小學班主任德育中實施激勵策略

摘 要：新課改的推進要求提高小學教育教學質量，落實德育。近幾年來，學生家長也愈加重視學生道德素質的培育。小學時期是一個人的啟蒙開智階段，該階段的教育對于小學生價值觀、人生觀和世界觀的建立有重要影響。小學班主任的日常工作除了管理班級之外，就是落實德育，所以，小學班主任在開展德育時應該多多使用激勵策略，鼓勵小學生提高自身道德素養。通過對小學德育中存在的問題進行淺析，進一步提出有效的德育激勵措施。

關鍵詞：小學班主任;德育;問題;激勵策略

班主任在小學德育中發揮著十分重要的作用，要求班主任不止重視理論知識的教學，還要把德育工作加入日常教學中來，加強自身德育素質，自身作則，切實促進學生德育素質的培養，落實德育教學工作。不過，現在小學階段的德育尚且處于粗放階段，落實的實際效果不理想，德育局限于理論，缺乏實踐性，同時小學教學也缺少開展德育的環境基礎。

一、目前小學德育教學中存在的問題

1.小學德育模式較為單一

德育是小學階段的重要教學工作之一，小學班主任應該應用多元化的德育方法，加強小學生的德育素養。然而在實際教學中，小學的德育措施仍較為單一且落后，程式化的教學模式也妨礙了德育的有效落實。具體表現為小學領導人員不重視德育工作的開展，德育教學建設不到位。德育模式較為單一，沿用傳統落后的教育模式，沒有進行有效創新，跟不上社會發展趨勢，與學生的發展需要、學習能力脫節，從而使德育教學成效不理想。

2.小學德育缺少激勵措施

在小學德育中應用激勵策略的原因是促進德育工作的落實，充分發揮德育的作用。但是現在小學的德育工作仍然缺乏有效的激勵策略，呈現為被動狀態。具體來說，德育激勵措施的缺失體現在以下三個方面：（1）德育不被重視，德育工作缺少有效的激勵措施，無法吸引學生積極參與德育活動，德育的實踐性沒有充分體現出來;（2）小學德育工作中的激勵措施相對單一，單純的物質激勵模式無法發揮長期作用;（3）激勵措施尚且不完善，沒有構成完整體系，使德育激勵措施成效不佳，無法有效促進學生德育素質的培養。

二、利用激勵策略促進小學德育落實的有效措施

1.結合實際生活落實德育

德育與日常生活有著十分密切的聯系，小學班主任在開展德育工作時應該將德育活動與生活實際聯系起來，加大學生德育素質的培養力度。班主任可以利用生活中的瑣事對小學生進行德育，引導學生建立正確觀念，幫助學生養成良好的行為習慣。班主任可以鼓勵學生從小事做起，及時給予學生鼓勵，引導小學生建立正確的道德觀念。例如，班主任可以讓學生在家中做一些簡單的家務活動，由家長進行監督和反饋，對表現好的學生給予嘉獎。教導學生不要亂丟垃圾，在路上看到垃圾時要隨手撿起并扔進垃圾桶，引導學生尊老愛幼，幫助老弱病殘。班主任在日常工作中應該以身作則，為學生樹立優秀榜樣，引導學生規范自身道德行為。

2.使用可以觸及學生心靈的激勵策略

班主任要想切實落實小學德育，就要使用能夠觸及小學生心靈的激勵措施。與學生產生情感共鳴，真正了解學生的想法，有針對性地告訴學生提高自身道德素質的重要性，向小學生普及德育知識，鼓勵小學生在日常生活中落實德育活動，進一步提高自身道德素養。在落實德育時，班主任可以自行組織德育活動，使學生了解德育的重要性，引起學生的重視。還可以與學生家長建立良好溝通，在家長會上對表現好的學生進行表揚和鼓勵，以此激勵其他學生踐行德育活動。

3.激勵學生養成自律習慣

德育的開展本就是為了促使學生養成良好的學習習慣與行為習慣，建立正確的“三觀”。所以，小學班主任在開展德育工作時，要運用多種激勵策略引導學生形成良好的自律習慣，加強德育培養質量。不過，自律并非是一朝一夕可以養成的習慣，需要學生長期堅持并約束自己。為培養小學生的自律習慣，班主任可以讓學生輪流負責班級干部工作，保證每個學生都可以參與其中，幫助學生深刻理解德育，同時可以讓學生選出做得好的同學，在班級內部進行表揚和嘉獎。利用該種激勵模式可以充分發揮激勵策略的作用，促進小學生德育素養的提高。

總的來說，在小學德育中運用好激勵策略可以使德育工作取得事半功倍的效果，班主任要認識到應用激勵策略的有效性，切實推進德育。

參考文獻：

[1]王艷紅，陳忠.淺論幸福教育之小學班主任德育工作的方法與策略[J].學周刊，2018（4）：171-172.

[2]陳琰.心育與德育的整合：滲透式心理健康教育在小學班主任工作中的實施[J].課程教育研究，2017（18）：187-188.

[3]姚中華.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015（23）：71.

[4]陳燕云.淺談小學班主任德育中如何有效實施激勵策略[J].新課程，2016（10）：69.

作者簡介：方美（1981—），女，漢族，本科，山東省泰安市，小教初級，小學語文教學，研究方向：班主任工作。

編輯 王彥清