信息化輔助高等數學線上教學模式探討

宋宜美

摘? 要：為提高高等數學信息化線上教學的教學效果，對筆者學校高等數學課程采用線上教學方式開展教學活動中出現的問題進行探究，分析線上教學現狀及存在的問題，進一步指出相應的對策及改進措施。為今后信息化時代下高等數學線上教學與線下教學的有機融合提供有效建議，以深化高等數學課堂教學改革，促進高等數學教學中的教育信息化健康發展。

關鍵詞：高等數學? 慕課? 線上教學? 教學效果? 信息化教學

中圖分類號：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2020）11（a）-0048-03

On the Information-Based Online Teaching Mode of Higher Mathematics

SONG Yimei

（School of Mathematics and Statistics， Xidian University， Xi'an， Shaanxi Province， 710071? China）

Abstract： In order to improve the effect of online teaching of higher mathematics informatization， we explore the problems in the teaching activities of online teaching of higher mathematics courses in our university， analyze the current situation and existing problems of online teaching， and further point out the corresponding countermeasures and improvement measures. In order to deepen the reform of higher mathematics classroom teaching and promote the healthy development of education informatization in higher mathematics teaching， we provide effective suggestions for the organic integration of online and offline teaching of Higher Mathematics in the future information age in this paper.

Key Words： Higher mathematics; MOOC; Online teaching; Teaching effectiveness; Information teaching

教育教學信息化是21世紀教育改革和發展的大方向，借助信息技術提高高等教育學的效率與效果，培養學生的實踐能力與創新能力是教育最終追求的目標。現代信息技術背景下的高等數學教育教學模式，是信息技術和傳統教學方式的結合，是優勢互補、相輔相成的過程[1]。“慕課”融于傳統的高等數學教學課堂中，一方面要革新已有的教學理念、教學模式和教學評價等;另一方面需注重傳統與現代的結合，將現代的信息技術與傳統高等數學教學方法和教學模式恰當地結合起來[2-4]。基于此，筆者通過高等數學在線教學實踐，對采用線上教學方式開展教學活動所出現的問題進行探究，并指出相應的對策及改進措施，為今后信息化時代下高等數學線上教學與線下教學的有機融合提供有效建議，為高等數學信息化教學改革提供參考。

1? 高等數學線上教學現狀及存在的問題

大多教師采用網絡平臺、PC電腦、移動終端、數字電視等媒體作為中介實現在線教學或遠程教學，常用的實施方案有網絡在線課程MOOC進行課前預習、網絡直播教學即時學習、學生自主學習進行課后復習、交流軟件實時交流答疑等。高等數學理論本身極其抽象，教學內容繁多，致使大多數學生感到學起來很難，而完全線上教學的線上教學模式中，不論是教師的教還是學生的學，都會不可避免地出現各種各樣的問題和困惑。

1.1 高等數學課時多，教學內容繁重

完全線上教學能否如期完成教學任務？這是每個教師所面臨的問題。課時不夠，教學內容有限，就會出現教師壓縮課堂、縮減教學環節的情況，出現“滿堂灌”的問題，也會導致學生缺乏鍛煉思維能力的方式。

1.2 傳統教育方式落后，重理論輕實踐

傳統的高等數學教育過分地追求邏輯性、完整性、嚴密性，重理論而輕實踐，剝離了定義、定理和范例的幾何、物理背景與現實意義，導致高等數學的教學內容過于抽象，也不利于學生學習和與自身專業的銜接，進而造成了學生“學不會，用不了”的尷尬局面。

1.3 老師首次“當主播”，缺乏經驗

幾乎所有老師都是首次“當主播”進行直播教學，所以缺乏實踐經驗，計算機操作熟練度不夠，制作合適的多媒體課件工作量極其繁重，無法投入大量的時間與精力學習網絡新動態。

1.4 網絡和硬件情況，限制了教學進度

偏遠地區的網絡通信條件差，網絡流量的限制，硬件普及情況參差不齊，都會使學生無法及時地參與到直播教學中，影響了教師教學的進度，也會打擊學生網絡學習的積極性。

1.5 網絡直播大規模、高并發，效果不佳

在線上教學模式中，全國大中小學大規模、高并發同時開播，多數網絡直播軟件存在諸多挑戰，音頻直播或者視頻直播都會出現不同程度的網絡不暢、視頻畫面卡頓、音頻斷斷續續等現象，嚴重影響了授課效果。

