產(chǎn)教融合視域下大學生就業(yè)心理問題的分析及干預

張鳴宇

【摘要】在當前的知識經(jīng)濟背景下，各國之間競爭加劇，且競爭性質逐漸轉變?yōu)槿瞬诺妮^量，為此，國家加大了對高校大學生的培養(yǎng)力度，著眼于提高學生的創(chuàng)新能力與實踐能力，希望從整體上提高大學生的綜合素質，并開發(fā)新的教學方法與模式。本文聯(lián)系實際，剖析了產(chǎn)教融合的概念與意義，并提出該視域下大學生就業(yè)心理問題的干預策略。

【關鍵詞】產(chǎn)教融合視域? 大學生? 就業(yè)心理? 問題分析

引言：畢業(yè)后，大學生需要投入社會，在極短時間內(nèi)完成從學生到社會人員的蛻變，除了需要在技能方面做好準備，還必須具有健康積極的心態(tài)，能夠得心應手地應對生活與工作中的困難，迅速成長起來。如今隨著高校擴招的進行，每年的高校畢業(yè)生數(shù)量逐漸增加，導致就業(yè)市場壓力劇增，許多大學生在畢業(yè)后無法適應社會、被多方面的壓力擊垮，一蹶不振。高校應在產(chǎn)教融合視域下對大學生開展教學，采用有效措施對其可能出現(xiàn)的就業(yè)心理問題進行預防，為學生保駕護航。

一、產(chǎn)教融合概念綜述

1、概念。產(chǎn)教融合概念是我國在當今經(jīng)濟形勢和社會背景下提出的新型教育理念，也是一種更加科學的培養(yǎng)人才模式，其發(fā)展受到了黨和中央的重視，習近平總書記與2017年的十九大報告中，強調了深化產(chǎn)教融合的重要性。所謂產(chǎn)教融合，指的就是各所院校根據(jù)自身開設的專科，開辦相應的產(chǎn)業(yè)，將產(chǎn)業(yè)與教學活動有機結合，二者相互促進，改變高校的性質，為其賦予科學研究、科技服務等功能，并提高人才培養(yǎng)的效率，構建企業(yè)與高校一體化的經(jīng)營實體，使學生能夠于在校期間積累足夠的實踐經(jīng)驗，并培養(yǎng)穩(wěn)定、強大的就業(yè)心理，為日后不如社會做好準備。

2、優(yōu)勢

2.1提高教師水平。如今我國高校中的許多教師都是全職教師，學術水平和業(yè)務能力較高，但也很少接觸實際生產(chǎn)活動，對知識的應用水平有限，或者僅限于實驗層面，能夠帶領學生按部就班地完成實驗過程，卻不了解該行業(yè)的最新行情與各項操作，尤其是對于工作中可能出現(xiàn)的困難與學生需要具備的心理素質缺乏深刻認識，無法為學生提供更多的心理輔導。而應用產(chǎn)教融合方法，則可以為教師也提供深入接觸行業(yè)生產(chǎn)線裝的機會，提高教師的教學水平。

2.2提高學生能力。在產(chǎn)教融合模式中，院校興辦的專業(yè)產(chǎn)業(yè)能夠作為實訓基地來使用，與校內(nèi)基地相比，它更加貼近真實的生產(chǎn)環(huán)境，可為學生提供親身操作和實踐的機會，提高創(chuàng)新和實踐能力，并嘗試著使用在課堂上所學到的理論知識來解決工作中遇到的問題，深化對理論的理解，還可使學生了解到所學專業(yè)的最新市場行情，了解其對于人才的需求方向，從而有針對性地提升、完善自我;另一方面，它與外界企業(yè)相比，對于自身院校當中的學生會更加寬容，能夠包容學生所犯的一些非原則性錯誤，其中的管理人員對于學生的態(tài)度也更加和善，可為學生提供一個過渡機會，使他們在心理上逐漸適應工作。

2.3支持勤工儉學。高校興辦的專業(yè)產(chǎn)業(yè)能夠為在校大學生提供兼職機會，使一些貧困生可以在鍛煉實踐能力的同時獲取一定的生活費用，減輕學生家庭的負擔，而非貧困生也可以在產(chǎn)業(yè)運作過程中親身感悟掙錢的難處，做好應對困難的心理準備，在工讀結合中逐漸形成健康正確的財富觀。

