現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職公共英語(yǔ)課程體系構(gòu)建研究

【摘要】隨著新課標(biāo)教學(xué)體制的改革，素質(zhì)教育得到全面發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制是我國(guó)高職院校教學(xué)改革的重要手段之一，也是成為各個(gè)高職院校培養(yǎng)人才的一種創(chuàng)新試驗(yàn)。高職院校每年需要向社會(huì)輸送大量的創(chuàng)新型人才，以便滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展的需要。以學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)為例，本文將探討現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職公共英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建研究。

【關(guān)鍵詞】學(xué)徒制;公共英語(yǔ);學(xué)前教育;高職;課程體系

【作者簡(jiǎn)介】王欣蓓（1981.07-），漢族，吉林吉林人，青島職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，本科，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

近些年來(lái)，我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不斷提高，為了能盡快適應(yīng)社會(huì)人才競(jìng)爭(zhēng)壓力，高職院校積極推行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革，現(xiàn)以學(xué)前教育為例進(jìn)行介紹高職院校中的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)是高等院校教育的重要組成部分，在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下構(gòu)建公共英語(yǔ)課程體系，能夠?yàn)樯鐣?huì)培養(yǎng)就業(yè)導(dǎo)向型的實(shí)踐型人才，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平。在高職院校中應(yīng)用現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式可以促進(jìn)高職院校教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。

一、傳統(tǒng)高職公共英語(yǔ)課程體系現(xiàn)狀

1.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式缺少創(chuàng)新。傳統(tǒng)模式下的高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)模式大多是英語(yǔ)老師在講臺(tái)上面講解，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們?cè)谙旅姹粍?dòng)接受老師傳送的知識(shí)。可能是由于公共英語(yǔ)課程的原因，老師和學(xué)生們之間的交流相對(duì)較少，在整個(gè)英語(yǔ)課堂上，老師占據(jù)著主導(dǎo)地位。在教學(xué)內(nèi)容上面，英語(yǔ)老師大多過(guò)于注重英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教導(dǎo)，而忽略了學(xué)生們所學(xué)專(zhuān)業(yè)需要用到一些英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，缺少了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的真實(shí)參與度。這樣的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式一定程度上忽視了學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的主體地位，致使公共英語(yǔ)課堂缺乏創(chuàng)新性、趣味性，從而導(dǎo)致高職公共英語(yǔ)課程的教學(xué)效果不佳，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們公共英語(yǔ)能力得不到提高，學(xué)生們的學(xué)習(xí)發(fā)展需求也沒(méi)有得到滿(mǎn)足。

2.教學(xué)過(guò)程落后于社會(huì)發(fā)展。在高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，最重要就是要引導(dǎo)學(xué)生們將學(xué)習(xí)情況和社會(huì)市場(chǎng)發(fā)展需求相對(duì)應(yīng)，但是部分高職學(xué)校的教學(xué)過(guò)程缺乏一定的創(chuàng)新性，跟不上社會(huì)發(fā)展的進(jìn)程。部分高職公共英語(yǔ)老師偏重于理論教學(xué)，而對(duì)于社會(huì)實(shí)踐教學(xué)的關(guān)注比較少，老師們大多關(guān)注英語(yǔ)課本上的語(yǔ)言知識(shí)講解，忽視了教學(xué)實(shí)踐相關(guān)的知識(shí)體系。這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們所學(xué)英語(yǔ)只是用來(lái)考試的書(shū)面化英語(yǔ)，而對(duì)于一些社會(huì)實(shí)踐方面的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)得不多。高職公共英語(yǔ)老師沒(méi)有切實(shí)考慮到學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們以后的就業(yè)發(fā)展前途，不能把所教的英語(yǔ)課程和學(xué)生未來(lái)的就業(yè)方向串聯(lián)在一起，降低了高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的自主創(chuàng)新能力，同時(shí)也使從這些學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)出來(lái)的學(xué)生們社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力普遍偏低。

