慕課背景下高校體育教學改革研究

侯峰

摘? 要：該文采用文獻資料法對高校體育教學改革進行研究，研究發現慕課作為一種新穎的線上教學模式，因其多樣的學習方式、豐富的教學資源等優點深受學生的喜愛，是符合時代發展的要求以及當代大學生的學習特點的。慕課背景下高校體育教學改革要設置動態型教學目標，結合現代的教育手段豐富教學形式，完善評價機制，構建混合式的學習模式促進高校體育發展。

關鍵詞：教育信息化? 慕課? 體育教學? 改革

中圖分類號：G434 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（b）-0138-03

Research on College PHYSICAL Education Teaching Reform under the Background of MOOC

HOU? Feng

（School of Physical Education， Huanghuai University， Zhumadian， Henan Province， 463000 China）

Abstract： This paper studies the reform of physical education teaching in colleges and universities by using the method of literature and materials， and finds that mooC， as a novel online teaching mode， is popular among students due to its diverse learning methods， abundant teaching resources and other advantages， which is in line with the requirements of the development of The Times and the learning characteristics of contemporary college students. Under the background of MOOC， the reform of physical education in colleges and universities should set dynamic teaching objectives. Combining with modern educational means to enrich teaching forms; Improve the evaluation mechanism; Constructing the mixed learning mode to promote the development of college Physical Education.

Key Words： Educational informationization; For class; Reform of physical Education teaching; Reform

隨著時代的發展，教育信息化已經成為了必然的趨勢，體育教學是大學的必修課程，現階段體育教學面臨困境，如何使體育教學順應時代的發展要求是我們急需要考慮的問題。慕課是信息化時代的產物，這種新穎的教學模式迎合了時代發展的需求，現在已經逐漸地受到教育界的專家學者的廣泛關注。體育教學如何利用慕課教學來轉變傳統的體育教學模式、教學方法，有效地推動大學體育教育的教學質量，是現階段重要而迫切的一個研究課題。

1? 慕課背景簡述

“慕課”一詞最早是在2008年被國外的兩位學者提出來的，2012年在全球范圍內受到熱烈的歡迎，慕課作為一種新型的學習資源，很受高校大學生的歡迎，大學生通過慕課可以免費學習各大名校的優質課程。2013年中國各大高校開始重視慕課對新時期教育的影響，都開始加入教育改革的隊伍。慕課是一種基于互聯網的在線學習模式，是信息化時代快速發展的產物，學生可以通過互聯網從慕課上下載各種學習資源進行學習，適用于學生的自主學習、課堂練習、課后鞏固學習，有利于提高課堂教學氣氛。

2? 高校體育教學面臨的問題

首先，高校體育教學目標不明確。高校體育教學的主要目的應該是使學生通過體育技能的學習來實現身體健康，并教導他們選擇或者是參與未來職業需求相關的體育運動中來。但是現階段很多高校體育課程目標都不明確，教師依據學校的教學要求以及教學指標來設定教學目標，忽視學生的實際情況，重技術輕理論，使體育在高校中的價值難以體現，更難使學生養成終身體育意識。其次，高校體育教學方法陳舊。我國高校體育教學方法主要還是傳統的講解示范法，這種教師講解示范學生反復練習不斷強化動作的教學方法忽視了學生的主體地位，降低學生的學習興趣，達不到理想的教學效果。最后，高校體育教學評價單一。一個好的評價體系能夠客觀準確地反映出學生的學習情況以及教師的教學情況，可以很好地幫助教師查找工作中的不足之處，幫助學生更好地掌握技能。但是現階段高校體育教學評價一般都是總結性評價，教師在期中或期末對學生進行評價，而且評價的內容一般包括學生的考勤、平時表現以及技術考核成績。從實踐上看，這種總結性的評價形式缺乏合理性與全面性，忽視了學生的個體差異，容易忽視學生的努力，打擊學生的學習積極性。

3? 慕課在體育教學中運用的優勢

3.1 慕課具有多樣的學習方式

現階段是信息化快速發展的社會，高校大學生是對信息化接受能力比較強的一代，他們從小接觸各種電子設備，傳統的說教式的教學模式很難引起學生的學習興趣。慕課作為一種新穎的線上教學模式，恰恰迎合了學生的學習需求，充分地利用了當代大學生依賴網絡的特點。學生通過網絡平臺可以學習、交流以及互動，而且教師也可以隨時隨地對學生進行管理。學生通過慕課可以課前自主學習或者是課后鞏固技術動作，在課中，學生可以通過探究學習、小組合作練習等學習方法對技術動作進行循序漸進的掌握與反復練習，教師給予適時的指導，將學生真正地變成體育課的主體。

