混合式教學模式下的海南省高校英語演講課程設計與實踐探討

【摘要】混合式教學是在信息技術盛行時代下教學創新的一種體現，和社會的發展趨勢保持一致。混合式教學模式即在教學實踐中充分利用網絡資源和信息化手段，實現網絡教學和課堂教學的兩相融合，這種教學模式在如今教學中的應用相對普遍，并且也取得了不俗的教學效果。本文分析了在我省高校英語演講課程設計以及實踐中混合教學模式的應用，結合我省高校英語演講課程中主要存在的問題提出了自身的看法，希望能為廣大教師開展教學提供參考。

【關鍵詞】混合教學模式;高校英語;演講;課程設計

【作者簡介】陳晶晶，海南瓊海人，瓊臺師范學院，講師，碩士，研究方向：外語教師教育、外語教學及演講。

目前，演講課程在我省高校英語教學體系當中沒有受到充分的重視，教學效果也并不理想。當下演講課程面臨的困境值得相關教師去深入分析和探索其中的制約因素，為學生英語綜合水平的發展和提升創造有利的前提條件。高校英語演講課程的開設主要是為了強化學生的英語口語能力、英語思維能力、思辨能力以及心理素質，從而為學生日后的發展提供更堅實的保障。采用混合教學模式對高校英語演講課程進行設計和開展實踐教學具有一定的優勢，對此教師需要挖掘網絡資源和教學內容這兩者之間存在的契合點，豐富學生的知識面，讓學生的學習興趣和文化素質都能夠得到強化，確保演講課程的真正意義能夠最大化地發揮出來。

一、我省高校英語演講課程面臨的困境

1.在課程體系中占比較小。經過實踐調查發現，高校英語演講課程在高校課程體系當中的占比較低，通常保持在每周兩節課時，還有少部分高校是一周一課時。由于英語演講課程內容比較多，在這種教學現狀下，教師只能拼命地趕進度才能將課程內容全部教授完，但是這樣一來，學生的學習效果就會嚴重降低，不僅無法達到真正的教學目的，連最基礎的知識內容能否掌握也是一個問題。另外，高校的英語演講課程本身就是對學生實踐能力要求比較高的一門課程，但是因為課時少，能給學生提供練習的時間和機會也嚴重缺乏，學生的英語演講能力就會停滯不前甚至處于滯后的水平，這樣的教學情況不容樂觀。所以，針對這一問題，高校和教師需要意識到英語演講課程的重要性，合理增加演講課程的課時，為學生提供充足的時間鍛煉自身的演講水平。

2.英語演講教材的難度較高。我國高校英語演講教材的難度相對較大，這樣的情況為學生學習帶來了一定的困擾。高校學生的學習水平和素質能力都具有較大的差異化，以這種高難度的教材開展教學實踐是極度不合理的，尤其針對英語基礎知識較為薄弱的學生來說更是一種打擊。在這種情況下，學生會花費更多的時間和精力來理解和記憶教材當中的內容，實踐練習的時間就會變得越來越少，對于發展學生的演講能力和心理素質是極為不利的，另外也會給學生學習帶來巨大的壓力，長時間高強度的學習會對學生的情緒產生不良的影響，甚至會讓學生形成厭學的心理，對學生的個人學習和日后發展都造成了危害。除此之外，教材太難也會為教師開展教學帶來較大的難度，再加上本身演講課程的課時就少，教師很可能無法完成教學任務。

3.我省高校學生個體化差異較大。我省高校和其他省高校存在差異化，生源主要是來自中西部的經濟落后區域，文化發展和經濟發展相對落后，所以學生的總體水平相對較弱，同時個體化差異也比較明顯。特別是針對一些少數民族的學生來說，無論是民族文化還是語言特點都不同于漢族學生，這樣的情況也增加了演講課程的教學難度。這種個體化差異主要體現在學生的學習能力、知識水平和個人需求都大不相同，如對于一些文化素質和語言能力較好的學生學習演講課程就相對容易一些，也更能夠獲得教師的認可和贊揚，而針對一些英語運用能力較差和素質能力薄弱的學生來說，學習演講課程的時候就會相當吃力，而教師在教學過程中很難做到同時兼顧差異懸殊的學生，致使學生之間的差距變得越來越大，因此學生英語演講能力的發展會呈現出兩極分化的特點。

二、我省高校英語演講課程設計中混合式教學的實踐探究

混合教學模式需要教師利用網絡手段對英語演講課程內容進行拓展和整合，以此為學生學習提供更全面的知識，并確保學生的學習興趣能夠得到激發和培養，同時也需要促進學生學習效果的提升，從而讓混合式教學模式在高校英語演講課程當中發揮出更大的作用。下面筆者將主要分析混合教學在我省高校英語演講課程設計和實踐中的應用策略。

1.教學目標的設計。在正式開展英語演講教學之前，教師需要梳理明確且合理的教學目標，保證演講課程規范順利地進行。教師需要對學生的實際情況進行細致的調查和分析，如學生的性格特點、心理素質、英語運用能力和表達能力等方面的指標，然后以此為依據確定教學目標。必要的時候，教師也可以根據學生的學習水平將學生劃分成幾個不同的層次，根據學生層次的不同制訂相應的教學目標，從而確保實際教學能夠具有針對性。這樣一來，學生能夠在自己能力所及的范圍內充分展現自我、突破自我，如此既能夠達到提升英語綜合能力的目的，也避免了由于學習難度大產生消極情緒的情況，同時也為后續教學實踐的開展提供合理可靠的保障。