1.6 時空影響，師生之間交流互動不足

線下教學中，師生之間可以有效交流與互動，及時解決授課中出現的問題。而線上教學模式中，教師難以感知到學生對知識的理解程度，與學生之間的即時交流受到一定程度的限制。

2? 高等數學線上教學對策及改進措施

高等數學課程抽象性強，注重培養學生的邏輯思維能力，通常學生很難理解，這將不可避免地使學生對學習數學失去興趣。而將信息技術和多媒體應用于高等數學教學之中，將枯燥的數學理論知識轉化為豐富形象的視聽畫面，有利于提高學生學習數學的興趣，取得良好的課堂教學效果。

2.1 師生有效互補，創建恰當的線上課件

學生通過網絡平臺，得到教師并不知道的問題或發現教師在教學上的一些失誤。師生通過線上線下交流，教師再對課件進行合理的調整和修改，創建適合學生的課件，并根據高等數學教育的特點，結合多媒體和線上課堂，提高課堂教學效率。這樣，既能鍛煉學生的思維能力，教師又能輕松地完成教學任務。

2.2 創建完善教學平臺，提供豐富的教學資源

完善教學平臺，提供豐富多樣的教學資料與資源，充分與學生做好互動。豐富學習平臺，供學生下載在線使用，并及時收集學生的問題，集中給予答復與點撥。

2.3 利用優質網絡資源，及時消化吸收

應充分利用中國大學MOOC、學堂在線、好大學在線、優課聯盟、智慧樹等優質網絡學習資源。在不能及時觀看直播，或直播教學出現問題時，要及時通過豐富的網絡資源、觀看直播回放等方式自主學習，以免影響后續知識的理解。

2.4 借助信息技術與先進工具，充分交流探討

學生學習突破空間及時間的制約，充分利用網絡教學平臺檢索自身需要的高等數學習題以及相關知識，利用通信設備隨時隨地與教師探討問題。因不受時間、地點等限制，學生可隨時隨地觀看教學視頻，充分利用零碎時間鞏固所學。信息化教學模式中，教師是開發者、引導者、教學活動的評估者[5]，應該積極引導學生進行相互交流，然后再通過合理的評估引發學生反思和總結，以此來確保教學內容和知識點的深化。

2.5 充分認識信息多媒體的特點，揚長避短，合理利用

多媒體教學集聲音、圖像、視頻和文字等多功能于一體，能解決長期困擾老師和學生的難題。但多媒體教學也不可避免地存在一些弊端，但其缺點是可以減少和克服的，而克服缺點的關鍵在于我們對它的正確認識和合理應用。全面認識多媒體在高等數學教學中的利弊，合理應用以發揮它的優勢，克服其在應用中的不足是十分必要的。

3? 結語

高等數學作為筆者學校理工科專業的基本理論課程，從全面線下教學、線上線下相結合教學，到全面線上教學，不論從學生還是教師都會面臨極大的挑戰，出現各種不適應與排斥心理。只有及時采取相應的應對措施，才會有效地實施線上教學模式。

在線課堂中，用PPT進行教學，把抽象的知識直觀地呈現給學生;采取MOOC、微課平臺，指導學生在課下觀看教學視頻，通過選擇合適的教學資源，理解和鞏固深奧的課堂知識;在問題答疑時，教師運用QQ群、微信群、學習平臺等方式與學生互動，以強化高等數學教學的成效，進一步提高學生學習高等數學的自覺性與積極性。

在信息化教學時代的線上教學模式中，教師已不再是權威，急需提升自身信息素養和信息化教學能力。提高教師的信息化知識和專業素養，如充分了解多媒體技術和網絡教學平臺使用要求、選擇合適的線上教學方式，這樣有利于推動學校教育信息化的健康發展，深化學校課堂教學改革，提升教學質量和水平。

參考文獻

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