農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)策略研究

趙延俊

摘? 要：小學(xué)時(shí)期是培養(yǎng)一個(gè)人閱讀興趣與習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在小學(xué)語文課的教學(xué)過程中，語文教師要著重注意正確引導(dǎo)他們對(duì)語文知識(shí)的運(yùn)用和興趣愛好的培養(yǎng)。在具體的教學(xué)方法上，除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)課本文章的解讀之外，培養(yǎng)孩子們課外閱讀的興趣也是至關(guān)重要的。該文以農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)為例，提出一些培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的策略，以供各位教師參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)生? 課外閱讀? 習(xí)慣? 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3791（2020）10（c）-0180-03

Abstract： Primary school is the key period to cultivate one's reading interest and habit. In the process of primary school Chinese teaching， Chinese teachers should pay attention to correctly guide them to use Chinese knowledge and cultivate their interests and hobbies. In terms of specific teaching methods， in addition to strengthening the interpretation of textbook articles in the classroom， it is also important to cultivate children's interest in extracurricular reading. This paper takes the rural primary school Chinese teaching as an example， puts forward some strategies to cultivate the rural students' extracurricular reading habits， for teachers' reference.

Key Words： Rural primary school students; Extracurricular reading; Habits; Training strategy

小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，閱讀占了很大比重，但是單純加強(qiáng)小學(xué)語文課堂的教學(xué)效率對(duì)提高學(xué)生們的閱讀能力幫助不大，教師必須要加強(qiáng)學(xué)生們的課外閱讀積累，只有通過大量的課外閱讀，學(xué)生們才能對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容有所感悟，才能真正提高他們的語文理解和應(yīng)用能力。農(nóng)村小學(xué)由于資源的缺乏，以及教師在教學(xué)上的疏忽，有良好課外閱讀習(xí)慣的學(xué)生少之又少，這種現(xiàn)象更應(yīng)該引起語文教師的高度重視。

1? 加強(qiáng)宣傳工作，營造閱讀氛圍

首先，農(nóng)村小學(xué)方面要對(duì)學(xué)生們的課外閱讀工作做到高度重視。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)必須首先加強(qiáng)對(duì)課外閱讀的宣傳和推廣工作，通過開展各種校園活動(dòng)、比賽等形式，營造閱讀的氛圍。

在校園的布置上，可以印刷大量關(guān)于閱讀的宣傳標(biāo)語，比如“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等，然后將他們制作成橫幅掛在教學(xué)樓上。在各個(gè)教室里也可以進(jìn)行相應(yīng)的布置，通過這些形式來創(chuàng)造閱讀氛圍，提升校園的整體文化感。

其次，學(xué)校方面要加大投資力度，增加學(xué)校在閱讀方面的建設(shè)。比如適當(dāng)擴(kuò)大每個(gè)教室的面積，增設(shè)“讀書欄”“課外圖書架”等設(shè)備。然后班主任老師可以鼓勵(lì)學(xué)生們將自己家中閑置的書籍都分享出來，放在“課外圖書架”上，以供班上其他同學(xué)閱讀。同時(shí)，班主任可以利用班費(fèi)來訂閱各種不同的文學(xué)雜志、報(bào)紙，然后放置在教室的“讀書欄”上，同學(xué)們可以自由借閱。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)較為落后，在每個(gè)小學(xué)都建立圖書館并不現(xiàn)實(shí)，但是校方可以騰出一些空教室，然后將這些空教室設(shè)置成簡單的圖書室，在面積上雖然比不上大學(xué)院校的圖書館，但是也同樣可以滿足小學(xué)生基本的課外讀書需求[1]。

最后，在語文課堂教學(xué)時(shí)，教室也可以積極渲染課堂閱讀氣氛，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇薪邮苡绊懀瑦凵祥喿x。比如，語文教師可以專門在一學(xué)期騰出幾節(jié)課的時(shí)間讓學(xué)生們自由閱讀，學(xué)生們可以在家中帶上自己的書，或者是在學(xué)校的圖書室借閱自己喜歡的書，總之，讀什么書并沒有限制。語文教師也可以在語文課堂上開展相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，比如古詩接龍、散文朗誦、課外閱讀知識(shí)大比拼等，這些活動(dòng)既有一定的娛樂性，能夠調(diào)動(dòng)孩子們的課堂活躍程度，又能夠極大地提高他們的課外語文知識(shí)積累，從而激發(fā)他們的課外閱讀興趣。

