談鄉(xiāng)村幼兒體育教學(xué)水平的提升

張紅

【摘要】從幼兒體育教學(xué)的特點(diǎn)與任務(wù)、發(fā)揮鄉(xiāng)村幼兒體育教學(xué)的優(yōu)勢、幼兒體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、幼兒體育活動環(huán)境的探索這四個方面，就如何提升鄉(xiāng)村幼兒體育教學(xué)水平這一問題進(jìn)行了詳細(xì)地探討。既有教育教學(xué)知識與經(jīng)驗上的闡述，又結(jié)合自己親身教學(xué)的具體實(shí)踐加以分析，進(jìn)而得出鄉(xiāng)村幼兒體育教學(xué)方法和措施的多種多樣。只要幼兒教師從實(shí)際出發(fā)，大膽嘗試，勇于進(jìn)取，就會探索出有實(shí)效的途徑與方法來。

【關(guān)鍵詞】鄉(xiāng)村 幼兒體育 情境創(chuàng)設(shè) 活動環(huán)境

一、幼兒體育教學(xué)的特點(diǎn)與任務(wù)

幼兒體育教學(xué)的特點(diǎn)是在教師的指導(dǎo)和幼兒的參與下，通過身體活動與思維活動的緊密結(jié)合，了解與熟悉、掌握體育知識、技術(shù)與技能，以達(dá)到增強(qiáng)體質(zhì)的目的。幼兒體育教學(xué)不僅有利于提高幼兒的身體康健水平，還能提高幼兒的心理素質(zhì)。因此，幼兒體育教學(xué)可以將幼兒的一切行為置于規(guī)范的制約下，使幼兒樂意接受并自覺服從規(guī)范，讓他們在嚴(yán)肅、規(guī)范、平等的競技條件下，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和集體主義精神。

幼兒體育教學(xué)的任務(wù)是以“玩”為主，這種“玩”有個人與個人之間、集體與集體之間、個人與集體之間的練習(xí)。在這個過程中，幼兒的思想與身體活動都十分活躍，他們極好動且處于無完全行為能力的狀態(tài)之中，這就要求每位幼兒教師在體育教學(xué)中既要事必躬親，又要如履薄冰。

進(jìn)一步認(rèn)識了幼兒體育教學(xué)的特點(diǎn)與任務(wù)，就可以為更高水平地提升幼兒體育教學(xué)提供智力支持，從而在體育教學(xué)中做到得心應(yīng)手。

二、發(fā)揮鄉(xiāng)村幼兒體育教學(xué)的優(yōu)勢

滑梯、蕩椅、攀登架、冰車球、跳繩、呼啦圈、踢毽子等體育活動項目，具有濃濃的鄉(xiāng)村氣息，這是鄉(xiāng)村體育教學(xué)的優(yōu)勢所在，這些運(yùn)動項目帶有傳統(tǒng)的戶外活動特征，都是鄉(xiāng)村幼兒喜聞樂見的體育活動項目。在體育教學(xué)中，積極利用這些得天獨(dú)厚的資源，充分挖掘每個幼兒的潛力，激活幼兒濃郁的興趣。教師要積極革新自己的教學(xué)方法，樹立新型的師生關(guān)系，理解與尊重幼兒的天性本質(zhì)，滿足他們的好奇心、求索欲，用這些活動項目激發(fā)他們的求新求異欲望與爭先恐后的進(jìn)取心。

在體育教學(xué)中，教師要善于利用鄉(xiāng)村體育教學(xué)的優(yōu)勢，適時地對幼兒進(jìn)行激勵，這有利于激活幼兒的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)其個性發(fā)展。在教學(xué)中，一般可以采用如下幾種方法與激勵措施。

一是期望激勵。應(yīng)用期望激勵幼兒，幼兒會朝教師所期望的方向靠近。因此，在教學(xué)中可以以“老師希望小明……”“我相信東旭一定能……”的語氣表露對幼兒的期望，使其受到鼓舞。

二是表揚(yáng)激勵。多表揚(yáng)，少批評，尤其是對體育活動中經(jīng)常落后的幼兒更需要教師的激勵。在班級體育活動中經(jīng)常失敗的幼兒，會使他們對體育活動產(chǎn)生自卑乃至畏懼感，可以對他們加以鼓勵，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)閃光點(diǎn)也加以呵護(hù)。當(dāng)他們能在體育活動過程中表達(dá)自己獨(dú)立的想法和見解時，更是大大加以表揚(yáng)和鼓勵。這樣，會讓這部分幼兒通過各種體育活動內(nèi)容的參與和學(xué)習(xí)，產(chǎn)生出“別人可為，我也可為”積極向上的萌芽思想意識。

三是競爭鼓勵。在競爭條件下，小、中、大班的幼兒在思維的靈活性、清晰性和參與度等方面與非競爭條件下不同。我在上跳繩體育活動課時發(fā)現(xiàn)，喜歡跳繩的小朋友玩得不亦樂乎，而不太喜歡玩跳繩或可玩可不玩跳繩的小朋友則表現(xiàn)出不以為然的狀態(tài)。看到這種情況，我對全班幼兒說：“跳繩可以長大個，還可以強(qiáng)大肺活量，小朋友們，你們想不想長高個、增大肺活量呀？”“當(dāng)然想啦！”聽了老師的提問后，小朋友們異口同聲地答著。此時，我趁熱打鐵，鼓勵幼兒快快加入跳繩的活動中去。結(jié)果表明，這樣的鼓勵取得了較好的教學(xué)效果。

