信息化教學模式下中職學前教育專業(yè)兒歌表演唱技能訓練課開設的重要性探究

黃忠志 林國欽

摘? 要：學前教育信息量化教學工作是教育信息化的重要組成部分部分，現(xiàn)代的教育應聚焦新時代對幼兒教師培養(yǎng)的新需求，在分析當前信息化環(huán)境背景后，更應加強學前教育專業(yè)兒歌表演唱課程中融入信息化教學的內(nèi)容和充分利用信息化各種教學平臺，從而在傳統(tǒng)教學中開展現(xiàn)代化的創(chuàng)新教學猶為重要。

關鍵詞：教育信息化;兒歌表演;智慧校園;手機APP

中職學前教育專業(yè)聲樂集體課是一門專業(yè)基礎課，它并不是以培養(yǎng)具有精湛演唱技巧的獨唱演員為目標，而是培養(yǎng)具備一定演唱能力的合格的幼兒教師。隨著當前畢業(yè)生就業(yè)市場的需求，要求學生掌握聲樂基礎理論知識，具備較強的專業(yè)技能的同時，必須具有較強信息教學能力。這必然引發(fā)我們對兒歌教學的思考，探索從社會的需要來確定教學目標，改革傳統(tǒng)的兒歌表演教學方法和教學手段，使學生在掌握知識能力的同時，又能掌握信息化的使用和獲取能力，使學生不會被社會所淘汰，又使學生得到全面的發(fā)展。

一、信息化條件下聲樂課開設兒歌表演唱課程的重要性

（一）傳統(tǒng)聲樂教學模式的缺陷

（1）目前中職學前教育專業(yè)招生人數(shù)多，生源差距大。學前教育專業(yè)聲樂課大多采用集體課的形式，采用灌輸式的教學方法，注重學生專業(yè)技能知識的培養(yǎng)。這種授課方式忽略了當前畢業(yè)生就業(yè)市場對學生的需求，忽視了對學生學習興趣的激發(fā)，學生只是一個被動的接受者，主動參與性不強，更談不上創(chuàng)造與創(chuàng)新。

（2）由于傳統(tǒng)的聲樂集體課不注重學生教學實踐能力的培養(yǎng)和提高，教學內(nèi)容嚴重脫離幼教實際，學生到了幼兒園工作以后，由于沒有掌握各種信息化教學平臺如：學習通、智慧校園、手機APP等現(xiàn)代化的教學手段，因此不能很好地將所學的聲樂專業(yè)知識運用于幼兒歌曲的教學中，教學既不生動，教學效果又不佳。

（二）涵義及特點

兒歌表演唱是在幼兒歌曲的演唱過程中，以簡單、形象的基本動作和對歌曲理解基礎上的自然表情，對歌曲內(nèi)容和音樂形象進行的表達。這種歌曲體裁常采用小組唱、小合唱的演唱形式，以唱為主，動作表演為輔。復雜的兒歌表演，有位置的調換及隊形的變化，舞蹈的動作也更多一些，是幼兒歌舞的初級形式。如果能夠利用信息化手段如：錄屏，錄像等把自己的表演的聲音、肢體語言錄下，不時翻看，則會取得事半功倍的效果。

（三）聲樂課開設兒歌表演唱的重要意義

1.兒歌表演唱融思想性、音樂性、趣味性和舞蹈性于一體。這種簡單易行、活潑生動的綜合藝術形式容易被學生接受，能充分調動學生學習的積極性。

2.兒歌表演唱這種藝術實踐課突出歌唱的實踐性和應用性，給學生創(chuàng)造了一個平等的人人參與的實踐機會。老師鼓勵學生自主表現(xiàn)，使學生個性得到張揚的同時，也使每一個學生的能力都得到鍛煉和提高。

3.在兒歌表演唱教學中，教師和學生共同創(chuàng)造一個邊教、邊學、邊實踐、邊討論的生動活潑而富有刺激性的音樂教學環(huán)境。教師鼓勵學生大膽進行表演唱，這樣既鍛煉了學生，又可以及時發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點，以改進教學方法，提高教學效益。

二、具體實施方法

（一）合理科學選材

學前教育專業(yè)學生進行兒歌表演唱訓練時，應選擇具有學前專業(yè)特色的聲樂教材。應遵循科學、合理的原則，選擇一些不同國家、不同民族、不同風格特點、不同難易程度的，反映幼兒生活和思想情感的幼兒歌曲作為教學內(nèi)容，組織學生聯(lián)系實際，進行一些帶有創(chuàng)造性的改編和創(chuàng)作。