2? 注意圖書資源的選擇和提供

小學(xué)階段的學(xué)生還沒有形成自己的人生觀和價(jià)值觀，因此容易受到社會(huì)上不良風(fēng)氣的影響，不利于他們?nèi)蘸蟮慕】党砷L。閱讀對(duì)于一個(gè)人思想的形成至關(guān)重要，一個(gè)人童年時(shí)期讀的書，往往會(huì)影響到他的整個(gè)人生。因此，在小學(xué)階段學(xué)校要對(duì)學(xué)生們閱讀的圖書有所選擇和甄別，一些可能會(huì)對(duì)孩子們的心理產(chǎn)生不利影響的書籍是不應(yīng)該被提供的。

首先，在圖書的選擇上，小學(xué)生應(yīng)該以兒童讀物為主，其他文學(xué)經(jīng)典為輔。不同年級(jí)的學(xué)生適合閱讀的課外圖書應(yīng)該有所差別，對(duì)于1～3年級(jí)的學(xué)生，課外讀物應(yīng)該以連環(huán)畫、繪本為主，重點(diǎn)在于識(shí)字和科普。比如對(duì)于小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生而言，繪本就是一個(gè)不錯(cuò)的課外閱讀選擇。繪本是一種圖文結(jié)合式的課本，就像小孩子十分喜歡的連環(huán)畫一樣，有好玩的圖片和有意思的小故事，而這些圖片和故事的其中又包含著一些基本的語文知識(shí)，孩子們看過之后不僅能提高他們的興趣，而且還能培養(yǎng)他們的閱讀能力。

例如，《好餓好餓的毛毛蟲》就是一個(gè)非常經(jīng)典的、十分適合小孩子閱讀的繪本。通過閱讀可以了解到許多生活中的基本常識(shí)，比如時(shí)間的概念，一周有7天，以及每一天應(yīng)該怎么說;還有數(shù)量的概念，例如毛毛蟲每天吃什么、吃了多少、順序是怎么樣的等。這些最基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)，都能通過這個(gè)簡單的關(guān)于毛毛蟲的小故事而體現(xiàn)出來，方便孩子們接受和學(xué)習(xí)[2]。

對(duì)于5、6年級(jí)的學(xué)生，課外讀物就應(yīng)該更加廣泛，可以適當(dāng)加入一些經(jīng)典的文學(xué)作品，以提高學(xué)生們對(duì)漢語美的認(rèn)識(shí)和把握。在文章體裁上也應(yīng)該做到多元化，如小說、散文、詩歌、童話、科學(xué)故事等，體裁越寬泛越好。在故事的選擇上，除了一些內(nèi)容不適合小學(xué)生閱讀的圖書之外，其他都可以提供，比如名人傳記、文學(xué)經(jīng)典、科普故事等。

3? 合理安排閱讀時(shí)間

小學(xué)生的課外活動(dòng)時(shí)間相比于初中生和高中生都要多出很多，因此也有大量的時(shí)間來進(jìn)行課外閱讀。但是小學(xué)生天性好動(dòng)，除了學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)該重視他們身體的發(fā)育和其他業(yè)余愛好的培養(yǎng)，不應(yīng)該把過多時(shí)間都放在閱讀上。一般而言，每個(gè)小學(xué)生只要保持每天至少30min的閱讀時(shí)間即可。閱讀的時(shí)間可以安排在每天下午上課之前，或者是每天晚上回家之后。但是，為了保證孩子們的閱讀質(zhì)量，最好還是應(yīng)該讓他們?cè)趯W(xué)校或者是圖書室進(jìn)行閱讀，以避免其他干擾[3]。

4? 組織閱讀活動(dòng)