3.師資力量相對(duì)薄弱。近些年來(lái)，雖然我國(guó)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)普遍發(fā)展比較好，但是在部分高職院校，由于辦學(xué)時(shí)間偏短，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)課程教學(xué)水平相對(duì)較低。部分學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)老師學(xué)歷相對(duì)較低，教學(xué)能力整體也有待提高。也有部分公共英語(yǔ)老師缺乏一定的工作經(jīng)驗(yàn)，大多英語(yǔ)老師可能只是了解自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的一些英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)了解不全面，這樣就會(huì)導(dǎo)致在教學(xué)過(guò)程中公共英語(yǔ)老師不能把學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)知識(shí)更好地教給學(xué)生們。部分公共英語(yǔ)老師不了解當(dāng)前幼兒教育機(jī)構(gòu)對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力的要求，教學(xué)內(nèi)容也難以適應(yīng)新的市場(chǎng)形勢(shì)下的教學(xué)改革要求。

除此之外，部分高職院校學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)方式較為單一，在一定程度上不能滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)英語(yǔ)能力要求。

二、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下學(xué)前教育的公共英語(yǔ)課程

現(xiàn)代學(xué)徒制是高職院校和社會(huì)崗位培訓(xùn)相結(jié)合的產(chǎn)物，以選拔符合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)人才標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求的人才為基本目標(biāo)，以高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生為教育培訓(xùn)的主體，通過(guò)學(xué)校學(xué)習(xí)和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)踐學(xué)習(xí)展開(kāi)深入合作，由學(xué)校老師和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的前輩導(dǎo)師共同指導(dǎo)而培養(yǎng)出來(lái)人才。

傳統(tǒng)模式的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)對(duì)于公共英語(yǔ)課程體系的構(gòu)建研究更傾向于理論知識(shí)的傳授教導(dǎo)，而現(xiàn)代學(xué)徒制背景下的高職公共英語(yǔ)課程體系建設(shè)則更為注重專(zhuān)業(yè)技能的英語(yǔ)指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)高職院校的英語(yǔ)老師和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的領(lǐng)導(dǎo)在對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)培訓(xùn)上秉持一個(gè)共同的目標(biāo)，即要培養(yǎng)出符合學(xué)前教育機(jī)構(gòu)用人標(biāo)準(zhǔn)的人才，使人才具有扎實(shí)的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，促進(jìn)其公共英語(yǔ)能力的提高，使其將所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能夠得心應(yīng)手地運(yùn)用到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)中，一定程度上解決高職學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)和社會(huì)發(fā)展脫節(jié)的狀況。現(xiàn)代學(xué)徒制是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，為以后高職院校培養(yǎng)人才奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高職公共英語(yǔ)課程體系的研究對(duì)策

1.擴(kuò)大師資力量隊(duì)伍建設(shè)。在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，部分高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中公共英語(yǔ)師資隊(duì)伍要不斷壯大，老師教學(xué)能力水平要不斷提高，以全面培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的創(chuàng)新性人才為基本核心。

高職院校可以和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行合作，將部分公共英語(yǔ)老師派發(fā)到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓老師通過(guò)在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的實(shí)習(xí)，進(jìn)一步了解學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的英語(yǔ)知識(shí)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)老師的職業(yè)素養(yǎng)，老師們?cè)趯W(xué)前教育機(jī)構(gòu)實(shí)習(xí)結(jié)束后，要通過(guò)一次考核，考核合格者方可繼續(xù)教導(dǎo)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們。

現(xiàn)代學(xué)徒制模式下培訓(xùn)方式的優(yōu)勢(shì)在于能讓老師更加熟悉學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)領(lǐng)域知識(shí)，教學(xué)和生產(chǎn)充分實(shí)現(xiàn)一體化機(jī)制，有利于促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)公共英語(yǔ)老師的能力提升，更好地為學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們進(jìn)行授課知識(shí)教導(dǎo)。

2.優(yōu)化課程體系研究。部分高職院校中學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的課程較多，包括文化課程、專(zhuān)業(yè)課程以及公共英語(yǔ)課程。在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)該立足于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的實(shí)際情況，建設(shè)公共英語(yǔ)試點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)課程，充分利用互聯(lián)網(wǎng)的多媒體技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)公共英語(yǔ)教學(xué)。

