力的全面發展。

二、趣味化微課教學，增強教學效果

微課本身具有內容少、針對性強的特點，而開展趣味化的微課教學，不僅有助于增強微課教學效果，同時還能夠加強小學數學課堂教學的直觀感受，對培養小學生的數學學習興趣，促進師生互動交流和學習具有良好效果。

在“百分數”教學中，可用趣味化的教學形式開展百分數教學內容，并重點掌握百分數和分數、百分數與小數的互化關系等。借助于微課視頻回顧百分數與小數的練習題，如將0.13、1.8轉化為百分數形式的練習題，以生活化的水果、蔬菜等常見的物體來開展抽象的百分數教學內容，不僅能夠緩和緊張的課堂教學氛圍，同時能夠提升小學生掌握百分數的效果，更容易完成百分數、小數之間的互化練習。還可以通過App系統完成課程資源的錄制，從而便于小學生回放觀看，以及教師研究課堂教學效果，對進一步完善小學數學課堂微課教學內容具有重要促進作用。

因此，趣味化的微課教學模式，能夠使教師捕捉到小學生數學學習的興趣點，并根據教學需要放大微課教學的優勢，增強微課教學形式在數學教學中應用的表現力，從而達到提升小學數學微課教學效果的目的。

三、信息化微課教學，創新教學特色

信息化微課教學模式的發展，不僅是對小學數學課堂教學模式的創新，同時還是小學數學教學創新發展的主流趨勢之一，需要信息技術的助力，才能進一步豐富小學數學微課教學的內容，以此來突出小學數學微課教學創新發展的特點。

在“分數乘法”教學中，應用App系統導入分數乘法教學內容。以紅花看作是單位1，黃花是紅花的2/3，藍花是紅花的4/3，藍花比黃花多多少朵？利用直方圖的形式來表示不同顏色花朵的長度，且通過直方圖擴展了小學生的數學思維，使得小學生在信息化微課課堂教學中充分感知到學習的魅力。不僅簡化了分數乘法教學的形式，同時以直觀的圖形為基礎開展分數乘法教學，還拉近了數學與小學生之間的關系，使得小學生對分數乘法的掌握更加全面。信息化微課教學內容資源豐富，數學教學創新空間大，能夠滿足不同年齡小學生的數學學習需要。

因此，信息化微課教學，符合小學數學課堂教學發展的需要，更符合小學生個體接受教育的體驗需要，能更好地服務于小學數學課堂教學，從而保證小學生能夠在數學課堂教學中培養良好的學習習慣。信息技術在小學數學微課教學中的應用，增強了微課教學的資源收集整理能力，使得數學課堂教學更加有趣。

在小學數學微課課堂教學中應用信息技術、情景化、趣味化的教學模式，突出了數學課堂教學的主題，反映了小學數學課堂教與學的效果。微課教學資源可實現小學數學的移動化教學和廣泛的學習，資源利用方便且素材多。微課的運用營造了更加真實生活化的小學數學課堂教學環境，構造了更加鮮明的小學數學課堂教學主題，滿足了小學數學課堂教學創新發展的需要。

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編輯 杜元元