淺談小學數學教學中的高效教學策略

李云

摘要：在小學數學教學課堂中，如何提高課堂效率，實現高效教學一直是小學數學教師的發展方向，為了在小學數學課堂上實現高效教學，師生都必須做出相應的努力。本文首先探討了阻礙小學數學課堂高效發展的問題，并逐一找到解決方案以實現小學數學教學的高效率。

關鍵詞：小學數學;高效教學;解決方法

一、影響小學數學教學實現高效教學的問題

（一）教師教學目標不明確。

許多教師認為，每節課的教學目標都是根據教學大綱制定的，想法設法讓同學們學會課本上的知識定理就是教師的根本任務，然而教師的任務卻遠遠不只這些。教師應該扮演的是“傳道授業解惑”的角色，教師應該教會學生學習方法，授之以漁，而非授之以魚。教師應該引導學生學會自主思考探究，培養其在各方面的能力，綜合考慮教育目標，做到真正的教書育人。

（二）教學方法不新穎。

在新課改的背景下，也有許多教師意識到在傳統說教的模式下，很難實現高效教育，所以許多教師就會在課堂上設置各式各樣的活動，充實課堂容量，轉變學習方式，盡可能的調動學生的積極性，使得課堂氣氛十分活躍，讓學生在游戲當中進行學習，這種看似創新，看似活躍的課堂，卻沒有讓學生學習到比以往更多的知識，新的課程標準下，追求的高效課堂是指在同等時間下，學生學習到更多的知識，學習同樣的知識，高效的課堂應該是學生理解的更透徹，應用的更靈活，更廣泛。

（三）教學方法使用不當。

教學方法的使用與選擇直接影響了課堂的教學效果，小學生仍然處在一個愛玩的年級，而小學數學課程是相對比較晦澀難懂的一門學科，教師如果一味使用傳統說教的方式去開展課堂活動，是很難使得小學生全神貫注的學習知識的，這樣下來，就會嚴重影響課堂效率，所以，教學方法的選擇是實現小學數學高效教學的重要因素，教師應積極開發新穎的教學方式，吸引小學生的注意力，促使其與教師密切配合，完成學習任務實現教學目標。

二、實現小學數學高效課堂的具體策略

（一）激勵學生做好課前預習作業。

很多教師和學生并沒有盡最大限度的去好好利用導學案，很多學生為了完成作業，把導學案當成課后習題一樣的對待，完全照抄書上的例題解法。而導學案的作用是讓同學們根據給出的思路梳理即將進行的新授課，大體了解課堂要接觸到的知識，發現哪些內容是自己可以稍作努力就可以自學弄懂的，而哪些問題是自己仍然有困惑的，同學們要讓導學案真正的起到“導學”的作用，帶著問題去聽新授課，適時與教師進行交流任何尚未清楚的內容，師生雙方都有側重點的去完成一堂新授課，這樣才能提高課堂效率，教師才能進行高效教學。

（二）努力激發學生學習興趣，創設情境課堂。

“興趣是最好的老師?！毙W的數學內容雖然具有較強的邏輯性，但是許多知識點也是貼近生活的，小學生處在一個度新鮮事物極度好奇的階段，教師要抓住小學生這樣的心理特點，通過科學合理的課程游戲，創設課堂情境，使得枯燥的數學內容具有較強的現實意義與聯系，由此激發學生的學習興趣，自覺探究學習，從學生的學習狀態上提高其對知識的接受程度，盡可能的減少重復講解的情況，所以，激發學生的學習興趣對形成高效教學是具有較強作用的。

（三）合毫進行分組學習。

教師多數時間是在根據大多數學生的學習接受水平來制定課堂容量和教學目標，雖然這樣的方法也是科學合理的，但是這樣的方法較為中庸，無法從根本上提高課堂效率，教師應該關注全體學生的學習狀況，因材施教，大膽啟用分組教學的模式，在每個小組當中既有學習成績較好的同學，也有學習成績暫時落后的同學，這樣成績較好的同學可以幫助成績落后的同學，自身也可以溫故知新，而在這樣學習成績錯落的小組內，學生之間不但不會出現惡性競爭，反而可以減輕學生的學習壓力，使學生在一個相對輕松的氛圍當中進行學習。

（四）還課堂主體地位于學生，培養學生自主思考探究能力。

新課改提出，學生是學習的主體，在課堂上占據主體地位，教師應盡引導監督職責，還主體地位于學生。尤其在小學的數學課堂上，教師過多的講解會使小學生思維懶怠，在不知不覺當中出現注意力不集中的現象，加之小學生的生理成熟程度就決定了小學生集中注意力的時間較短，所以，要想提高小學數學的課堂效率，教師就應退出主體地位，讓小學生多一些自主的思考與探究，這樣既可以很好的使得小學生注意力集中，又可以從小培養學生的發散思維，具有學習主動性。

三、結束語

實現有效的教學是一個深遠的問題，值得所有教育工作者的努力。但是，教師的單方面努力無法實現小學數學的有效教學，教師必須找到解決方案來指導學生積極合作和共同努力，實現高效的小學數學教育指日可待。參考文獻：

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