鄉(xiāng)村幼兒體育教學(xué)有自己的優(yōu)勢，這需要幼兒教師善于發(fā)現(xiàn)、利用這些優(yōu)勢體育活動項目為教學(xué)所用，以此不斷提升體育教學(xué)水平。

三、幼兒體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

鄉(xiāng)村幼兒體育教學(xué)的提升，需要廣大幼兒教師潛心鉆研，在體育教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)就是其中的良策之一。我在進(jìn)行體育教學(xué)《小青蛙捉害蟲》一課時，先教導(dǎo)幼兒：“我們今天一起來學(xué)學(xué)小蝌蚪吧，一起游一游，向前游向后游;看，小尾巴變短啦！長出一條后腿了;又出來了一條;兩條前腿都長出來了，哦，眼睛眨眨變成小青蛙啦。呱呱叫了！”

幼兒在創(chuàng)設(shè)的特定環(huán)境中擔(dān)當(dāng)起他們向往的角色，都在模仿小蝌蚪變青蛙。這時，我就接著追問小朋友們，“你們知道小青蛙捉害蟲吧，你們學(xué)學(xué)它是怎樣捉害蟲好嗎？”

教師設(shè)定的情境，幼兒會持久主動地投入到活動中，這就避免了以往教學(xué)過程中熱身活動總是枯燥重復(fù)的情形，也很好地避免了幼兒對體育活動的持久主動性不強(qiáng)的難題。了解幼兒已有的生活體驗，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境。所以，在體育活動中，創(chuàng)立教學(xué)情境，以此激發(fā)幼兒強(qiáng)烈的向往，不失為一種好方法。在情境角色活動中，通過假想的語言、動作、表情來實(shí)現(xiàn)情境的轉(zhuǎn)換，表現(xiàn)活動的主題，這種帶有鮮明主題的連續(xù)的、持久的、豐富的情境轉(zhuǎn)換，深深地吸引了幼兒的注意力，使他們非常自覺和專注地投入其中，積極主動地運(yùn)用自己的生活體驗來解決體育活動中的問題，并從中感受到無窮的樂趣。

在我們縣區(qū)域發(fā)生大洪水后，孩子們有想去幫助抗洪救災(zāi)的意愿，我充分利用志愿者這個神圣的角色引導(dǎo)幼兒加入，在完成任務(wù)的時候孩子們通過自己的不斷練習(xí)變成了能干的小志愿者，在語言表達(dá)和行動中實(shí)現(xiàn)了幫助災(zāi)區(qū)人民的心愿，使幼兒們深刻體驗到了做小志愿者的樂趣。小志愿者的角色情境創(chuàng)設(shè)激發(fā)了幼兒參與到救助災(zāi)區(qū)的過程中，也使幼兒作為小志愿者不知不覺地進(jìn)入了角色，讓他們最深切、最生動地體驗了小志愿者的心理活動過程，加深了幼兒對生活中志愿者的理解和認(rèn)識。這一情境創(chuàng)設(shè)，幼兒全身心地投入到了活動中，由等待接納的被動角色成為積極參與的主動角色，使幼兒在貼近生活的教學(xué)情境中不斷地得到良好的情緒體驗。

四、幼兒體育活動環(huán)境的探索

幼兒的探索活動，依賴于一定的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，但有了好的探索環(huán)境未必就能實(shí)現(xiàn)好的探索效果，還須有一定方法。通過自己的多年來的教學(xué)實(shí)踐，自己有幾點(diǎn)可供借鑒。

一是順應(yīng)而生，遞進(jìn)探索。就是讓幼兒在探索體育活動時與周圍環(huán)境相互作用引發(fā)問題，教師順應(yīng)幼兒生成的內(nèi)容，依據(jù)幼兒的興趣、好奇和需求，創(chuàng)設(shè)遞進(jìn)幼兒熟悉的環(huán)境，滿足他們的自主活動和自主學(xué)習(xí)。

二是自主選擇，自主探索。在開展體育活動時，幼兒能夠發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境變化，自主選擇活動區(qū)域，在活動中提出問題，自主探索，解決問題等。

三是環(huán)境暗示，適時支持。這是指在體育活動中，幼兒通過與環(huán)境、體育設(shè)施的互動，獲取信息，教師在幼兒需要的時候，給予適時、適度支持。

教育是人的靈魂的教育，而非理性知識地堆積。教師的核心價值觀，是前進(jìn)的標(biāo)桿和奮斗的力量源泉。鄉(xiāng)村幼兒體育教學(xué)水平的提升，方法和措施多種多樣，只要幼兒教師從實(shí)際出發(fā)，大膽嘗試，勇于進(jìn)取，就會探索出有實(shí)效的途徑與方法來。

參考文獻(xiàn)：

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