中學班主任教學管理工作的難點與策略分析

劉艷華

【摘要】在中學教學管理工作中，班主任扮演著重要角色。中學教學活動能夠順利開展，要求班主任必須充分發(fā)揮自身管理作用，關注學生變化，引導學生樹立健全的人格，從而開展科學合理的教學管理工作。但是，在部分中學，班主任教學管理方式有時過于嚴苛、有時過于松懈，缺乏有效規(guī)范的管理制度，加之學生自控能力較差，從而導致教學管理工作存在執(zhí)行力較差、效果不盡如人意的問題，影響教學工作的順利開展。因此，針對這些問題，需要班主任在中學教學管理過程中，根據(jù)學生自身特點與校內規(guī)章制度，及時調整管理工作，強化管理效果。

【關鍵詞】中學 班主任 教學管理 策略

一、中學班主任教學管理工作的主要內容

眾所周知，大到學校教學管理工作，小到班級管理工作，班主任都發(fā)揮著重要作用。在中學教學中，作為整個班級的管理者，班主任平時既要緊抓學生學習情況，又要關注學生生活近況和思想變化，還要處理學校日常事務，管理工作較為繁瑣，經(jīng)常會出現(xiàn)無暇顧及班級事務等情況。因此，班主任需要加強班級管理工作力度，及時關注每一位學生的變化，構建良好教學氛圍。

1.引導學生塑造健全思想人格

當前，學生在周圍生活環(huán)境中經(jīng)常會了解到學歷不高的人往往收入都比較高的現(xiàn)象，給學生的思想觀念塑造帶來極大沖擊，少數(shù)學生開始堅信“讀書無用論”，部分學生甚至在課堂中就開始產(chǎn)生消極的學習態(tài)度，不利于班主任思想教育工作的開展。同時，現(xiàn)在絕大多數(shù)家庭都是獨生子女，對子女嬌生慣養(yǎng)，部分學生養(yǎng)成驕橫跋扈的個性，在學校恃強凌弱的現(xiàn)象層出不窮。針對這些現(xiàn)象，需要班主任經(jīng)常對學生開展思想教育工作，引導其樹立正確思想價值觀，塑造健全人格。

2.關注學生學習近況

一個良好的環(huán)境是學生的學習基礎，學習和成長都會受到班級管理影響。班主任作為一班之主，如果對班級管理工作不重視，課堂秩序就會混亂，不僅對學生自己學習成績的提升有較為嚴重地影響，同時對周圍學生也造成了極大干擾，導致課堂學習氛圍不夠濃厚，學生學習效果不夠明顯。因此，需要班主任及時關注學生學習近況，為學生解答學習難題。

3.解決學生生活瑣碎難題

班主任除了要關注學生思想和學習方面的問題，還要關注學生的生活問題。具體在實際生活管理中，班主任可定期查看學生宿舍衛(wèi)生環(huán)境，經(jīng)常開展宿舍衛(wèi)生考核和文明宿舍評比活動，培養(yǎng)學生樹立良好生活習慣。同時，課外可舉辦形式豐富的娛樂活動，比如，拔河比賽、花式跳繩展示等活動，提升學生對生活的熱愛，從而塑造積極向上的健康人格。

二、中學班主任教學管理工作的難點

在中學教學管理階段，班主任既要完成教學科目，同時又要執(zhí)行學校安排的其他教學工作，學生管理工作精力不夠實屬常見。尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，師資力量較為薄弱，班主任往往要承擔多個班級管理工作，有時也會表現(xiàn)出管理工作力不從心的現(xiàn)象。加之學生本身處于叛逆時期，過于嚴苛或者松懈的管理方式都不利于學生形成良好學習以及生活習慣，嚴重影響了教學管理工作的開展。

1.學生自控能力較差

中學階段的學生正處在愛玩、叛逆階段，學生容易受外界因素影響，比如，網(wǎng)絡、游戲等，影響學習成績的提升。同時，這一階段的學生思想不夠成熟，對于社會不良信息缺乏正確的判斷和認識，往往會影響學生健康思想的形成。此外，學生在學習過程中，并未掌握有效學習方法，缺乏深入研究問題的耐心，往往感覺學習較為吃力，于是對學習產(chǎn)生厭煩甚至放棄心理。

