借助繪本教學(xué)，發(fā)展思維品質(zhì)

周泳

摘? 要：教育部頒布的《關(guān)于全面深化課程改革，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的意見》中，提出了“核心素養(yǎng)”，要求把探討與創(chuàng)建學(xué)生核心素養(yǎng)體制作為課改的核心環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力。思維品質(zhì)是思考分析能力，用英語(yǔ)進(jìn)行多元思維活動(dòng)。新課程改革以來，課堂教學(xué)中的獨(dú)白和灌輸逐漸被“自主、合作、探究”等新型學(xué)習(xí)方式所取代，對(duì)話成為課堂教學(xué)的主旋律。這種新型的課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的授受式的課堂教學(xué)模式相比，在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)、學(xué)生參與課堂活動(dòng)的廣度和師生合作交流的狀態(tài)等方面都實(shí)現(xiàn)了質(zhì)的飛躍本文將以繪本教學(xué)為例，淺談如何借助繪本教學(xué)，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);繪本教學(xué);思維品質(zhì)

一、教學(xué)目標(biāo)分析

（一）語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)

1.能聽說認(rèn)讀單詞：goldfish

2.能聽懂、會(huì)說：

What do you see？

I see ... looking at me.

（二）語(yǔ)言技能目標(biāo)

1.能夠借助圖片用英語(yǔ)說繪本故事。

2.能結(jié)合圖片和聲音，動(dòng)詞的現(xiàn)在分詞把句式拓展，創(chuàng)編新故事

（三）學(xué)習(xí)策略目標(biāo)

鼓勵(lì)學(xué)生通過同伴合作、小組合作等方式合作學(xué)習(xí)、自主探究創(chuàng)編繪本，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（四）思維品質(zhì)目標(biāo)

1.通過看圖片預(yù)測(cè)故事發(fā)展，培養(yǎng)觀察預(yù)測(cè)推理能力。

2.通過創(chuàng)編故事，發(fā)散學(xué)生思維，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生想象力。

3.學(xué)科綜合化實(shí)施，英語(yǔ)與美術(shù)相結(jié)合，讓核心素養(yǎng)落地。

4.通過學(xué)習(xí)故事和表演故事，體驗(yàn)到角色扮演和創(chuàng)意思維的樂趣。

二、教學(xué)過程設(shè)計(jì)（方法、手段、意圖）

（一）讀前活動(dòng)：通過猜謎語(yǔ)發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì)

1.觀看美國(guó)迪士尼關(guān)于棕熊的一分鐘左右的短視頻“Bear facts”.老師提問：Children children，what do you see？ What does the bear eat？設(shè)計(jì)意圖：看一段介紹熊的視頻，帶學(xué)生認(rèn)識(shí)真實(shí)的熊，吸引學(xué)生進(jìn)入真實(shí)場(chǎng)景。同時(shí)引出今天的主題：?jiǎn)栃艹允裁?，引出評(píng)價(jià)方式：首先吃到魚的小組為冠軍小組。對(duì)于低段小學(xué)生來說，恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式更能調(diào)動(dòng)他們的積極性，激發(fā)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

2.動(dòng)物猜謎游戲

通過給出聲音或部分圖片、看腳印等多種方式，讓學(xué)生猜測(cè)被遮住的是什么動(dòng)物，猜出后提問什么顏色？復(fù)習(xí)動(dòng)物和顏色單詞。讓學(xué)生猜在教的過程中強(qiáng)化不夠熟悉的單詞為接下來的故事做準(zhǔn)備。）通過小老師和組長(zhǎng)教授新單詞goldfish，體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體。最后一個(gè)動(dòng)物是brown bear，引出今天要讀的繪本故事。設(shè)計(jì)意圖：一方面猜謎語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生濃厚的興趣，一方面學(xué)生通過動(dòng)物聲音、觀察腳印等方式訓(xùn)練學(xué)生思維。

（二）讀中活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究，提升思維品質(zhì)

1.老師帶著學(xué)生一起1—5頁(yè)。設(shè)計(jì)意圖：通過朗朗上口韻句反復(fù)重復(fù)，突破核心句型。

2.請(qǐng)學(xué)生讀句子，想一想，找出作者改變了那一類詞。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生自主觀察探究和發(fā)現(xiàn)，作者改變了顏色和動(dòng)物，訓(xùn)練學(xué)生思維和觀察能力。

