淺論高中歷史教學中如何“立德樹人”

王成巧　謝成斌

摘 要：黨的十九明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人”。它提示我們，教育的根本對象是人、根本目的是人，根本任務是育人，《中學歷史課程標準（2017年版）》要求：歷史教學既要使學生掌握一定的歷史基礎知識，懂得有關史實的基本觀點，又要使學生受到思想政治教育，提高其道德品質。

關鍵詞：立德樹人;高中歷史;歷史教學

當前，在新課程標準下，加強德育教育，培養學生良好道德品質是目前高中歷史教學的目標。? 此為，作為一名高中歷史教師，責任重大，應該對學生進行人格教育，把中國特有的國情教育和道德教育融入到歷史教學中，以培養出道德、情操高尚的學生。那么如何在高中歷史教學中立德樹人呢？

一、歷史教學運用鄉土資源，弘揚以愛國主義為核心的民族精神

鄉土歷史生動直觀，與鄉土有關的歷史故事、歷史人物、古老傳說、風俗習慣等，都有著特殊的、深厚的情感。教師可以利用學生的這種情感，充分挖掘鄉土史料，從中汲取營養來創設情境，把歷史直觀形象地展現在學生面前，使學生猶如身臨其境。比如，在講《國共的十年對峙》這一課時，講紅軍長征時，結合本地紅二、六軍團會址，還可以親自帶學生去參觀。學生看到都表示出強烈的好奇心，這樣非常自然地把學生由對鄉土歷史的興趣。重視和加強鄉土歷史教學，可以使教學內容更具體、更豐富。

二、通過典型歷史人物深化學生情感體驗 ，塑造優秀品格

我們的歷史教材中包含了很多歷史人物和他們的事跡， 這些都能夠作為我們進行立德樹人教育的素材。通過走進這些 歷史人物，了解他們生平事跡，能夠對學生形成良好的情感滲 透，使學生獲得更多的情感體驗。如顧炎武提出的“天下興 亡，匹夫有責”的志向。這些人的遠大志向和博大胸懷，能夠 成為我們對學生進行國家和社會責任感培養的有效資源。如抗日英雄楊靖宇、左權、趙一曼等等這些人物表現出來的愛國精神，讓我們的學生了感悟愛國的情感，借助民族英雄滲透愛國情懷 歷史上有很多民族英雄，他們的所想所做無一不體現著 優良品質，都可以作為對學生進行立德樹人教育的資源。又如，我們在學習抗日戰爭這部分內容時，可以通過一則材料讓 學生自己感悟和體會。在抗日戰爭中，鄧世昌曾經說過這樣一 句話：“當前我自己的生死已經不重要了，我們雖然犧牲了， 但是可以壯國家的聲威。”然后讓學生自己去體會這句話。此時，學生的心靈會受到強烈震撼，會自覺聯想到如果換作自己， 處于國家危亡的關鍵時期又會做出什么樣的舉動，從而讓學生 對這些英雄人物深深地膜拜，更好地培養他們的民族氣節。

三、 情境感染激發高尚情感

在教學中，我們教師該注重培養學生獨立思考的能力，通過思考讓學生能夠獲得新知識和新思維。充分利用相關的影視資料和相關的歷史紀錄片，幫助學生能夠身臨其境地感受這些歷史事件，更 加直觀地體驗，從而豐富學生的情感體驗。達到在歷史教學中進行立德樹人教育的教學效果。例 如，在學習高中歷史關于紅軍長征這部分內容時，我們可以通過相關影視資料，再引導學生查閱長征的路線，讓學生能夠 通過這些附加資料感受紅軍長征的艱辛，通過紅軍長征激發 學生不斷奮進、不畏艱險的精神品質，從而更加 堅定學生為國家繁榮富強而努力的決心。

四、借助多媒體，激發學生的愛國情感

高中歷史教學中，可以適當應用多媒體教學手段，通過多媒體聲音、圖像于 一體的優勢，能夠給學生帶來更大的視覺沖擊和情感渲染。使學生感知歷史，陶冶性情，激發情趣，活躍思維。比如，在講到第二次鴉片戰爭時，教師可以借助多媒 體給學生播放圓明園被燒的紀錄片，讓學生能夠投入到視頻 中，獲得情緒上的升華，建立起學生的愛國情懷，大大激發了學生們愛國情感，對史實有了較深刻的感性認識，收到了良好的教學效果。

總之，立德樹人是我們教育的根本和靈魂，在高中歷史教學中， 我們要結合新課標的要求和內容，有意識地將教育與教學實踐相結合，在教學中通過多種策略來提升學生的思想品質，加強學生的情感體現，實現我們立德樹人的目標。

參考文獻：

[1] 《普通高中歷史課程標準》2017年版

[2]《中學歷史教學參考》2016年第5期

[3]《散文百家2018年06期》