小學作文教學的探究與思考

孫洪波

摘?要：近年來，小學作文教學改革正在如火如荼地進行中，小學作文是小學語文教育重要的組成部分，在整個小學語文教育中占據著非常重要地地位，可以說是為整個義務教育階段作文教學打下重要基礎，關系著學生核心素養的培養。但是現階段小學作文教學還有很多問題沒有得到解決，迫切地需要找到問題的解決之道，將作文教學引回正確地軌道上，進而提高作文教學的質量。

關鍵詞：小學語文;作文教學;探究;思考

在小學語文教學中，各個年級知識結構有很大的不同，所以在教學重心也會發生改變，而作文教學是小學語文高年級教學重要的組成部分。當前小學語文高年級作文教學過程中，有以下問題出現，（1）學生寫作題材少（2）寫作困難（3）忽視了生活的重要性等。教師要及時地發現寫作文時出現的問題，并且給予及時的解析，幫助學生一步步提高寫作的技巧和掌握寫作的方法。

一、讀寫結合，以讀促寫的作文教學形式

學生要創造出一篇優秀的作文，要有背后的功夫作為基礎，學生要在日常生活和學習中學會積累素材，只有這樣才可以在作文創作時展現豐富的內容和語言的美感。為了實現這一教學目標，教師要在平時的教學時多注重學生課外閱讀的積累，尤其是有關寫作素材的內容，引導學生整理個人的素材庫。以此同時，素材積累可以幫助學生去理解作文教學內容，可以讓作文教學酣暢淋漓。為了達到這個目標，教師要以實際的作文教學需要作為出發點，多給學生推薦一些課外的讀物，學生通過拓展閱讀，以此來提升自己的素材量，進而提高學生的寫作水平，甚至為學生的創作提供源源不斷的靈感。教師對課外讀物的選擇，一定要非常重視，課外讀物與語文教材內容有著密不可分的聯系，即語文教材中蘊含的文章都是經過語文專家學者反復討論和修正，挑選出來的優質文章。教師根據教材挑選的文章，可以推薦學生類似的課外書籍，作為補充閱讀，讓學生閱讀質量得以保障。例如，以人教版六年級《少年閏土》課程教學為例，教師可以推薦學生閱讀魯迅先生的其他文集，例如，《朝花夕拾》《野草》《阿Q正傳》《吶喊》等。學生根據教師的指導，閱讀相關課外書后，教師可根據魯迅先生的優秀文章，展開分析，讓學生了解魯迅先生文章的精妙之處。比如，魯迅《狂人日記》中描寫狂人感覺，魯迅只用了一句話“要不，趙家的狗為何看了我一眼?！焙喓唵螁蔚囊痪渚蛯懗隽艘粋€人的精神失常，很多作家常常寫幾萬字，寫出的人依舊很正常，可見魯迅先生的寫作手法之高妙。通過讀寫結合，為作文教學打下了基礎，為學生創作插上了翅膀。

二、引導學生，感悟生活，誘發情感

學生寫作文的動機主要有兩個部分，一是需要認知成分;二是需要感情成分。學生拿到作文題目，并且準備寫作時，學生內心會醞釀感情，跌宕起伏的感情給了學生寫作的動力，喚醒了學生寫作的欲望。學生內心感情的洪流需要生活的積累，教師要引導學生感受生活，投入生活，讓學生的精神在生活中發酵，學生作文走進生活。例如，我以一次課堂命題作文教學為例，展開詳細的分析。《一件難忘的事》這類命題作文，我將生命中非常珍貴的照片拿出來，學生和我一起回憶照片中發生的事情，我聲情并茂，語言生動地講述事情發生的全部過程。在講述中強調什么是我最為難忘的事情，活動中發生了什么難以忘懷的細節。通過這樣的方式，來引導學生回憶自己的生活經歷，學生退一步觀察自己的生活，審視自己的生活，在觀察生活的過程中豐富自己的情感，讓學生的生活在作文中真正的“活”起來。

三、結合學生實際，實施開放式的作文教學

只要是寫作離不開三個核心點“是什么？寫什么？怎么寫？” “巧婦難為無米之炊”，學生要想在寫作時達到行云流水的境界，要結合學生的生活實際，根據學生的心理、情感、生活經歷來擬定作文命題。但是，當前的教學背景下，小學作文教學仍舊固執、死板，缺少靈活性，教師指定命題，學生完成寫作，學生寫作過程中要注意作文內容和形式，嚴重的打擊了學生的心理需要。我們要想讓作文不成為學生學習的負擔，就需要減少學生寫作的束縛，給學生提供一個自由輕松的學習空間，經常設定一些自主命題作文的訓練，內容放開限制，提供一個自由寬松的環境，讓學生充分發揮自己的創造力，總而言之，就是要建立開放式的作文教學環境。例如，“增加一些半命題，減少一些全命題;增加一些選做題，減少一些必做題;增加一些即興題，減少一些統一題;增加一些變式題，減少一些模仿題?！?/p>

總而言之，小學語文作文教學需要教師長期的堅持和不懈的努力，需要教師抓住學生的興趣愛好，以激發學生自主性作為教學的出發點，使寫作與生活、思想、情景符合實際。教師給與了學生自由的創作空間，也就是容納了學生的想象空間，學生可以在寬松的空間自由的遨游，學生會喜歡上寫作，真正地激發寫作的熱情，進而提高學生的寫作能力。

參考文獻

[1]?王文濤.小學語文作文教學的創新思考與探索[J].學周刊，2018（21）：128-129.

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