通過學(xué)生的課外閱讀，可以積累大量的生活知識(shí)和文學(xué)常識(shí)，提高他們的人文修養(yǎng)。但是，僅僅是通過個(gè)人的閱讀，學(xué)生們很難形成持久的閱讀習(xí)慣，因?yàn)樾W(xué)生大多自控能力差、好動(dòng)不好靜，而且喜歡攀比，尤其是現(xiàn)在的學(xué)生受社會(huì)輿論和網(wǎng)絡(luò)的影響巨大，一個(gè)人很難靜下心來讀書。這時(shí)候，教師可以組織相應(yīng)的閱讀活動(dòng)，在活動(dòng)中大家一起閱讀，在這種氣氛之下，閱讀顯得更為容易。

教師可以仿照“讀書會(huì)”的形式，利用語文課的時(shí)間舉辦班級(jí)讀書分享會(huì)。可以提前告知學(xué)生們?cè)谧x書會(huì)中將要討論的書籍，比如《三國演義》，然后安排下閱讀任務(wù)，在班級(jí)讀書會(huì)上，由教師帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行討論。或者，也可以不限閱讀書目，在讀書會(huì)上可以自由分享自己在近一個(gè)月時(shí)間內(nèi)閱讀到的課外圖書，交流自己的閱讀心得和體會(huì)。通過讀書會(huì)的形式，不僅可以幫助孩子們形成良好的課外閱讀習(xí)慣，還可以鍛煉他們的交流和口頭表達(dá)能力[4]。

5? 培養(yǎng)小學(xué)生閱讀習(xí)慣時(shí)應(yīng)注意的問題

第一，注意課外閱讀和傳統(tǒng)教育方式的結(jié)合。

課外讀物的普及和閱讀雖然有利于提高學(xué)生們的語文閱讀能力，方便教師的課堂教學(xué)，但是這畢竟只是一種輔助教學(xué)的方式，而有些教師甚至將一堂課中的一半時(shí)間都用來讓學(xué)生們進(jìn)行閱讀，這不但無法提高學(xué)生的閱讀興趣，而且還會(huì)對(duì)課堂教學(xué)效果產(chǎn)生不利影響。

第二，將課外讀物與課堂活動(dòng)相聯(lián)系。

針對(duì)一些故事性很強(qiáng)的課外讀物，教師們可以在教學(xué)過程中組織孩子們進(jìn)行相應(yīng)的活動(dòng)甚至是模擬圖書中的故事內(nèi)容，通過這樣的方式讓孩子們進(jìn)入故事所設(shè)置的情景中，以此更好地理解其中所蘊(yùn)含的知識(shí)。而對(duì)于一些較為缺乏故事性，但是文學(xué)性卻稍強(qiáng)的文本，教師可以通過逐句講解、圖文結(jié)合的方式，方便教學(xué)以及孩子們接受與理解 。

6? 結(jié)語

培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀興趣對(duì)于幫助他們提高語文學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)閱讀理解能力都十分重要，但是在廣大的農(nóng)村地區(qū)，它并沒有得到校方應(yīng)有的重視。首先，為了培養(yǎng)小學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，各個(gè)農(nóng)村小學(xué)要提高重視，營造良好的閱讀氛圍，讓學(xué)生們?cè)跐撘颇薪邮苎铡Ｆ浯危７竭€應(yīng)該注意圖書資源的選擇和提供、學(xué)生課外閱讀時(shí)間的安排。最后還可以通過舉辦班級(jí)讀書會(huì)來提高孩子們的閱讀興趣。

參考文獻(xiàn)

[1] 任奎.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀的現(xiàn)狀及提高農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的策略和方法[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2018（10）：28-29.

[2] 吳俊霞.兒童適合什么樣的閱讀—— 農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查報(bào)告[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（13）：14-16.

[3] 曹素樟.農(nóng)村小學(xué)課外閱讀現(xiàn)狀調(diào)查與策略研究[D].廣州大學(xué)，2016.

[4] 馮彩顏.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的做法探尋[J].課程教育研究，2019（9）：105-106.

[5] 肖曉勇.農(nóng)村小學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升策略[J].甘肅教育，2020（7）：80.

[6] 冀京京.農(nóng)村小學(xué)高段學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查研究[D].河北師范大學(xué)，2019.