基于高中學生核心素養的培養策略

馬守德

【摘? ? 要】? 在核心素養的教育理念下，學生的學習過程不僅是文化專業知識的接受過程，也是形成適應個人終身發展和社會發展所需要的必備品格與關鍵能力的過程。高中階段學生學習任務重，為了適應高考的需要，許多學科難以擺脫應試教育的模式，為了使學生發展成為更健全的個體，能夠更好地適應未來社會的發展需要，應在高中的各學科教學中滲透對學生核心素養的培養。

【關鍵詞】? 高中學生;核心策略;策略

傳統的教學是教師和學生進行交流互動的過程，在課堂上教師傳道、授業、解惑，而學生則通過教師的引導學習和掌握新的知識。在核心素養的教學目標的引領下，一些新的教學策略和方法被廣泛應用，如啟發式、情景再現等教學方式再次顯示出新的生機和活力。尤其是教育教學和生活實際結合起來，進一步體現了以學生為中心的教學思想。如何在教學中將核心素養通過各個學科的教學落實到每個學生，并能取得核心素養教學的實質性效果，是每個學科教師面臨的重要教學任務。

一、轉變教學方式，培養學生的創造性思維能力

高中階段的學生盡管有了一定的自學能力，但教師總是不厭其煩地把知識認真給學生梳理一遍，殊不知這種滿堂灌的教學方式嚴重阻礙了學生創造性思維的發展。在核心素養的培養過程中，要充分發揮學生在學習中的主觀能動性，要明確教師只是組織者和引導者，要摒棄滿堂灌的教學方式，善于采用啟發式教學。“不憤不啟，不悱不發”。不到學生經過努力學習仍然還想不明白的時候，先不要去開導他，不到學生心里明白卻又不能流暢地表達出來的時候，也不要去啟發他。教師要在教學過程中設置懸念，讓學生經過一番努力和認真思考后才得到答案。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生在思考和探究的過程中，不僅是對知識的深刻理解和再加工，而且在此過程中也能培養學生的理性認知能力。

教師要改變傳統的“一言堂”教學模式，采用“對話式”的教學方式。教師在與學生交流互動的過程中，不要把知識的來龍去脈全部告訴學生，而要有意設置探求知識過程中的障礙，要讓學生跳一跳摘到桃子，甚至通過雙方的辯論探索知識，這種教學方式充分尊重了學生在教學過程中的主體性，有效培養了學生獨立思考的能力和批判質疑的品質，從而進一步培養學生的創造思維能力。

二、設置教學情境，培養學生的自主學習能力

在傳統的教學過程中，教師在備課、上課在前，學生的鞏固練習在后，在這個教學過程中，學生僅僅被看作是知識的消費者，而不是知識的創造者。要培養學生的自主學習能力，教師要適當設置教學情境，適時調整教學順序，可以先把教學內容和教學重難點呈現給學生，讓學生帶著疑問去探究知識。例如，在講解古詩詞《迢迢牽牛星》時，教師可通過制作短視頻的方式把教學內容制作成微課，并要求學生在課前搜集整理古詩詞中關于愛情主題的詩詞。在課堂上，教師可讓學生通過觀看《迢迢牽牛星》教學微課，深入理解課文的主題思想，并與自己整理的古詩詞相比較，通過比較欣賞，提高學生對古詩詞的欣賞能力。這樣，課堂就不再只是知識傳授的中心，而是知識的實踐和創新的中心。

高中階段的學生具備了一定的審美辨別能力。這種能力有利于教學內容的拓展，學生可以通過自行查閱資料，了解教學內容更深層的背景，有助于加深對知識的理解。例如，在講述屈原的《離騷》時，教師可把《離騷》的時代背景和屈原的生平事跡通過微課的形式展示給學生，把屈原生活的時代生動還原并展示出來，讓學生在身臨其境中切身感受和了解教學內容的時代背景，再讓學生通過自學獲得相關的知識信息，這種情景再現的教學方法，不僅有效地提高了教育教學質量，而且還通過學生的創新型學習，培養了自學能力，也有助于學生終身發展。

三、把教學和生活聯系在一起，培養學生的社會能力

由于網絡信息的日益豐富，人們相互直接交流信息的意識逐漸淡化，尤其是學生把學習活動看作是獨立的個體行為，這種教學思想最終培養出的學生缺少與人合作的意識，團隊意識淡薄，他們參與社會活動的能力也十分有限，形成了學生自我需求與社會發展不相協調的矛盾。因此，把教學和生活實際密切聯系起來，有助于培養學生參與社會和走向社會的能力。例如，在教學《環境問題》時，可以讓學生通過走訪、調查的形式，了解自己生活的區域有哪些環境污染問題，以及在治理環境污染中有哪些成功案例。通過調查報告的形式把環境問題進行歸納和整理，并提出可行性的治理措施，這種教學方法既能提高教學內容的趣味性，還可以通過學生的實踐活動，使他們深切感受到環境問題與每個人的生活息息相關，從而自覺樹立環境保護意識，提高學生公共參與能力和實踐能力。又如，在作文教學中，要把學生的作文能力與高考作文相聯系，又和社會生活對寫作能力的要求相結合，讓學生明白只有具備了良好的寫作素養，才能成功應對社會生活對寫作素養的要求，使學生的自我發展需求和自主發展有效地協調統一。

高中階段是學生從少年到成人的過渡期，學生核心素養的提升，在學科教學中有重要意義。因此，教師在具體的教學過程中，要從教學方式的轉變、教學情境的創設等方面加強學生核心素養的培養，促進學生全面發展。

【參考文獻】

[1]邱光云.基于核心素養下高中數學運算能力培養的策略研究[J].讀寫算，2019（22）.