高中歷史教學如何滲透文化自信教育

馮榮國

摘要：深入挖掘中華優秀傳統文化蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，堅定文化自信，是黨的十九大報告提出的要求。本文論述了在高中歷史教學中滲透文化自信教育的意義，并就如何滲透文化自信教育提出了幾點對策。

關鍵詞：高中 歷史教學 文化自信教育

在黨的十九大報告中，習近平總書記明確指出：“文化興國運興，文化強民族強。沒有高度的文化自信，沒有文化的繁榮興盛，就沒有中華民族偉大復興。”培養青少年的文化自信，可以為民族繁榮注入強勁的動力。所以，文化自信教育成為當前各學科關注的重點。那么，在高中歷史教學中滲透文化自信教育有何意義？如何在高中歷史教學中進行文化自信教育的滲透呢？

一、高中歷史教學中滲透文化自信教育的意義

古語有云：“欲人勿疑，必先自信。”自信是推動國家和民族發展的持久力量，而文化自尊心、自信心是一個國家和民族融入國際的重要精神支柱。中華民族傳統文化源遠流長，有著厚重的歷史底蘊。中華文化在中華民族共同話語、價值認同、人文性格構建中起著重要作用。如今，國與國之間的經濟交流和文化交流日益頻繁，西方文化的滲透力度不斷加大，西方文化霸權主義逐漸抬頭。受多種文化影響，青少年群體對傳統文化的認同感較低。保護好傳統文化，呼喚傳統文化回歸，將傳統文化傳承下去，是全社會的共同呼喚。

歷史是一門人文學科，具有教育功能、認知功能和借鑒功能，文化教育歷來是歷史教育的重要內容。高中歷史課程中包含豐富的文化素材，歷史新課標也要求“從歷史角度認知中國國情，培養文化認同感，樹立文化自信、道路自信、制度自信和理論自信”。在歷史教學中滲透文化自信教育，深入挖掘中華優秀傳統文化中蘊含的思想觀念、人文精神、道德規范，不僅可以滋養學生的心靈，還可以增加歷史教學的活力。所以，在高中歷史教學中，教師要重視文化自信教育，培養學生對國家、民族和文化的認同感，使他們堅定文化自信，夯實傳統文化傳承的基礎。

二、高中歷史教學中滲透文化自信教育的對策

1.充分發掘課程資源中的文化素材

歷史課程資源豐富，其中教材是最重要的課程資源。現行高中歷史教材是以專題的形式編寫的，雖然內容以結論性、評價性的論述為主，但對文化的整體闡述和構建是非常科學的。因此，在歷史教學中，教師要以教材為根本，就文化自信教育進行全面、科學的規劃，在歸納、整理的基礎上充分發掘、整合與文化自信相關的素材，在教學中有計劃、有意識地滲透文化自信教育。如在《中國傳統文化主流思想的演變》單元學習中，教師要吃透教材，結合單元主題和教學內容，確定“講述春秋戰國時期百家爭鳴局面形成的原因和意義，儒家思想在漢代成為正統思想的史實，分析儒家思想的影響，列舉黃宗羲、顧炎武等思想家的思想主張，讓學生了解傳統思想文化發展情況”的單元文化教學目標。然后，教師要圍繞教學目標，搜集孔子、孟子、荀子等人的資料，介紹百家爭鳴的思想文化成就，講述古代思想文化發展歷程，并以明清思想文化為重點，講述時代發展對思想家的影響，使學生對文化與經濟、政治的聯系有所了解，認識到中國傳統思想文化之所以輝煌燦爛，是因為它在發展過程中不斷吸納、融合各種思想流派的觀點，樹立自覺傳承優秀傳統文化的意識，增強對傳統文化的認同感。

2.創設情境強化學生的文化體驗

文化是一個相對寬泛的概念，歷史是過去的事，由于年代久遠，因此學生很難對教材中的文化知識和結論有強烈的認同感。根據學生的認知規律創設情境，為學生提供與歷史對話的機會，可以豐富學生的文化體驗，深化學生的文化認知。如學習《充滿魅力的書畫和戲曲藝術》一課時，在導入環節，教師可以利用多媒體播放京劇片段，如《鍘美案》《三岔口》選段，或者利用PPT展示王羲之的《蘭亭集序》、顏真卿的《祭侄文稿》等書法作品，讓學生欣賞戲曲和書畫藝術，加深學生對傳統文化的理解。然后，利用徐悲鴻字畫拍出天價的新聞，講述傳統書畫藝術的審美特征和社會價值，開闊學生的視野，使學生樹立文化自信。

3.借助于問題促使學生進行深層思考

問題是思考的開端。人們認識的提高，起源于問題的產生，落腳于釋疑解惑。可以說，學生文化自信心的培養過程，本就是一個發現、探討、研究和解決問題，逐步提高認識的過程。鑒于此，在高中歷史教學中滲透文化自信教育，要重點培養學生發現和解決問題的能力，讓學生養成發散思維能力，管窺歷史文化的真實面貌。這就要求教師巧用問題來教學，借助于問題鏈讓學生去思考和探究，促使學生在深層思考中提高能力，增強自信。如學習《國共的十年對峙》一課時，在講述有關長征的知識時，教師要詳細講解長征精神的內容，并讓學生以小組為單位，思考和給出以下問題的答案：長征是一場被動但偉大的戰略轉移，在長征路上，共產黨人面臨著哪些風險和挑戰？雖然困難重重，卻也誕生了偉大的長征精神，這反映了革命前輩們樂觀自信的精神，長征精神的實質是什么？習近平總書記指出：“長征永遠在路上，我們每代人都要走好自己的長征路。”在新時期，繼承和弘揚偉大的長征精神的意義是什么？如何走好自己的長征路？然后讓學生搜集資料，探討長征精神所蘊含的革命智慧和斗爭勇氣，提高對長征文化的認識，激發自信心和前進的勇氣。

4.運用史料培養學生的文化鑒別能力

文化知識和文化現象是文化自信教育的重要素材。在高中歷史教學中培養學生的文化自信，很大程度上要以過去發生的文化事件為主要參考對象。但是，適用于高中歷史教學的文化素材非常多，學生能接觸到的文化素材也豐富多樣，許多文化素材對文化事件的描述也是仁者見仁，智者見智。讓學生有自己的判斷，培養學生的史料實證素養，是培養歷史核心素養的重要內容，也是培養學生文化自信的可靠途徑。所以，在高中歷史教學中，教師要善用史料，培養學生的文化鑒別能力，讓學生借助于史料辨別歷史真偽、探究文化原貌。如學習《鴉片戰爭》一課時，許多學生很容易形成單一思維和文化自卑及防御心理，認為中國貧窮又落后，所以才“挨打”。落后就要挨打是真的，但歷史具有復雜性，清朝的落后主要是思想和政治落后，而清朝經濟實力還是很強的。對此，教師可以提供一些素材，如英國經濟統計學家安格斯·麥迪森在其著作《世界經濟千年史》中的數據，讓學生思考英國挑起鴉片戰爭、清政府戰敗的原因，并讓學生從正反兩方面辯證地看待中外文明沖突的后果，客觀地看待問題，直至揚善抑惡，得出正確結論。

三、結語

文化是國家的靈魂。歷史是文化教育的重要陣地，在歷史教學中培養學生的文化自信，具有極強的可行性和必要性。因此，在高中歷史教學中，教師要擔起文化育人重任，將傳統文化、民族文化滲透到教學中，以堅定學生的文化自信，培養學生對民族文化的情感，為發揚光大傳統文化打好基礎。

參考文獻：

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