2.管理理念與制度存在偏差

當前，部分中學的班主任管理理念較為落后，在學生管理工作中部分學生為了表現(xiàn)自己，常常好心辦壞事，但是教師并未了解學生心理因素，也未與學生進行思想交流，導致學生叛逆心理較為嚴重，一定程度上影響教學管理工作的順利開展。此外，部分中學采取封閉式管理模式，班主任在學生管理工作中只關心學生學習情況，并不關注學生思想意識的變化，導致對學生管理過于嚴苛，學生產(chǎn)生抵觸和懼怕班主任，難以提升班主任工作質量。

3.思政教育工作較差

中學階段，由于學生課業(yè)較為緊張，教師平時教學中給學生布置了過多學習任務，導致學生學習壓力較大。其中，班主任也十分注重自己所代課程，常常占用班會或課堂時間給學生教授專業(yè)課，導致班級管理工作容易忽略，沒有時間了解學生所思所想。班主任往往將主要精力都放到了學生學習成績以及教學任務中，對學生不良行為和思想變化疏于發(fā)現(xiàn)和管理，使得同學之間出現(xiàn)拉幫結派、欺負弱小等現(xiàn)象發(fā)生，嚴重阻礙了中學班級良好學習風氣的構建。

三、中學班主任教學管理工作策略分析

當前，我國素質教育改革背景下，班主任作為教育教學工作開展的主持者和管理者，針對現(xiàn)存教學管理工作中的問題，需要強化自身管理意識，運用現(xiàn)代管理理念調整管理方式，通過提升學生自控能力、塑造健康人格以及制定管理制度等方式，完善中學教學管理工作，為學生營造良好學習和生活環(huán)境。

1.強化學生自控能力

當前，中學學校學生數(shù)量較多，班級數(shù)量也多，往往一個班主任需要管理多個班級，因此無法對每個學生都能進行有效管理。針對這一情況，需要班主任強化學生自控能力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和生活習慣，以減輕自身工作壓力。具體班主任可組建學習小組，課上小組可開展問題討論活動，課下小組可轉變?yōu)樯畋O(jiān)督小組，在生活中互相監(jiān)督其生活習慣和衛(wèi)生習慣，定期開展小組評比活動，強化學生自控能力。同時，班主任還可培養(yǎng)學生自主管理班級能力，通過學生輪流管理班級事務，培養(yǎng)學生團隊意識和管理意識，使其感受到維護班級秩序工作的不易，從而提升遵守課堂秩序的自控能力。

2.構建知行合一管理體系

在中學階段，班主任作為班級主要管理者，為確保教學管理工作的順利進行，首先，班主任需要更新自身教學理念。積極引進現(xiàn)代教學管理理念，注重培養(yǎng)學生自律和自學能力。其次，班主任需要建立較為完善的班級管理制度，強化教學管理工作。同時，在校規(guī)之下還可制定班規(guī)，明確學生課上課下各種行為規(guī)范，定期對表現(xiàn)進步的同學頒發(fā)獎狀或給予小型獎勵，違反校規(guī)的同學則需要受到相應懲罰，寫檢討或者操場跑圈等。

3.加強思政教育管理力度

中學班主任在教學管理工作中，需要注重對學生開展思想教育工作和情感引導工作，首先要將班會時間還給學生，豐富班會活動組織形式。其次，班主任還應當加強師生有效互動，班主任可利用課余時間，幫助學生樹立積極健康的思想觀念以及生活態(tài)度。同時，班主任還可與其他教師建立合作機制，共同關注學生成長問題，以減少課外作業(yè)等形式減輕學生學習壓力，幫助其形成良好學習意識。

四、結語

在今后中學班主任管理工作中，需要班主任首先對自身有較為清晰地認知，對學生出現(xiàn)的各類問題采取有效合理的方式化解，對于學生矛盾、師生矛盾以及其他問題要深入分析原因，從學生角度出發(fā)考慮問題。在保證教學質量的同時，關注學生成長和生活過程，以平等姿態(tài)面對學生，構建師生平等關系，不斷提高教學管理水平。

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