小學音樂教學中如何提高學生的參與度

戴靜

【摘? ?要】? 音樂是小學課程體系的重要組成部分，對培養學生的審美能力具有重要意義。但是，小學生缺乏音樂文化的熏陶，在課堂上難以提起學習的興致，呈現一種消極低落的學習狀態。所以，作為小學音樂教師，要根據學生的內心訴求積極改進教學方法，極力營造生動有趣的課堂氛圍，從而提高學生的課堂參與度，促進學生音樂素養的發展。

【關鍵詞】? 小學音樂;參與度;課堂;教學方法

相比于其他文化課，音樂課程內容精彩，形式活潑，且沒有嚴格的考試，按理來說應該能夠得到學生的歡迎。但事實上，學生對教材中的音樂以及一些樂理知識難以產生興趣，同時又缺乏音樂表現的自信和勇氣，進而導致音樂課堂沉悶枯燥。為此，在小學音樂教學中，教師要通過學生感興趣的事物來呈現音樂的獨特魅力，促使學生積極參與課堂活動，從而提高音樂教學的實效性。

一、創設動畫情境，營造精彩氛圍

音樂是一門以聲音為媒介的藝術，但是小學生缺乏基本的音樂素養，他們很難準確把握音樂的節奏、曲調等特點，難以通過聽覺體驗理解音樂的情緒和情感。而動畫則不同，它以精彩的畫面將故事直觀、清晰、完整地呈現出來，學生可以直接了解故事的內容以及故事所表達的情感。因此，在小學音樂教學中，教師不妨以動畫的形式來呈現音樂內容，借此營造精彩氛圍，促使學生主動走進課堂。

例如：在學習《百鳥朝鳳》一課時，我借助多媒體給學生播放同名動畫片。該片講述鳳凰勤勞節儉，不斷收集糧食，后來在森林大旱之際把儲備的食物分給其他鳥兒，最終鳥兒們知恩圖報，為鳳凰編制百鳥衣，并推舉鳳凰為鳥王的故事。然后，我在多媒體屏幕上展示樂器——嗩吶，并做導入式提問：“一個故事有多種演繹的形式，那么我們如何用嗩吶來講述《百鳥朝鳳》的故事呢？”這時學生的好奇心被調動起來，于是我給學生播放嗩吶獨奏《百鳥朝鳳》，讓學生認真聆聽。在欣賞之后，有學生表達自己的感受：“嗩吶好像在模仿小鳥的叫聲。”另有學生表示：“最后一段節奏明顯加快，而且氣氛十分歡騰，應該是表達鳳凰展翅、百鳥爭鳴的畫面。”可見，在音樂教學中創設動畫情境，可以豐富學生對音樂的直觀感受，進而促使學生積極參與課堂思考和討論。

二、加強背景拓展，吸引學生興趣

每一首音樂的誕生都有其獨特的背景，而對音樂素養不高的小學生來說，音樂背后的故事遠遠比音樂本身更具魅力，更值得思考和探索。并且，了解音樂背景，可以引導學生從側面感受音樂所抒發的情感，以促進學生對音樂內涵的理解。所以，在小學音樂教學中，教師不妨加強對音樂背景的拓展，借精彩的故事吸引學生的興趣，豐富學生的情感體驗，從而激發學生參與課堂活動的動力。

例如：在學習《七子之歌——澳門》一課時，我先讓學生認真閱讀歌詞，然后提問道：“‘我離開你太久了，母親這一句中的‘我和‘母親分別代指什么？”學生討論后答道：“‘我代指澳門，‘母親代指祖國。”我追問道：“為什么要這樣比喻？澳門經歷了什么？”在學生猜想之際，我借助課件以圖文結合的形式給學生講述澳門的殖民歷史，然后播放澳門回歸的紀錄片，讓學生在莊嚴的政權交接儀式中感受祖國的日益強盛。通過以上介紹，學生便能理解歌詞的含義。之后我再簡要講述聞一多創作歌詞時的境遇，以使學生進一步理解歌詞中抒發的情感。最后，我播放這首歌的演唱視頻，在歷史情境的感染下，學生主動跟學跟唱。所以說，在音樂教學中拓展音樂背景故事，是喚起學生熱情、提升學生參與意識的可行之法。

三、組織音樂游戲，激發學生活力

音樂教學的目的是陶冶學生的情操，培養學生的藝術素養，所以音樂課堂的氛圍不能過于沉悶、枯燥，教師也不應給學生造成心理壓力，而是盡量讓學生在輕松、快樂的情境中掌握音樂知識。為此，考慮到小學生對游戲情有獨鐘，在音樂課堂上，教師不妨適當滲透趣味游戲，借此激發學生的活力，促使學生積極參與音樂活動，并在此過程中得到音樂素養的提升。

例如：在音樂課堂的演唱環節，一些學生會顯得萎靡不振，于是我組織學生展開《我愛記歌詞》的游戲。其具體形式如下：我借助多媒體隨機展示一句歌詞，可能取自教材中學過的一首歌，也可能取自流行歌曲，然后我將其唱出來，由學生接唱下一句。為了提高學生的積極性，我并不對學生的演唱水平提出要求，只要歌詞正確便視為挑戰勝利。在進行幾輪游戲后，我鼓勵學生出題，學生可以選擇一首自己喜歡的歌曲，唱出其中一句，然后讓其他學生進行接龍。這個游戲簡單有趣，學生十分樂于參與。而且，游戲不僅起到了活躍課堂氛圍的作用，也能增強學生的自信，提高學生的音樂表現能力。

四、構建開放課堂，促進個性發展

音樂是一門多元性、開放性較強的課程，所以它的教學內容和形式不能過于局限，否則會禁錮學生的思維，影響學生對音樂魅力的理解。并且，學生之間在興趣、審美經驗、接受能力等方面存在差異，教師不能用統一的、刻板的方法和標準來教導或要求學生，而是要引導學生找到適合自己的學習或表現方式。所以，在小學音樂教學中，教師應拓展教學內容，鼓勵學生自由表現，以構建開放式課堂，從而提高學生的課堂參與度，促進學生的個性發展。

例如：在學習《誰說女子不如男》一課時，鑒于小學生對戲曲沒有足夠的認識，不能理解豫劇唱腔的特點，所以我從網上找一段河南人說話的視頻，讓學生感受河南方言與豫劇唱腔的關聯，進而使學生深刻體會到豫劇高亢激越、簡潔明快的唱腔特點。考慮到學生喜好不同，我再給學生拓展京劇《花木蘭》選段，讓學生體會兩個劇種各自的風格特點，以此實現教學內容的開放。另外，在音樂表現環節，我充分考慮學生的差異性，允許學生以自己喜歡、擅長的方式來演繹《花木蘭》，除了豫劇、京劇之外，學生可以根據《花木蘭》的故事來編排話劇。通過以上方式，不僅可以讓學生欣賞美，還能引導學生表現美、創造美，從而有效提高學生的音樂審美素養。

總之，在小學音樂教學中，教師要改變傳統的教學理念和方法，積極引入新鮮元素，構建自由、民主、開放的課堂，這樣才能保證學生積極參與，從而促進學生音樂水平的提升。