基于數(shù)學核心素養(yǎng)的小學數(shù)學教學改革

朱裕欣

【摘 ?要】 ?小學數(shù)學是小學階段最重要的基礎(chǔ)性學科之一，隨著教育理念的不斷優(yōu)化，人們不僅要求小學數(shù)學能夠傳授學生基礎(chǔ)的數(shù)學領(lǐng)域知識，更要進行數(shù)學應用能力、數(shù)學思維意識、數(shù)形結(jié)合思想等學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。本文將結(jié)合實際教學案例，闡述小學數(shù)學教學中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑，為新時代背景下小學數(shù)學教學改革提供更有利的理論依舊。

【關(guān)鍵詞】 ?小學;數(shù)學;核心素養(yǎng);教學改革

在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的學科核心素養(yǎng)是新時代小學數(shù)學教育發(fā)展的必然趨勢，因此，教師應從實踐活動設(shè)計、教學手段優(yōu)化、教學技術(shù)運用等層面進行教學模式優(yōu)化，從而更好地實現(xiàn)學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

一、開展教學實踐活動，提升學生數(shù)學應用能力

為了切實有效提升學生數(shù)學應用能力，激發(fā)學生數(shù)學學習興趣，教師應以引導學生獨立探索為目的、構(gòu)建生活化情境為基礎(chǔ)、動手實踐為形式進行教學實踐活動設(shè)計。

以“圓”的相關(guān)內(nèi)容教學為例。授課時，教師可以先用圓規(guī)在黑板上畫一個“圓”，然后問道：“這是什么圖形？”學生會馬上答出：“圓形?！苯處熃又鴨枺骸拔沂窃鯓赢嫵鰣A形的？”學生會說道：“用圓規(guī)?！贝藭r教師可以布置如下實踐活動：“不用圓規(guī)畫出一個標準的圓形?！贝藭r，學生就會進行積極的獨立思考，在短暫的討論與思考過后，學生就會想出“描摹瓶蓋”“用兩支筆做簡易圓規(guī)”等不同的畫圓方法。這一小型課堂實踐活動，不僅有效調(diào)動了學生的課堂積極性與探索意識，還培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新思維與動手實踐能力。在此基礎(chǔ)上，教師可以進一步提出問題：“學校要在操場空地上建一個大型的圓形花壇，如何畫出標準的圓形？”面對這種情況，學生被難住了，因為“描摹”與“制作圓規(guī)”的方法顯然行不通。此時，教師可以進行課程內(nèi)容的講解，讓學生從數(shù)學專業(yè)角度了解“圓的概念”“圓的組成”以及“圓的特點”。通過上述理論教學與小型實踐活動相結(jié)合的課堂教學模式，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣與探索欲望，使其更好地理解課程內(nèi)容，還能夠通過動手解決生活化數(shù)學問題的方式，提升學生在日常生活中的數(shù)學應用能力。

二、創(chuàng)設(shè)真實問題情境，培養(yǎng)學生數(shù)學思維意識

提升學生數(shù)學思維意識是小學數(shù)學核心素養(yǎng)培養(yǎng)的目標之一。在課堂教學過程中，創(chuàng)設(shè)真實問題情境，能夠引導學生建立數(shù)學知識與日常生活間的聯(lián)系，使其在日常生活中，能夠基于數(shù)學思維意識發(fā)現(xiàn)問題，進而提升問題分析、知識學習、問題解決等多種能力。

以“升與毫升”相關(guān)內(nèi)容教學為例。教師可以通過如下方式創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。首先，拿出兩瓶同為600毫升的飲料，一個是圓錐形包裝，標價為3元，一個是圓柱形包裝，標價為4元，然后問學生買哪瓶劃算？此時，學生就會陷入思考和討論。然后，教師又拿出一瓶明顯大于上兩瓶飲料的1升裝飲料，并說道：“現(xiàn)在促銷這個大瓶飲料原價8元，現(xiàn)在只需6元就能買到，你們現(xiàn)在怎么選？”這時候，幾乎所有的學生都會選擇這瓶飲料，認為自己的選擇是最合適的。這時教師可以通過“你們的選擇到底對不對呢？我們驗證一下?！边M行過渡，并利用標準量器進行驗證，發(fā)現(xiàn)正確答案。此時學生都會驚訝，并產(chǎn)生濃郁的求知欲望。接著，教師就可以利用教學內(nèi)容中的數(shù)學知識進行解釋，引導學生建立“容器體積的判斷不能僅憑感覺與目測，而是要通過精準的數(shù)學計量和計算，這樣才最準確”的數(shù)學思維，進而提升學生利用數(shù)學思維明辨生活中商家虛假信息的能力。

三、利用信息教學手段，培養(yǎng)學生數(shù)形結(jié)合思想

數(shù)形結(jié)合思想是培養(yǎng)小學數(shù)學學科核心素養(yǎng)的重要途徑。數(shù)學學科就有概念抽象性強、計算邏輯性強的特點，對于心智和抽象思維能力尚處于發(fā)展起步階段的小學生而言，學習和理解的難度較大，利用青少年具象思維較強的特點，培養(yǎng)數(shù)形結(jié)合思想，對其數(shù)學學科學習以及未來思維能力提升具有重要的意義。在教學信息化時代，靈活運用信息化教學手段，能夠有效培養(yǎng)學生的數(shù)形結(jié)合思想。

以“多邊形面積計算”相關(guān)內(nèi)容教學為例。“面積計算”屬于抽象數(shù)學問題，而“多邊形”又是具體的幾何圖形，因此，利用信息化教學技術(shù)，引導學生運用數(shù)形結(jié)合思想學習和解決這一問題最為合適。授課過程中，教師可以通過播放動畫教學課件的形式，形象生動地將學生陌生的多邊形與已掌握的圖形進行轉(zhuǎn)化，一方面消除學生對未知圖形面積計算的陌生感與恐懼感;另一方面通過具象化的方式，培養(yǎng)學生數(shù)學思維中的“轉(zhuǎn)化”和“補填”思想，使其更好地形成數(shù)形結(jié)合思想。

綜上所述，在新課標的指導下，小學數(shù)學教師可以通過開展教學實踐活動、創(chuàng)設(shè)真實問題情境、利用信息教學等手段，對學生數(shù)學應用能力、數(shù)學思維意識以及數(shù)形結(jié)合思想進行培養(yǎng)，從而更好地實現(xiàn)學科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]張貴永.淺析以提高學生核心素養(yǎng)為目標的小學數(shù)學教學[J].學周刊，2020（16）：81-82.

[2]辛兵鋒.基于核心素養(yǎng)理念下的小學數(shù)學課堂教學策略研究[J].才智，2020（14）：94.

[3]孫本前.重視體驗，發(fā)展素養(yǎng)——淺論核心素養(yǎng)下小學數(shù)學的有效教學設(shè)計[J].數(shù)學學習與研究，2020（08）：96.