微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

謝瑞明

摘要：數(shù)學(xué)是高中教學(xué)中的重要組成部分，數(shù)學(xué)科目是一門邏輯性、抽象性比較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來會(huì)有一定的難度。為了保證學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，高中數(shù)學(xué)教師可以采用微課的教學(xué)方式來對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，盡量在較短的教學(xué)時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：微課;高中數(shù)學(xué);教學(xué);運(yùn)用

數(shù)學(xué)在整個(gè)高中教學(xué)體制中占有重要位置，一直都是學(xué)生關(guān)注的重點(diǎn).提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量以保證學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)一直是我們一線教師所追求的，提高教學(xué)質(zhì)量的方法有很多，引入微課是其中的一個(gè)策略，使用得當(dāng)能有效提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，在高中數(shù)學(xué)課堂教育進(jìn)程中運(yùn)用微課，能夠使高中數(shù)學(xué)教育內(nèi)容愈加豐厚多彩，將教育難點(diǎn)一個(gè)一個(gè)攻破。

一、微課及其優(yōu)勢體現(xiàn)

“微型教學(xué)”主要是指使用視頻作為課堂內(nèi)外圍繞特定問題、優(yōu)先事項(xiàng)和棘手問題進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的主要工具。微課制作分散學(xué)習(xí)內(nèi)容的短片，使學(xué)生能夠通過視頻學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)，不僅激發(fā)學(xué)生的興趣，而且有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生可視化、振興數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的知識(shí)點(diǎn)并使之制度化，從而使他們能夠在矩時(shí)間內(nèi)專注于學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)效率。

二、微課的不足之處

（一）關(guān)于教學(xué)方式的融合問題

大多數(shù)教師在傳統(tǒng)的教育方法和哲學(xué)方面都有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，通常已經(jīng)傳授。關(guān)于微課教學(xué)，隨著時(shí)間的推移而發(fā)展，盡可能利用新方法進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)，說大多數(shù)教師都能夠熟悉新教育方法的洗禮。但是，一些教師在心理上接受了微觀教學(xué)，而且鑒于年齡、知識(shí)水平等因素，由于缺乏專業(yè)知識(shí)，在實(shí)際編寫教科書方面并沒有受到吸引。1.消除傳統(tǒng)課堂的不足之處，因?yàn)樗醒杏憰?huì)都是教授的。

（二）關(guān)于微課授課中教師理念轉(zhuǎn)變的問題

在傳統(tǒng)教學(xué)的影響下，一般是教師在講臺(tái)上不停地講，學(xué)生在講臺(tái)下一味地聽，教師絕對(duì)主宰課堂，學(xué)生必須服從教師的權(quán)威。而現(xiàn)代教學(xué)中，尤其是微課教學(xué)中，師生關(guān)系是平等的，課堂氣氛是民主的，學(xué)生可以在課堂上自由表達(dá)自己的意見，教師之間的關(guān)系成為可以與教師平等交流的朋友。一些老師在改變老師在課堂上的身份時(shí)，仍然很難接受甚至關(guān)閉。

三、高中數(shù)學(xué)微課教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

（一）運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)課堂情形

首先，教師應(yīng)該按照所要敘述的教學(xué)內(nèi)容來確定微課的內(nèi)容，而且對(duì)微課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)定;其次，運(yùn)用聲頻等動(dòng)畫形式進(jìn)行教學(xué)，從而使教學(xué)內(nèi)容愈加豐厚多彩，樹立一個(gè)輕松愉快的教育情形;再次，在制造微課的過程中會(huì)運(yùn)用到多媒體技術(shù)，教師要充分運(yùn)用聲樂、音頻、動(dòng)畫等功能，樹立一個(gè)具有趣味性的課堂教學(xué)情形，從而使學(xué)生有極大的興趣學(xué)習(xí)知識(shí);最后，嚴(yán)格把控微課時(shí)間，不能太長，不然微課很難將整個(gè)課程的要點(diǎn)、難點(diǎn)展現(xiàn)出來的。

（二）注重語言的表述和多變的形式

鑒于時(shí)間關(guān)系，在微課制作中要求做到語言的精煉和重點(diǎn)的突出，要針對(duì)教學(xué)難點(diǎn)深入淺出地組織語言，達(dá)到微課邏輯嚴(yán)密、語言生動(dòng)的目的。同時(shí)，要追求微課制作形式的多樣性，以免學(xué)生產(chǎn)生視覺上的疲勞。當(dāng)然，運(yùn)用微課也不能囿于傳統(tǒng)的教案或教學(xué)模板，而要采用一些諸如動(dòng)漫、網(wǎng)絡(luò)語言等受學(xué)生喜歡的形式，從而將微課視頻與這些多變的形式有機(jī)結(jié)合。例如，在教學(xué)正弦函數(shù)、余弦函數(shù)圖象的平移變換、線性規(guī)劃問題、三視圖問題時(shí)，可以采用動(dòng)畫的形式進(jìn)行展示，最終讓學(xué)生弄清楚問題的原理和解決的方法。

（三）利用微課為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境

數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以利用微課為學(xué)生創(chuàng)建良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建生動(dòng)形象的教學(xué)情景，在具體的情景之中引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探討、分析和研究，不斷提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。數(shù)學(xué)課堂中，教師可利用微課創(chuàng)建教學(xué)情景，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和豐富，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的數(shù)學(xué)知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)空間四邊形的數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師如果只在黑板上畫出空間四邊形的平面直觀圖，就會(huì)讓學(xué)生對(duì)空間四邊形產(chǎn)生誤解，認(rèn)為空間四邊形的兩條對(duì)角線是交叉的，這時(shí)教師就可以運(yùn)用三維立體幾何畫板來進(jìn)行畫閣，將整個(gè)畫圖過程制作成微課視頻，并對(duì)空間四邊形進(jìn)行旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生能夠更加直觀地對(duì)空間四邊形進(jìn)行了解。在觀察的過程中，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)空間四邊形的對(duì)角線并不是相交的，而是處于不同的空間的，這就加深了學(xué)生對(duì)空間四邊形的理解。

四、結(jié)束語

總之，微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，必將為高中數(shù)學(xué)教學(xué)變革的快車道開拓了一條重要的路線，促進(jìn)了高中數(shù)學(xué)課程改革與發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平與教育平衡發(fā)展。因此，教師要適時(shí)選用微課進(jìn)行教學(xué)。

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