淺談新課標(biāo)下構(gòu)建小學(xué)語(yǔ)文高效課堂策略

令狐碧容

摘要：漢語(yǔ)是小學(xué)教學(xué)階段非常重要的學(xué)科，為小學(xué)漢語(yǔ)創(chuàng)建一個(gè)高效的課堂可以使學(xué)生發(fā)展他們的語(yǔ)言、理解和溝通技巧。因此，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，教師應(yīng)采用符合新課程標(biāo)準(zhǔn)概念的教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，然后建立高效的以學(xué)生為中心的課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高效課堂;課程標(biāo)準(zhǔn)

高效課堂的創(chuàng)建，能夠使得學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，能夠促使學(xué)生逐步形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情感和興趣得到進(jìn)一步的豐富和加強(qiáng)。

一、尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

想要構(gòu)建高效課堂，教師首先要將學(xué)生從知識(shí)被動(dòng)接受者的身份中解放出來(lái)，認(rèn)可學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生展開(kāi)自主探究。教師要將課堂時(shí)間交還給學(xué)生，從知識(shí)灌輸者的身份中跳脫出來(lái)，充分扮演知識(shí)的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)知識(shí)探究，讓學(xué)生積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。

例如，在《富饒的西沙群島》這篇課文教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成小組，讓學(xué)生收集關(guān)于西沙群島的資料，然后在教師簡(jiǎn)單地介紹課文內(nèi)容后，由小學(xué)生展開(kāi)課堂講授。教師只需要維持課堂秩序，將課堂交由學(xué)生來(lái)展開(kāi)。這種方式可以充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生在收集資料的過(guò)程中，對(duì)文章的理解程度也會(huì)加深，可以更牢固地掌握知識(shí)內(nèi)容。

二、導(dǎo)學(xué)案教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方案。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的備課階段，教師就要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，以及班級(jí)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)特點(diǎn)，設(shè)定實(shí)效性強(qiáng)的導(dǎo)學(xué)案，進(jìn)而讓學(xué)生在課前循序漸進(jìn)地展開(kāi)預(yù)習(xí)活動(dòng)。

例如，《北京的春節(jié)》這節(jié)課旨在引導(dǎo)學(xué)生了解老北京的風(fēng)俗習(xí)慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨(dú)特魅力。導(dǎo)學(xué)案中，教師要呈現(xiàn)清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既有關(guān)于字詞方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，又有關(guān)于文章寫作特點(diǎn)方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)，還有關(guān)于文章主旨情感方面的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)系上下文或者查閱字典的方式，理解課文中出現(xiàn)的新字詞，如“萬(wàn)象更新”，其意義是什么，可以造出什么樣的句子，學(xué)生要將其寫到練習(xí)本上。學(xué)生要結(jié)合導(dǎo)學(xué)案中的問(wèn)題，對(duì)文章展開(kāi)精讀，并做出簡(jiǎn)單的分析概括。

三、巧用多媒體課件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

想要構(gòu)建高效課堂，就一定要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，滿足學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能提升教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要將先進(jìn)的教學(xué)理念與技術(shù)融人課堂當(dāng)中，通過(guò)多種形式的教學(xué)方法，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在進(jìn)行小說(shuō)片段教學(xué)時(shí)，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索視頻，讓學(xué)生將視頻內(nèi)容與課文內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生在放松之余學(xué)習(xí)到知識(shí)內(nèi)容。多媒體教學(xué)既能增加教師和學(xué)生之間交流的機(jī)會(huì)，又能促使教師更好地了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，保障教學(xué)質(zhì)量。此外，教師還可以進(jìn)行小組教學(xué)，依據(jù)學(xué)生的情況合理地劃分小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位解決問(wèn)題。這不但可以提升問(wèn)題解決的效率，還能讓學(xué)生在互相溝通之中實(shí)現(xiàn)思維的成長(zhǎng)。

四、讀寫互動(dòng)，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力

語(yǔ)文科目中的閱讀和寫作是相輔相成的。如果學(xué)生能夠?qū)㈤喿x和寫作有效結(jié)合起來(lái)，那么就能在提升自身語(yǔ)言理解能力的同時(shí)，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)讀寫互動(dòng)。

例如，《北京的春節(jié)》這篇文章描寫的是老北京春節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣，文章是按照時(shí)間順序，詳略得當(dāng)?shù)貙⒋汗?jié)習(xí)俗描述了出來(lái)。那么學(xué)生就可以仿照文章的寫作特點(diǎn)，按照時(shí)間順序，將自己家鄉(xiāng)過(guò)春節(jié)時(shí)的風(fēng)俗習(xí)慣，詳略得當(dāng)?shù)孛枋龀鰜?lái)。學(xué)生可以從臘月二十三開(kāi)始描寫，寫自己家如何大掃除、如何準(zhǔn)備年貨、如何走親串友等。再如，《賣火柴的小女孩》是一篇童話故事，當(dāng)學(xué)生完全理解童話故事的寫作特點(diǎn)之后，學(xué)生可以展開(kāi)童話故事的創(chuàng)作。學(xué)生可以結(jié)合文章的寫作背景，將賣火柴的小女孩換成賣報(bào)紙的小女孩、換成賣鮮花的小女孩等。

五、小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力

現(xiàn)代社會(huì)講究抱團(tuán)共贏，所以學(xué)生必須具備一定的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力。而小組合作就是一種引導(dǎo)學(xué)生圍繞具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在自主思考的基礎(chǔ)上展開(kāi)合作探究的學(xué)習(xí)模式。將小組合作有效地運(yùn)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，這既能培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

例如，學(xué)生學(xué)習(xí)“僻”字時(shí)，每一個(gè)小組學(xué)生要寫出盡可能多的關(guān)于這個(gè)生字的形近字及詞語(yǔ)。小組學(xué)生可以寫“避”，可以寫“噼”，可以寫“癖”等。小組學(xué)生還要對(duì)各個(gè)形近字進(jìn)行組詞、造句，從而真正理解盡可能多的生字的含義和用法。再如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位寫出盡可能多的關(guān)于ABB、ABAC、AABB式的詞語(yǔ)。小組合作模式下，學(xué)生可以互相影響、互相啟發(fā)、共同積累詞語(yǔ)。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)運(yùn)用案例研究、多媒體課件，讀寫互動(dòng)、小組合作等教學(xué)策略，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生可以充分感受到語(yǔ)文題材的魅力，讓學(xué)生以更加積極主動(dòng)的態(tài)度進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，然后創(chuàng)建高效且以學(xué)生為中心的課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪靜，小學(xué)語(yǔ)文高效課堂的構(gòu)建策略探究[J].亞太教育，2016（31）：14.