二、產(chǎn)教融合視域下大學生就業(yè)心理問題的分析及干預

1、產(chǎn)教融合視角下大學生就業(yè)心理問題分析與相應策略

1.1就業(yè)焦慮心理

一方面，源于學生的不夠自信，大多數(shù)學生都沒有在專業(yè)領域的突出特長，水平一般，無法在眾多優(yōu)異的同齡人中脫穎而出;另一方面，在大學期間，有部分學生全神貫注地搞學術研究，對就業(yè)形勢和所學專業(yè)的產(chǎn)業(yè)方向缺乏了解，當離開高校步入社會后，就會發(fā)現(xiàn)自身社會閱歷匱乏，引發(fā)焦慮心理。因此，高校應當重視對學生的就業(yè)知識傳授，采用產(chǎn)教融合模式，引導學生進入其中鍛煉實踐能力，使學生增長見聞，多了解工作形勢與未來發(fā)展方向，能夠做到知己知彼;應充分挖掘學生在某方面的能力，幫助其發(fā)揮特長，獲得超過他人的某項能力，使學生擁有更高的競爭力。

1.2缺乏抗壓、抗挫折能力

有部分大學畢業(yè)生成績優(yōu)異，在學業(yè)上比同齡人更加優(yōu)秀，在成長過程中很少遭遇挫折，教師也只關注學生的成績，而未能注意到其心理方面存在的自大、自負，也未能有意識地為學生制造阻礙與困難，培養(yǎng)其抗壓能力，致使這類學生心理敏感脆弱，當進入社會后，無法抵御較大壓力，面對挫折時很容易一蹶不振，開始產(chǎn)生自我懷疑。教師應當適當采用挫折教育法，在專業(yè)產(chǎn)業(yè)中進行實訓時，可以為學生布置難度較高的任務，讓他們處理實際工作中常出現(xiàn)的難題，在學生鉆研無果后，再進行點撥，使學生能夠虛心、踏實地進行鍛煉，并可以用平和的心態(tài)應對困難;對于已經(jīng)展現(xiàn)出自負苗頭的學生，教師應當借助某些事件對其開展批評，使學生了解到自己也有力所不及的難題，破而后立，在現(xiàn)有基礎上不斷提升和完善自我。

2、缺乏創(chuàng)新精神。部分學生多缺乏創(chuàng)新精神，習慣按部就班地完成任務，但在如今的人才市場中，缺乏創(chuàng)新能力的學生表現(xiàn)十分平庸，不能得到用人單位賞識，也不具備較強的競爭力。創(chuàng)新是推動進步的最重要因素，高校應重視創(chuàng)新教育，要求教師在課堂上為學生提供創(chuàng)新機會，例如設計一款具有自身特色的產(chǎn)品，與其他同學分享交流，聆聽他人見解，豐富和完善設計方案，之后在實訓基地中將設計變成實物，在班級、年級乃至專業(yè)中進行比拼。學校也應多開展科技創(chuàng)新大賽，鼓勵學生充分發(fā)揮想象力與創(chuàng)造力。

三、結束語

如今的人才市場趨近飽和，大學畢業(yè)生就業(yè)壓力較大，學生必須在現(xiàn)有基礎上，審視自身存在的問題，在能力和心態(tài)兩方面中作出改變與提升，獲得更強大的競爭力。高校與教師也應當重視大學生就業(yè)心理的培養(yǎng)，采用產(chǎn)教融合模式，充分鍛煉學生的心理素質，為其打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]陳麒雯.淺析新挑戰(zhàn)下如何解決大學生就業(yè)問題[J].佳木斯職業(yè)學院學報，2020，36（07）：70-71.

[2]龍家英.新就業(yè)壓力下的大學生就業(yè)心理分析與自我調控[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2020，19（09）：254-255.

[3]陳夏楠.當代大學生擇業(yè)心理問題與對策研究[J].現(xiàn)代交際，2020（07）：136-137.

[4]蘇琴，胡志建.新形勢下大學生就業(yè)心理問題和調適對策[J].就業(yè)與保障，2020（02）：181-182.