在教學(xué)課程設(shè)計(jì)上，要結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的發(fā)展情況來(lái)對(duì)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的傳授，重視英語(yǔ)課程特色，組織英語(yǔ)課程活動(dòng)，不斷優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)方式，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

在整個(gè)公共英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，英語(yǔ)老師要著重于學(xué)前教育職業(yè)方向的英語(yǔ)教學(xué)，提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)能力，進(jìn)一步增強(qiáng)其社會(huì)崗位的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。在公共英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，在公共英語(yǔ)老師的指導(dǎo)下，將理論英語(yǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變成為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)知識(shí)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合發(fā)展，為日后走出校門(mén)尋找就業(yè)崗位奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式。創(chuàng)新人才培養(yǎng)形式的前提就是制定人才培養(yǎng)的目標(biāo)。人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)于人才創(chuàng)新模式起著引領(lǐng)作用，只有制定了人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職院校才能朝著目標(biāo)不斷邁進(jìn)，不斷努力，積極為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

現(xiàn)代學(xué)徒制背景下要對(duì)公共英語(yǔ)的教學(xué)方式進(jìn)行改革，相對(duì)于傳統(tǒng)模式下以老師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，現(xiàn)代學(xué)徒制更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生們的主體地位，注重積極培養(yǎng)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的創(chuàng)新性。加強(qiáng)職業(yè)技能英語(yǔ)的培訓(xùn)，將實(shí)踐課程和理論課程合二為一，注重實(shí)踐課程的課時(shí)安排。學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們?cè)谟⒄Z(yǔ)老師的帶領(lǐng)下，以“學(xué)徒”的身份進(jìn)入到學(xué)前教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，提前體驗(yàn)真實(shí)的就業(yè)崗位狀況，將所學(xué)的知識(shí)不斷運(yùn)用到真實(shí)的崗位實(shí)習(xí)中。這樣的做法，可以提高學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的身心健康發(fā)展，進(jìn)而提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的就業(yè)抗壓情況。對(duì)于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)在實(shí)習(xí)中存在的問(wèn)題，高職院校的老師要及時(shí)解答并反饋給同學(xué)們，做好有效、良好的溝通。

四、學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)采用現(xiàn)代學(xué)徒制的重要意義

在高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)中運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)徒制，可以讓高職院校的學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們?cè)谡莆樟死碚撝R(shí)之后，更能快速熟練將理論知識(shí)結(jié)合到實(shí)踐中，便于學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們工作和學(xué)習(xí)無(wú)縫銜接。

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)不僅僅是高職院校的責(zé)任和義務(wù)，同樣也牽扯著學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的責(zé)任。為了滿(mǎn)足日益增長(zhǎng)的市場(chǎng)發(fā)展需求，高職院校和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)要不斷選拔更加優(yōu)秀的人才投入到社會(huì)中。這就需要高職院校和教育機(jī)構(gòu)合力打造一批高素質(zhì)、高能力的人才，將理論和實(shí)踐相結(jié)合，一定程度上提升學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生們的綜合素質(zhì)與能力。

在現(xiàn)代學(xué)徒制背景的推動(dòng)下，學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們通過(guò)在高職院校和學(xué)前教育機(jī)構(gòu)合作模式下的學(xué)習(xí)，能夠優(yōu)化自身的專(zhuān)業(yè)技能，提高自身專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，能夠在日后工作中大放光彩。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，高職院校實(shí)施現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)改革，是一次質(zhì)的飛躍。在推行現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)過(guò)程中，需要重視學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)公共英語(yǔ)課程體系的創(chuàng)新研究，將理論知識(shí)和實(shí)踐能力有機(jī)結(jié)合到一起，合理安排學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的公共英語(yǔ)課時(shí)，努力擴(kuò)大學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)和公共英語(yǔ)師資隊(duì)伍，讓學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生們能夠夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ)，進(jìn)而為社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)。

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