2.教學原則的確定。混合式教學模式下，教師需要貫徹“以人為本”的教學原則，讓學生在英語演講課堂上的主體地位得到充分體現，與此同時，教師需要靈活應用信息技術來提升學生的學習積極性和有效性，同時要明確自己在教學過程中的引導作用，如果學生出現存疑的情況教師需要及時給予學生幫助和指引，讓學生更加主動展開自主學習和個性化學習。在此過程中，教師應合理利用混合教學的方式幫助學生找到適合自己的演講模式和演講風格，為學生提供更多展示自我的機會，從而提升學生的自主學習能力，讓學生在實踐中更加自信和游刃有余。

3.教學內容的優化。教學內容是英語演講課程的重要依據，保證教學內容的合理性才能為學生的高效學習奠定堅實的基礎。教師在設計和選擇教學內容的時候，需要將一些不必要的部分剔除出去，這不僅能夠避免在時間和精力上的耗費，也能夠保證教學的針對性和有效性。首先，教師需要做好演講課程之前的準備，如英語演講的課題、演講的內容、演講所需要運用到的素材資料等等，教師需要對這些方面進行合理的分析和確定，為學生學習提供良好的前提條件，針對一些演講現場可能突發的情況也需要做好預設。其次，教師需要對學生演講時的肢體語言、演講特色、語言能力等進行分析，然后根據學生的整體表現做出綜合的評價，這有利于學生認清自身的不足和優勢。最后，教師需要在教學中多涉及一些技巧性的演講知識，以此提升學生的實踐能力。對于語言不能表述清楚的內容，教師需要親自示范給學生看，還原語言情境，有利于學生更快更好地吸收課程內容，切實提升英語演講教學的效果。

4.教學模式的創新。在高校英語演講課程的教學實踐中，混合式教學模式能夠充分展現自身特色，教師需要將網絡教學和課堂教學密切結合，以此實現教學的改革和創新。（1）創建交流平臺。良好的交流環境對提升學生的英語語言能力具有較大的幫助，教師需要為學生提供更多的機會和途徑來強化英語演講的練習。如今，我國的信息化建設水平已經達到了相當的高度，這為混合教學提供了更有利的前提，教師可以利用微信群、校園公開交流網頁等公眾平臺為學生布置作業，讓學生利用網絡的優勢完成資料的收集和交流，這一方面能夠加強信息傳遞的有效性和共享性，使學生的學習效率大大提升，另一方面也有利于促進學生之間的相互交流，對提升學生的英語交流能力具有一定的幫助。這樣一來，學生就能夠真正感受到混合教學模式的優勢和樂趣，學習興趣也會更加濃郁。另外，在正式上課之前，教師需要將自己準備的教學課件發布到相應的平臺，讓學生結合自己收集的資料進行學習，為學生開展個性化學習和自主學習創造良好的環境。（2）強化實踐練習。在英語演講教學課堂上，教師需要充分利用網絡技術的手段給學生創造更多的實踐平臺，同時需要利用混合教學模式讓學生對一些英語知識能夠更加輕松地掌握。如，教師可以利用多媒體設備為學生展示歷屆外研社演講大賽的視頻實例，讓學生從這些視頻中學習一些好的演講方式和演講技巧，并對自身存在不足的地方加以改正。另外，當為學生設置主題演講練習的時候，教師可以利用所媒體設備收集相關的演講素材，并推薦觀看TED的主題演講，為學生創建演講情境，加強演講內容的深度和廣度，有利于幫助學生迅速進入演講狀態當中，這對提升學生的學習效果能夠起到一定的作用。通過不斷練習和實踐，學生的演講能力也會不斷提升，心理素質和思辨能力也會得到培養和強化，這對學生今后的發展和人際交往都能提供更大的助力。除此之外，教師可以將學生在課堂上的表現以視頻的方式記錄下來，讓學生在課余時間觀看視頻內容，以幫助學生及時發現自身的不足之處并加以改正。總而言之，教師需要注重教學模式的創新和完善，利用新穎的教學手段增強學生的學習興趣，提供給學生更多線下實踐的機會，從而提升英語演講教學的質量。

5.評價體系的完善。高校英語演講課程的系統性和綜合性較強，所以需要對學生的整體能力展開評價和考核，教師和學生都是教學課堂上非常重要的組成部分，除了教師之外，同學之間的關系是最為密切的，所以教師可以讓學生也參與到教學評價的活動當中，從而保證演講課程的評價體系能夠得到進一步完善。除此之外，教師在對學生做出評價的時候，不應糾結于學生的英語措辭等方面的內容，而需要注意語言的合理性，避免由于評價不當損傷學生的自尊心，導致學生的積極性和自信心降低。就目前來看，仍有一些教師對學生的評價太過主觀和片面，“好學生”做什么都是正確的，即使在學習中出現了錯誤也不會過多苛責，但是對于“后進生”教師就會異常嚴厲，這樣對這兩類學生人群的學習都會造成不利的影響。“好學生”很可能會變得驕傲自滿，花費在學習上的時間會越來越少，英語演講的水平也會越來越差，也會讓學生的心理發育產生一定的問題。而“后進生”則難以真正體會到學習的樂趣，更會產生極度不自信的心態，甚至會影響正常的師生關系，不利于維持和諧的教學氛圍。為了避免以上情況的出現，教師務必秉持公正、公開的態度對學生展開綜合評價，給學生的自我突破提供參考，從而促進教學目標的順利實現。

三、結語

綜上所述，我省高校英語演講課程的教學是培養學生英語表達能力和交際能力的重要途徑，教師需要對此予以充分重視，針對目前教學中存在的問題，需要教師和學校及時進行調整和完善，為創建英語演講高效課堂奠定基礎。混合式教學模式為促進英語演講課程的有效開展帶來了新的機遇，教師需要合理利用混合模式的教學方式為學生提供更多展現自我的平臺和機會，以滿足學生個性化學習的需求，提升學生的英語演講能力，為學生今后的發展提供幫助。

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