小學語文低學段教學中對學生良好行為習慣的培養(yǎng)途徑闡述

黃娜

摘? 要：良好的行為習慣是一種比較穩(wěn)定的行為方式，在語文教學活動中，良好的習慣是能夠自動表現(xiàn)出來的傾向和需要。在小學低年級語文教學中，培養(yǎng)學生良好的行為習慣能夠促進學生主動進行學習，激發(fā)學生的潛能，提高學生的學習能力，促進學生全面健康發(fā)展。因此，小學語文教師在日常教學中要注重對改正學生的不良習慣，培養(yǎng)學生良好的行為習慣。

關鍵詞：小學教育;語文教育;行為習慣

良好的行為習慣能夠幫助學生主動學習語文，是學生在語文學習中長久、可持續(xù)的學習動力，不但有助于學生現(xiàn)階段語文學習，對學生今后的學習和發(fā)展也有著極其重大的影響。良好的行為習慣能提高人的文化素養(yǎng)和文化品格，讓人一生受益。

一、培養(yǎng)學生良好的生活習慣

小學低年級階段的學生，好奇心強，模仿能力強，教師的一言一行都是學生模仿的輪廓，對學生的行為有著重大的影響。因此，教師在教學中要注意自身行為規(guī)范，用言語引導學生。如教師在與學生的日常溝通交流中，要注意言語措辭，如學生主動向教師問好時，要熱情地給予回應，受到學生的幫助時，要說“謝謝”等。小學低年級階段學生對教師充滿著崇敬之心，學生會下意識地模仿教師的行為。因此，教師在教學中要規(guī)范自己的行為，用自身行為教育學生。如教師在教學中，要帶頭做好講文明、樹新風的行為，如在日常教學中保持衣著整潔不邋遢，不亂扔垃圾，看到垃圾隨手撿起等，用自己的行為為學生做示范。學生在教師的影響下，就會反思自身，向教師學習。例如，在部編版一年級下冊口語交際《請你幫個忙》中，教師可以設計一個故事情境，讓學生那個分角色模擬助人為樂情境，培養(yǎng)學生文明用語意識和助人為樂的良好品格。

在學校教育中，教師對學生的影響是很大的。教師要想培養(yǎng)學生良好的行為習慣，首先就要自身遵守行為規(guī)范，通過言傳身教，樹立標桿，潛移默化地影響學生，讓學生養(yǎng)成良好的生活習慣。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習慣

（一）培養(yǎng)學生認真書寫、勤于動筆的習慣

在小學低年級語文教學中，教師要從小培養(yǎng)學生認真書寫的習慣，比如用正確的筆劃書寫漢字，把字寫整潔、寫清楚。教師可以讓學生買一些字帖，每天進行練習。在日常批改作業(yè)中，教師可以增加一個卷面分，讓學生意識到把字寫好看是很重要的，培養(yǎng)學生認真書寫的意識。

教師在日常課堂教學時，要讓學生將課文中出現(xiàn)的生字詞做好筆記，培養(yǎng)學生勤于動筆的習慣。如在課外閱讀時，將感興趣的地方做好標記、將喜歡的部分摘抄下來;在閱讀完一個故事后，寫下自己的感悟和體會;在日常生活中，將所見所聞用日記的形式記錄下來等。

（二）培養(yǎng)學生的復習整理習慣

語文是一門綜合性很強的學習，語文知識的涉及面廣，知識點分布散。學生在語文的學習過程中，要及時做好學習筆記，并在課后進行整理分類，有利于學生更好地進行復習。教師在教學中要培養(yǎng)學生復習的學習習慣，比如每天下課之后，及時整理好上課的筆記，每天睡覺前，回憶一天所學的知識點，幫助學生加強記憶，更好地理解語文知識。例如，在部編版一年級下冊《姓氏歌》的教學中，教師指導學生將課文中出現(xiàn)的姓氏做好筆記，并進行百家姓等相關知識的補充，讓學生了解姓氏，并認識“李”“張”“胡”等生字。在課后，教師給學生布置一項作業(yè)：了解你周圍人的姓氏，并讓學生在課后對相關知識進行補充整理。學習習慣的培養(yǎng)是需要長期堅持的，在堅持反復訓練的過程中讓良好學習習慣成為學生的自然習慣，有利于提高學生的學習能力，提升語文素養(yǎng)。

（三）培養(yǎng)學生建立錯題集的習慣

子曰：學而不思則罔，思而不學則殆。在學習中，要善于思考和反思。因此，教師在學習中，要培養(yǎng)學生建立錯題集的習慣。在日常的作業(yè)練習以及考試中，學生總會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，教師在批改作業(yè)的時候要指出學生的錯誤，讓學生將錯題進行整理歸納，了解錯誤的原因和容易出現(xiàn)錯誤的類型，有針對性地進行鞏固練習，避免下次再出現(xiàn)同樣的錯誤。教師在每次講解完練習后，可以讓學生將錯題記錄在錯題本上，并定期檢查學生的錯題本。通過長期堅持，學生就會養(yǎng)成主動記錄分析錯題的習慣，有利于學生更好地進行學習。

三、培養(yǎng)學生良好的道德品質(zhì)

在小學語文教學中，教師要根據(jù)實際情況進行教學設計，利用教材的豐富資源開展有益學生身心發(fā)展的教學活動，靈活運用教材，充分發(fā)揮語文教材的教育作用，根據(jù)學生的發(fā)展特點和學習特點設計教學活動，在教學中培養(yǎng)學生的良好道德品質(zhì)。

品德教育是良好行為習慣養(yǎng)成的基礎。在小學低年級語文教學中，教師要利用教材對學生進行思想品德教育。在學習教材知識內(nèi)容的基礎上，運用教材內(nèi)容陶冶學生的情操，提高學生的思想品德。例如，在部編版二年級下冊口語交際《注意說話的語氣》教學中，教師用多媒體播放小白兔運白菜回家碰到小豬和山羊的情景，提出問題：為什么小白兔愿意把白菜給山羊，卻不愿意給小豬。有的學生說：“因為小豬看到小兔子直接說要拿走它的兩顆大白菜，語氣很不好，讓小兔子很不高興?！庇械膶W生說：“因為山羊很有禮貌，夸小兔子白菜種得好，小兔子給了山羊白菜后，山羊還說了謝謝?！弊寣W生通過思考分析，明白說話禮貌和氣的重要性，同時還能通過小兔子辛苦耕種收獲很多大白菜的故事，讓學生體會到小白兔勤勞、努力的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學生勤勞、文明、友善的良好品德，促進學生良好行為習慣的養(yǎng)成。

四、結束語

總而言之，良好的學習習慣是提高語文教學效率的有效途徑，教師在教學中應該重視對學生良好行為習慣的教學，引導學生主動學習，提高學習能力，為學生的今后的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

參考文獻

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[2]邵丹妮.小學語文教學中培養(yǎng)學生良好行為習慣的策略研究[J].新課程（綜合版），2018（08）.