（二）多媒休教學

我們在中職學校學前專業(yè)教學的過程當中，應充分的結合先進聲樂教學，多媒體有著集視、聽、唱于一體的教學優(yōu)勢，能夠充分的激發(fā)出學生學習的積極性，利用多媒體軟件等平臺軟件來播放相應的兒歌表演唱視頻，不僅豐富學生的表演唱知識，而且還能夠讓學生在聆聽、觀看垢過程當中，主動的去模仿學習，在學潛移默化中提高自身的兒歌表演歌唱水平。

（三）多樣教學方式

1.舉辦有針對性的專題講座。幼兒歌曲表演唱以唱為主，動作為輔。如何演唱幼兒歌曲呢？我通過舉辦有針對性的講座，向學生介紹正確演唱幼兒歌曲的方法和兒歌表演唱的理論知識。運用多媒體班班通，向學生展示不同風格的兒歌表演唱的視頻，將完整的作品展示給學生，帶領學生欣賞的同時，指導學生理解兒歌表演唱的真正涵義及特點;組織并引導學生對表演唱的視頻進行討論、分析和評價，培養(yǎng)學生對兒歌表演唱的感受、理解和審美，激發(fā)起學生豐富的想象力，為學生進行兒歌表演唱打下基礎。

2.加強學生對兒歌表演唱中常用動作及隊形的訓練。兒歌表演在幼兒園中特指伴隨歌唱進行的身體表現(xiàn)活動。歌唱與動作表演是不可分割的。我通過聲樂集體課加強學生對兒歌表演唱中常用動作和隊形的掌握，大大提高了學生兒歌表演和演唱的能力。

3.指定兒歌表演唱曲目，培養(yǎng)學生自主學習和表演能力。我將每班學生分成10～15人一組，每一組2-3人，讓他們按指定題目進行兒歌表演的設計創(chuàng)作，培養(yǎng)學生自編自導自演的自主學習和協(xié)作探究的能力。教師在表演唱創(chuàng)作過程中只起指導和監(jiān)督作用，淡化“教”的痕跡，讓其成為一種“隱”性的、不為人知的自主學習教學模式。

4.定期舉行兒歌成果表演，為學生施展才華提供舞臺。學生自選不同風格的兒歌小組創(chuàng)作，定期舉行兒歌成果表演向全體同學和全體教師舉行匯報表演。

5.通過幼兒園見習活動，加強頂崗實習。通過見習和實習活動，學生們可以弄清理論和實踐的差別，真正掌握兒歌表演唱技能，豐富實踐教學的經(jīng)驗。

三、兒歌表演唱課程的考核內(nèi)容和評價方式

兒歌表演唱的考核方式，采取平時應用信息化學習和期中、期末考試相結合，比例各占45%、55%。這樣就可以考察學生是否能夠充分利用各種信息化教學手段程度。平時要求自主學習兒歌表演唱視頻上傳學習通平臺，上課時小組進行兒歌表演唱，老師進行點評，同學們再次課后進行協(xié)作探究學習，上傳學習通平臺兒歌表演唱課程作品，老師進行網(wǎng)上評分，占45%。期中和期末由小組長組成的評分小組對每個同學進行現(xiàn)場評分，占55%。平均得來期末成績。

四、結論

總之，進入信息技術的時代以來，信息技術與人們的關系越來越密切，信息技術教學的方式應當在新時代教育的背景下開展的新模式，傳統(tǒng)的教育模式已經(jīng)跟不上科技發(fā)展的速度，因此，經(jīng)過二年的探究和實踐，利用信息化教學手段結合在兒歌課程教學中，開拓了學生的知識范圍，更為豐富的知識吸引了學生的注意力，引起了他們的興趣，不僅大幅度提高學生掌握信息化的水平，同時把信息化融入兒歌教學中，豐富了教學方法，提高教學效果，為學生今后進入幼兒園教學打下了堅實的信息化基礎，使他們能更順利的融入到將來的工作當中，同時，本課題的探究在本地區(qū)同行中得到充分的肯定、贊同和借鑒。

參考文獻

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基金項目：2018年莆田市職業(yè)技術教育中心課題《信息化背景下兒歌表演教學模式的探討與研究》（課題編號：Ptzj2018008）