3.只呈現(xiàn)6—9頁(yè)圖片，沒有文字。讓學(xué)生和同桌一起去運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，嘗試自己用英語(yǔ)說出剩下的四幅圖。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)，突出學(xué)生的主體地位和能動(dòng)性。讓學(xué)習(xí)不再是簡(jiǎn)單的重復(fù)和機(jī)械操練單詞句型。

（三）讀后活動(dòng)：發(fā)散想象力創(chuàng)編動(dòng)物故事，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力

1.小組合作：角色扮演 表演或改編故事

（1）Can you see purple cat and blue horse in real life？

出示藍(lán)色的馬和紫色的貓的圖片，讓學(xué)生回答生活中有這樣的動(dòng)物嗎？設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生思考、質(zhì)疑、批判。最后探討得出結(jié)論：作者具有天馬行空的想象力。

（2）先播放錄制好的示范視頻，給兩個(gè)任務(wù)給學(xué)生選擇。Task A（繪本內(nèi)容不變，小組合作，一人表演一個(gè)繪本里的動(dòng)物）。Task B（對(duì)繪本故事里的動(dòng)物變一下顏色，一人表演一個(gè)動(dòng)物）采用分層設(shè)計(jì)，Task A.更簡(jiǎn)單，Task B稍難。所以Task B得星多一顆。

2.發(fā)揮天馬行空想象力，創(chuàng)編故事

（1）讀繪本第10頁(yè)，猜丟失的詞。設(shè)計(jì)意圖：引出Teacher，teacher what do you see？

I see a goldfish swimming in the forest.

設(shè)計(jì)意圖：老師示范，學(xué)生感知。通過很有想象力的圖片促發(fā)學(xué)生想象力。讓學(xué)生感知I see+ animal +doing句型。

（2）Children children，what do you see？

播放大自然和動(dòng)物聲音的音頻《農(nóng)場(chǎng)的黎明》，讓學(xué)生閉上眼睛想象。然后說聽到了什么動(dòng)物？在哪里？做什么？先示范，給語(yǔ)言支架。再出示幾幅富有想象力的關(guān)于動(dòng)物的圖片，讓學(xué)生練習(xí)。設(shè)計(jì)意圖：通過音樂和美術(shù)圖片培養(yǎng)發(fā)散學(xué)生想象力，同時(shí)操練I see animal+ doing+ where句型。這個(gè)部分學(xué)生要用到以前學(xué)過的動(dòng)物單詞，教材正在學(xué)習(xí)的Ving，地方的單詞，具有挑戰(zhàn)性。激活學(xué)生的舊知，將新舊知識(shí)融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。也是培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的一種方式。

（3）滾雪球，全班投票選出最有創(chuàng)意的圖片

請(qǐng)學(xué)生拿出自己在美術(shù)課上關(guān)于動(dòng)物的圖片，以滾雪球的方式進(jìn)行分享。Look！ This is my picture .I see.....Do you like it？分享后對(duì)方在圖片上貼點(diǎn)贊標(biāo)貼。友好禮貌分享，可得一個(gè)貼畫。流利自信表達(dá)，可再得一個(gè)貼畫。圖片想象力豐富，可再得一個(gè)貼畫。學(xué)生可以向同伴和老師，用核心句型介紹自己的圖片，最后評(píng)選出最有創(chuàng)意的圖畫。設(shè)計(jì)意圖：伴隨著輕音樂，讓學(xué)生介紹自己在美術(shù)課上的作品，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生表達(dá)欲，評(píng)價(jià)跟進(jìn)，每個(gè)學(xué)生都很想用英文介紹自己的圖片，學(xué)生樂在其中。

本節(jié)繪本教學(xué)課通過讀前、讀中和讀后三個(gè)步驟，從易到難，層層遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。通過設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)層層推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)，通過小組合作的學(xué)習(xí)方式完成有趣的學(xué)習(xí)任務(wù)，符合新課標(biāo)中對(duì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和尊重學(xué)生認(rèn)知水平等要求。著重體現(xiàn)“小梯度、多臺(tái)階、多反復(fù)、層層突破”的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的同時(shí)關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]安福海.深度學(xué)習(xí)的策略[J].課程/教材/教法，2014.