3.2 慕課具有豐富的教學資源

由于高校教師教學能力以及教學水平的差異，導致不同學習的教育資源分布不均，一般情況下好的高校教學資源相對豐富且具有高質量，取得的教學效果也比較好，而一般一點的高校教學資源就相對差一些。慕課打破了時間以及空間方面的限制，具有很多高質量的教育資源，使學生可以在任意時間以及任意地點進行學習。學生可以通過網絡平臺檢索自己感興趣的教學資源，通過慕課學習新技能或鞏固學過的技術動作。

3.3 慕課可以促進體育課堂教學時間的高效利用

傳統體育課堂需要教師在課上對技術動作進行講解與示范，留給學生探究學習以及練習技術動作的時間十分有限，這在一定程度上阻礙了學生對技術的掌握和體質的改善，很難達到一節體育課該有的運動量。而利用慕課的一些優質的教學資源進行教學，使講解示范環節轉移到課前，由學生通過微視頻在課前自主預習，建立正確的動作概念，這樣大大縮減了教師在課上講解動作的時間，可以給學生的技術動作練習提供更多的時間。而且在信息化時代可以在課后利用信息化的手段對學生的課堂表現進行評價，課后學生還可以通過微課來進行鞏固練習。

4? 慕課背景下高校體育教學改革策略

4.1 設置動態型教學目標

慕課教學背景下，高校體育的改革首先要重視教學目標的建設，包括宏觀目標建設和微觀目標建設。從宏觀角度上看，教學目標的制定要重視學生的全面發展，關注學生的體能訓練，技能的掌握以及學生的心理素質和體育精神的培養與提高。從微觀角度上來看，高校的教學目標設置要依據時代的變化以及學生的學習發展需求，并根據具體的情況進行適當的調整以及優化。教學目標的制定要更加的關注學生，突出學生在學習過程中的主體地位，在高校體育課程標準的要求下更加的關注學生的內心需求以及學生的實際情況。

4.2 結合現代教育手段豐富教學形式

各大高校可以利用現代技術手段來豐富課堂教學形式，使體育課堂更加的高效、飽滿、有趣。慕課背景下高校教師可以利用微課讓學生進行課前的預習，使學生在課前對技術動作概念有一個初步的了解，這樣在課中教師便沒必要將大量的時間放在動作的講解示范上，可以把時間留給學生去探索動作、練習動作，在課上可以采用多樣的方法提高學生的自主性以及學習興趣，促進學生更好地掌握技術動作。

4.3 完善評價機制

高校體育教學質量的提升離不開高質量的教學評價，高校體育教學改革要重視完善評價機制。慕課視野下對大學生進行評價要更加全面化，不僅要包括學生對技術完成的好壞、動作的完整程度、考勤情況等，更要關注學生的課前自主學習情況以及學生對體育學習的態度，要關注到學生的努力。評價體系必須全面，只有這樣才能更加客觀地反映出學生的學習情況以及教師的教學水平。

4.4 構建混合式學習模式

體育學科因為運動技術的實踐性，不同于其他的學科，慕課背景下改革體育教學不能單靠學生的線上學習，而應該將線上學習與傳統的教學模式相融合，二者取長補短。學生可以通過慕課來預習技術動作形成初步的、標準的動作概念或課后鞏固技術動作。但是由于體育學科的特殊性，需要通過“身體練習”才能真正地完成教學目標，必須要在課堂之上教師的糾錯以及反復練習才有助于動作的掌握。而且傳統的體育課堂還具有獨特育人功能，可以鍛煉學生的意志品質，培養學生的情感、態度、價值觀。所以，在慕課背景下高校體育教學應該采用混合式的學習模式來促進發展。

5? 結語

隨著時代的發展，慕課成為了高等教育界的一種新型的教學形式。慕課作為一種新穎的線上教學模式，因為其多樣的新穎的學習方式、豐富的教學資源等深受學生喜愛，同時慕課也一定程度上延長了體育課堂時間，使羽毛球課堂教學更加高效。慕課背景下高校體育教學改革首先要設置動態型教學目標，根據具體的情況進行適當的調整以及優化;其次，要結合現代的教育手段豐富教學形式，使羽毛球課堂更加豐富，吸引學生的學習興趣;再次，完善評價機制，多方位地對學生進行評價，才能真實地反映學生學習情況以及教師教學水平;最后，要注意構建混合式學習模式，體育學科因為運動技術的實踐性，不同于其他的學科，慕課背景下改革體育教學不能單靠學生的線上學習，而應該將線上學習與傳統的教學模式相融合，二者取長補短。

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