試析小學數學教育中獨立思考能力的培養

秦國蘋

摘要：現在的教學理念非常看重獨立思考。教師在課堂上講課或布置課后作業，說得最多的就是舉一反三。但對學生來說，他們很難理解什么是獨立思考。這就需要教師在課堂上多方引導，通過案例或圖形誘發學生對所講知識點的發散思維，讓學生主動掌握學習進程。

關鍵詞：小學數學;學習能力;獨立思考

引言

一般來說個體具備了一定的知識基礎才能有獨立思考的能力，那么面對小學生尤其是數學課堂的小學生，數學老師如何針對識初建的他們培養其獨立思考的能力呢？這一問題是目前所有小學數學老師都不得不思考的，它事關小學數學教學的本質，更是關系到整個教育教學的根本目標。創新能力的基礎是獨立思考能力，因此本文主要對如何培養小學生獨立思考能力進行了重點分析。

1小學數學教學中培養學生獨立思考能力的重要性分析

1.1是“授人以魚不如授人以漁”的要求

獨立思考能力講究的是獨立，是學生一個人在數學知識的海洋里探索。當然，這種獨立思考并不是要求教師不進行教學指導，而是教師通過科學的方法進行引導，鍛煉學生的思維能力。古有“授人魚不如授人以漁”，這正是小學數學教學需要做到的。學生進入小學，不再像幼兒園那樣通過重復記憶來認識數字，而是需要借助教師的引導探索知識。這個時候教師的引導能力十分關鍵，學生一旦錯過了這個重要時期，再來進行獨立思考能力的培養就會難上加難。

1.2激發學生對數學學習的興趣

學生在進行數學學習時獨立思考，實質上是智力的一種上升。小學階段，學生的各方面能力以及習慣正在養成，智力水平以及思維水平都在慢慢提升。讓學生進行獨立思考解決數學學習中的難題，這個過程能讓學生快速成長。尤其是他們通過自己的努力來解決某一個數學問題后，其心情是愉悅的，對數學學習也會產生濃厚的興趣。學生是非常喜歡探險的，通過獨立思考解決數學問題對他們來說就是一個探險的過程，帶給他們的感覺會讓他們更加主動地進行數學的學習。

2小學數學教育中獨立思考能力的培養措施

2.1改進教學模式，開展合作學習

以往的數學課堂多是教師進行講解和示范，學生在課堂上只能聽從教師的指示參與學習活動，并沒有發揮自己個性和思想的機會，且單一的教學方法導致課堂氣氛單調沉悶，難以激發學生的激情。小學生恰好處在精力旺盛、思想活躍的階段，需要活躍的氛圍來吸引他們的注意力。因此，要想在小學數學課堂上培養學生的獨立思考能力，必須改進教學模式，讓課堂活躍起來。首先，教師應該將學習和思考的機會留給學生，引導學生自己探索研究。教師可以根據班級中學生的特點，實行小組合作的學習模式，同一小組中不同基礎的學生要能夠互幫互助，簡單的問題可以由基礎較好的同學為基礎一般的同學進行講解，既能提高效率，又能鍛煉學生的獨立思考和表達能力。同時教師可以在課堂上引導學生就某一數學問題展開小組討論研究，再用匯報的方式在班級中分享，這樣不僅能改變單調沉悶的課堂教學氣氛，還能改變教師講解多、學生思考少的問題。例如，在學習部編教材六年級課程“圓的面積”時，就可以利用小組合作的模式，教師分給學生一些關于圓的學習用具，讓學生自己通過分割、割補等方法研究圓的面積公式，然后進行匯報交流，在互動的過程中，學生能夠相互補充，逐漸形成有條理的結論，而且學生通過自己的獨立思考和積極地互動得出結論，會更加有成就感，且學生形成獨立思考的習慣之后，數學課堂的教學效率也會有所提升。

2.2激發學生學習興趣，讓學生主動思考學習內容

思考不是單一的過程，是智力和非智力因素的綜合過程。在歷史上，王守仁“格竹子”的故事廣為流傳。王守仁對竹子傾注了熱情，最后不小心患上風寒，轉變了思考方式，悟出了心學思想。學生在思考的過程中，也要學習王守仁的精神，解題時要有自己的理解，錯了也不要怕。他們可以向教師或周圍的同學請教錯在哪里，糾正自己的分析思路，以整體把握學習進程。教師也要適當引導，學生出錯時，也不要責怪他們，還要在平時的課堂教學中把難懂的數學問題形象化、具體化，讓學生慢慢消化。

2.3為學生營造愉悅的學習氛圍

小學階段，學生無法適應單一的教學模式以及枯燥的學習環境，因此，必須為學生營造良好的學習氛圍。有了愉悅的學習氛圍，學生的學習參與度自然會大幅度提升，積極性提高。輕松愉悅的學習氛圍，不能單單依靠課堂。當然，首先教師在課堂上要積極營造輕松愉悅的學習氛圍，通過趣味性話題引入等方式，讓學生參與到數學學習中來.此外，在課外也要為學生營造愉悅的學習氛圍，不要給學生布置太多的作業，可以讓學生通過小組合作的方式來完成某項數學作業。課外積極引導學生參與數學競賽、數學文化活動等等，豐富學生學習數學的方式，激發學生的興趣，學生獨立思考能力自然也會得到培養。

2.4鼓勵的內容要真實、具體

鼓勵的內容應側重于學生的自我發展。這在阿德勒心理學中被多次強調。如果經常橫向和其他同學對比，學生就會產生“超越”心理，今后進入社會，如果見到比自己過得好的人、比自己強的人，就會激起競爭心理。競爭會讓很多能力不足的人受到不好的影響，會讓他們的生活越來越累，最終累垮自己。

結束語

綜上所述，在小學階段，學生的思維是非常活躍的。但從整體來看，他們的數學成績大都不太理想。引導他們把活躍的思維用到數學與學習上，需要教師的努力和學校的資源支持。在數學課上培養學生的思考能力絕對不是一朝一夕就能完成的事情。教師要對每一節課都灌注自己的活力，調動學生的積極性，把“漁”交給學生，不要把他們當成小孩子，而是自己的朋友，平等對待，傾聽他們的學習問題或心理問題。教師不僅要教書，而且要育人。正如韓愈所說：“師者，所以傳道、授業、解惑也。”

參考文獻

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