小學音樂體驗式教學的實踐與探索

程曉芳

摘要：現階段，在社會經濟高速發展的背景之下，社會各個行業也逐步提升對于人才的需求，對于復合型人才的需求越發增加。小學階段是學生學習生涯的初期階段，優秀的音樂素質可以協助學生在日后的學習與生活之中能夠快速成長。音樂學科有利于學生學習熱情的培育，以及審美能力的提高，而且體驗式的教育教學是新一輪基礎課程改革之中，適合于小學音樂教育教學的教學形式，通過體驗式的教育教學，學生在音樂學習過程中可以收獲更深刻的體會，在感知音樂的過程之中，豐富學生們的音樂知識，推進學生們的全面發展。基于此，本篇文章通過小學音樂體驗式教學，展開具體的分析以及探究，并且為其提供具有針對性的實踐對策。

關鍵詞：小學音樂;體驗式教育教學;實踐與探索

一、小學音樂體驗式教育教學的可行性

由于小學階段的學生年級較小，對于事情認知方面的能力較為薄弱。與此同時學生的思維能力也比較活躍，且活潑好動，如果音樂教師依舊沿用以往的教學形式，比較容易讓學生失去對于音樂學習的熱情。而體驗式的教育教學形式對于學生的綜合素養提升更為重視，通過營造生動愉悅的音樂課堂氣氛，最大程度體現學生的主體位置，在體驗式教學形式之下，教師更多的是承擔引導者的角色，引導班級學生在音樂課堂教育教學過程中學習音樂理論知識，提高自身的綜合素養，這是對以往教育形式大膽的改革，因此說體驗式教育教學運用在小學階段音樂教學之中，有利于學生形成音樂知識體系，協助學生在良好的道德觀念影響之下，踴躍參與到音樂學習之中，提高小學音樂教育教學的整體質量。

二、音樂體驗式教育教學的理性思考

音樂體驗式教育教學是指，以調動學生對于音樂學習的熱情和培育其情感為根本目的，所創設的一種教育教學方式，在實際的實行過程中，每一首好聽的歌曲都可以對學生帶來比較積極的影響。音樂體驗式教育教學應當讓學生們在音樂課堂之中體會到音樂的獨特魅力，并借此為學生的藝術人之奠定良好的基礎，為學生們的審美能力的提升達到良好的基礎。

小學音樂教師在音樂體驗式教育教學過程中，應當以感性為切入點、以情動人、以美感人，高度注重小學音樂教育教學的潛能。在音樂體驗式教育教學過程之中，小學音樂教師應當踴躍引導和啟發小學生進行正確的學習，讓學生們在參加到音樂課堂的體驗過程中，并通過真正的感受、體驗、領悟到音樂的真正內涵，唯有如此，才可以在根源上提升學生對于音樂的掌握，從而提升小學音樂課堂的整體效果。

三、小學音樂體驗式教學的實踐對策

（一）創設教育教學情境，加強對于音樂的理解

在小學音樂教育教學過程中，音樂教師可以借助創設教育教學情境的形式，來進行體驗式音樂教學，在所創設的情境之中協助學生取得更好的音樂學習體驗，借此來提升學生的音樂專業素質。在創設教育教學情景時，音樂教師應當與小學音樂教育教學的教學目標相結合，來設計教育教學活動內容，在最大程度考慮到學生實際狀況的基礎之上，科學合理的采取適合的課堂創設情境。一般來說，音樂教師創設教學情境時，可以利用多媒體技術，為學生們播放與之相關的視頻、音樂、圖片來向學生傳遞音樂課程教學內容，學生們在視覺和聽覺的雙重影響下，可以具有更好的審美體會，從而加強對于音樂知識的理解程度。因此說，創設教育教學情境，是小學音樂體驗式教育教學十分重要的一個形式。

（二）參加探尋實踐，加強學生的音樂體驗

參加探索實踐，是如今小學階段音樂教育教學過程中，最為重要的體驗式教育教學形式。學生們在探尋實踐過程之中，能夠具有更為主觀、具體的體驗，這是音樂教師充分尊重學生主體地位的一個體現。小學階段音樂教學，是小學生音樂學習過程中的吃起階段，由于小學生的年紀較小，對于很多事物都充滿了極強的好奇心和求知欲望，因此，音樂教師需要依據小學生這一特征，在進行音樂課堂教育教學過程中，借助探尋實踐的形式，可以更進一步地提升音樂體驗式教學的整體效果。音樂教師在設計教育教學活動內容過程中，音樂教師可以把班級學生分成多個學習小組，與本堂課的音樂知識內容相結合，為班級學生布置與之相對應的音樂課堂教育教學比賽，其中例如，分小組演唱歌曲進行評比等，音樂教師引導學生在小組之中進行溝通交流，除了標準的唱法之外，還能夠關注音樂情感的討論，由于班級中每一名學生之間都存有一定的差異性，因此，學生們在探討與交流的過程中，學生們在潛移默化之中就完善了自身的音樂斯文，從而加強了音樂體驗。

（三）沉浸體驗，引導學生沉浸音樂作品之中

在小學音樂教育教學過程之中，應用音樂體驗式教育教學，小學音樂教師可以通過語言的引導，讓學生們充分沉浸在音樂作品所創設的意象之中，通過音樂教師長久以往對學生們沉浸體驗的培育，讓學生們形成欣賞音樂合區時的思維習慣，讓學生可以終身受益。其中例如，在欣賞音樂歌曲《小鴨和大灰狼》時，小學音樂教師通過對音樂歌曲情節生動的介紹，引導小學階段的學生伸進在音樂歌曲之中，讓學生們打開自身想象的大門，這在很大程度上都提升了小學階段音樂學科教育教學的整體效果。

四、結束語

結合本文各項重點，在小學音樂教育教學過程中，運用體驗式教育教學，可以更好地帶動小學階段音樂課堂教育教學的課堂氣氛，在很大程度上加強了學生們對于音樂學科的喜愛程度。因此，需要小學音樂教師持續進行實踐與探尋，歸納出適合于班級學生的教育教學形式，在清晰小學階段音樂體驗式教育教學的可行性后，小學音樂教師應當最大程度注重，在音樂課堂教育教學過程中創設教學情境，加強學生對于音樂的理解能力，激勵學生積極參加探尋實踐，加強學生們的音樂體驗。只有這樣，才可以在小學音樂教育教學中，真正運用體驗式教育教學形式，從而促進小學階段音樂教育教學的可長久發展。

參考文獻

[1]汪曉旭.小學音樂體驗式教學的實踐及探索[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：244.

[2]馬穎程.體驗式教學在小學音樂中的實踐與探索[J].北方音樂，2017，37（06）：166.

[3]王玉慧.基于體驗式教學的小學音樂教學實踐探索[J].新課程（上），2016（07）：47.

[4]俞加平.小學音樂體驗式教學的實踐與探索[J].上海教育科研，2007（04）：68-69.