淺析小學數學中如何進行應用題教學

韓凌云

【摘要】在小學數學的學習中，應用題的學習是其中的重要組成部分。應用題教學要通過啟發的方式，讓學生掌握其中的規律，掌握基本的算法，并且要注意啟發學生的發散性思維，提高學生在應用題解答過程中的創新思維發展，促進學生數學綜合素養的提升。

【關鍵詞】小學數學 應用題教學 思維能力

數學教學是對學生進行思維訓練的重要學科，而應用題的教學可以進一步提升學生的思維水平。伴隨著學生認知能力的發展，數學在其中起到重要的教育引導功能。從目前的教學狀況來看，應用題依舊是教學中的重點，這便需要教師有步驟有方法的去引導學生學習，才可以逐漸地使學生掌握其中的技巧和方式，順利地進行數學的學習。但是，現階段應用題教學確實還存在一些弊端，需要教師不斷地更新教學模式、方式和形式，逐漸提高他們的數學應用題的解答能力。那么，小學數學應用題教學要如何開展呢？

一、小學應用題教學要結合生活中的實際應用來開展

扎實地推進小學數學的教學改革工作，提高教學的有效性，讓學生能夠理解應用題的基本思路，并且將理論和實踐相結合的思想貫徹在應用題的教學之中，從而會有更高的教育效果的體現。結合生活的實際案例進行應用題的教學，能夠讓小學生對于抽象的數學概念規律燈有更加直觀形象的認識，將抽象的數學知識和具體的生活實例之間建立起來聯系，幫助學生建立起來抽象的數學意識和知識框架。

首先，在應用題的選擇以及編排方面，都要從小學生所非常熟悉的生活實際入手，這樣的應用題型，學生能夠直觀的進行理解，能夠在現實生活中找到實際的應用情境，所以這一點是首先要注意的。

其次，除了要真實地反映生活中實際的情境以外，還要注重應用題設計的趣味性的特點，讓有趣的題目內容可以迅速地抓住學生的好奇心，以及解決問題的渴望，提高他們在問題分析和解決中的主動性。

第三，教師也要特別注意應用題在設計的時候，要具有更強的思考性啟發性的特點，讓學生能夠在理解題目內容的同時，聯想起與此相關的數學相關知識，所以，在應用題的描述中能夠給學生提供的已知條件和潛在的已知條件，又要具有一定的啟發引導性，學生通過探索，通過挖掘相關的知識點可以找到這些內容，對于小學生來說，是對他們思維能力進一步的強化訓練，有助于他們抽象思維，甚至形式思維能力的發展。

二、要用多樣化的形式進行應用題的講解

純文字和純理論化的講解，小學生難以理解。所以，教師要用多樣化的更加直觀生動的形式，對應用題所表述的內容進行解釋和呈現，這樣，學生就能夠從多樣化的內容呈現中找到更多的思路和啟發。對于原有的應用題型要如何進行變換呢？教師要從小學生的理解能力入手，對學生的學情有準確的把握，才能在題目的變換中，牢牢地貼合學生的具體情況來進行。在變換中，一是增強直觀性，二是用通俗的語言進行解釋，這兩點如果能夠做好，小學生的題目的理解也會更加具體，幫助他們逐漸地建立起來相應的數學概念和基本的思維方式。可以運用具體實物教學，畫圖形以及多媒體教學等方式，增強教學的直觀性。另外，教師要善于運用比喻的方式，提高小學生對于很多抽象內容的理解能力。所以，對于教師來說，要提高自己的創新意識和具體的創新行動，運用創新的思維去進行教育教學改革的活動，讓應用題教學能夠在創新多變的思維方式的促進之下，給學生呈現出新的不一樣的感覺，也能夠從多個角度給學生新鮮的刺激，促進小學生數學思維能力的發展。

三、引導小學生掌握應用題解題的基本思路

提高小學生的應用題解題能力，首先要讓學生掌握應用題解題的基本步驟。第一點，要讓他們認真的審題。審題的過程一定要謹慎，能夠抓住其中的每一個要點細節，并且一道應用題最好是重復的默讀幾遍，這樣才能把其中所有的條件掌握清楚，否則可能因為審題的不清楚，導致后面的步驟難以為繼。第二點，要讓學生掌握其中的數目關系，把握了這樣的一些基本內容，小學生就能夠將最基本的四則運算法則等內容聯想起來，從而對問題的解答起到關鍵的核心作用。第三點，要求學生進行檢查，對已經解答出來的題目的過程，再重新結合題目進行思考，看看是否出現一些新的想法，是否出現一些錯誤，這樣最后一個步驟可以避免學生因為粗心大意而導致解題思路的完全錯誤，從而提高解題的正確率。

總之，教師要把應用題的教學作為重要的教育教學內容來抓，重視引導學生掌握應用題的解題思路，發現其中的解題規律，讓小學生逐漸形成扎實的應用題解題知識框架體系，促進小學生在應用題的學習中具備更強的思維能力。因此，要讓創新靈活多樣化的教學形式，促進學生的主動學習，讓學生把握數學應用題的解題核心步驟，提高他們的數學應用水平。

參考文獻：

[1]楊虹.小學數學應用題的教學策略[A].教育理論研究（第七輯）[C].：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.