高職院校城軌專業(yè)訂單班課程思政建設(shè)研究

張曉男 江雨澤

摘 要：城軌專業(yè)訂單班課程思政，要結(jié)合專業(yè)人才培養(yǎng)目標及訂單式培養(yǎng)模式的特點，進行探索實踐。高校要深入分析課程思政建設(shè)的主要內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上立足實際，做好頂層設(shè)計;要積極提高教師的育人能力，做到育人先育己;調(diào)整課程設(shè)置，做到有的放矢;在具體實施過程中，把課程思政切實融入到教學(xué)活動中，做到落實落地。

關(guān)鍵詞：高職院校;城軌專業(yè);訂單班;課程思政建設(shè)

中圖分類號：G641;G711 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0008-02

2020年5月28日，教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（下稱《綱要》），《綱要》指出，全面推進課程思政建設(shè)是貫徹習(xí)總書記的重要論述和教育大會精神、落實立德樹人根本任務(wù)的必要舉措，要不斷深化教育改革，充分挖掘各類課程的思想資源，發(fā)揮好每門課程的育人作用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。這就要求高職院校要開展課程思政建設(shè)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標和訂單式培養(yǎng)模式的特點，進行有針對性的探索和實踐。

一、城軌專業(yè)人才培養(yǎng)目標

以哈爾濱科學(xué)技術(shù)職業(yè)學(xué)院為例，城軌專業(yè)主要培養(yǎng)理想信念堅定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識，精益求精的工匠精神，較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，面向城市軌道交通服務(wù)員等職業(yè)群，能勝任城軌站務(wù)員、行車值班員、客運值班員、值班站長、行車調(diào)度員、票卡管理員、車輛段調(diào)度員等工作的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才。培養(yǎng)目標中強調(diào)的對學(xué)生思想道德水平和職業(yè)素養(yǎng)的要求，正是教師進行課程思政建設(shè)的核心內(nèi)容，課程思政應(yīng)圍繞這個核心有的放矢地展開。

二、訂單式人才培養(yǎng)模式的特點

訂單班的課程思政建設(shè)應(yīng)結(jié)合訂單班的特點，一切從實際出發(fā)，具體問題具體分析。所謂訂單式培養(yǎng)，是一種企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的“人才定制”模式。該模式下企業(yè)參與育人，從制定培養(yǎng)方案到招生、培養(yǎng)、評價、實習(xí)、就業(yè)等全方位、多角度地合作育人，不斷深化產(chǎn)教融合，實現(xiàn)人才與市場無縫對接。“人才定制”培養(yǎng)模式下的城軌專業(yè)訂單班具有鮮明的特點，培養(yǎng)目標更加明確，畢業(yè)生與企業(yè)的預(yù)期相符度更高，可實現(xiàn)“學(xué)”與“工”完美對接。具體來看，一是課程設(shè)置具有針對性，課程及教材較非訂單班都進行了不同程度的調(diào)整，以滿足企業(yè)需求，并且課程安排也更加緊湊。二是訂單班學(xué)生職業(yè)感較強，學(xué)生基本不存在“迷茫期”，從報考訂單班開始，學(xué)生已明確未來就職的企業(yè)、職業(yè)定位及崗位要求，入學(xué)后隨著對企業(yè)運營模式、企業(yè)文化等的深入了解，學(xué)生的職業(yè)感持續(xù)加強，能順利實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。然而，隨著校企合作實踐的不斷發(fā)展，訂單模式也會產(chǎn)生諸如評價體系不完善、學(xué)生因簽了訂單有了就業(yè)保障而思想松懈不思進取、企業(yè)方教師技術(shù)過硬而無育人經(jīng)驗、學(xué)生為了“前途”私自毀約等問題。因此，教師要結(jié)合訂單班的特點研究課程思政建設(shè)，思考訂單班出現(xiàn)的“問題”如何在課程思政建設(shè)中得以解決。

三、高職院校城軌專業(yè)訂單班課程思政建設(shè)策略

1.建設(shè)內(nèi)容

以培養(yǎng)目標為前提，把握訂單班課程思政建設(shè)的主要任務(wù)，以堅定學(xué)生理想信念為首要目標，培養(yǎng)愛黨、愛國、愛社會主義，政治方向正確，具有家國情懷和人文素養(yǎng)，具備法治意識和道德情操的社會主義新青年。具體包括：中國特色社會主義理論、習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華傳統(tǒng)文化鑒賞、法律通識及專業(yè)相關(guān)法律法規(guī)、職業(yè)修養(yǎng)與職業(yè)道德、心理健康常識、體能訓(xùn)練及勞動實踐等。

2.課程體系設(shè)計

以學(xué)生為中心，堅持產(chǎn)教融合，為提升學(xué)習(xí)效果，有針對性地修訂人才培養(yǎng)方案，落實教學(xué)標準，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。

（1）公共課程設(shè)置。城軌專業(yè)訂單班共設(shè)置十四門公共基礎(chǔ)課和若干公共選修課及線上課。其中“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想專題教學(xué)”“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”“思想道德與法律基礎(chǔ)”“形勢與政策”“大學(xué)生安全教育”“職業(yè)生涯規(guī)劃”“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)”“體育與健康”和“大學(xué)生心理健康”等課程，針對學(xué)生成長過程中面臨的思想、道德、法律、價值取向、身心健康、安全保障、職業(yè)理想和認同感等問題，開展系列課程思政化教育，提高學(xué)生思想道德素養(yǎng)、法治素養(yǎng)、安全意識、人文素養(yǎng)，使學(xué)生確立堅定的理想信念，培育奮斗精神，培養(yǎng)職業(yè)精神，提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

（2）專業(yè)課程設(shè)置。城軌專業(yè)訂單班共開設(shè)了二十五門專業(yè)課，其中基礎(chǔ)（技能）課十一門，核心課七門，拓展課七門。高職院校要通過研究專業(yè)知識體系中所包含的思想價值和精神內(nèi)核，拓展各類專業(yè)課程的深度和廣度，增強課程的知識性，同時兼顧其開創(chuàng)性和人文性，做到課程思政全覆蓋。如“城市軌道交通概論”課，通過對軌道行業(yè)的發(fā)展、世界軌道交通的歷史及文化等方面知識的設(shè)計，使學(xué)生了解更有溫度的軌道交通行業(yè)，增強學(xué)生的職業(yè)認同感。

3.課程思政融入課堂教學(xué)

訂單班的課程思政建設(shè)不僅需要構(gòu)建覆蓋每門課程的課程體系，還應(yīng)把課程思政切實融入到課堂教學(xué)過程中。高職院校要把課程思政納入課程評價標準，作為評價、核準專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)標準和教師教案的一項重要內(nèi)容，避免課程思政流于形式，使其真正融入其中，貫穿于專業(yè)課程設(shè)置、教師備課、教師授課、教師課程改革研究、學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計等環(huán)節(jié)。

高職院校還應(yīng)探索新型課堂教學(xué)模式。創(chuàng)新教學(xué)模式不要一刀切，要百花齊放，對于軌道專業(yè)訂單班的專業(yè)知識課和技能課，教師應(yīng)采用完全不同的授課模式，以引導(dǎo)學(xué)生深入思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還可以利用信息化技術(shù)，根據(jù)不同課程的特點和所授課班級的特點，探索新的教學(xué)模式，竭力做到潤物細無聲地將知識的傳授、綜合能力培養(yǎng)與價值塑造三者融為一體，把社會主義核心價值觀、中國精神、職業(yè)道德等內(nèi)容融入知識技能培育之中，幫助學(xué)生確立正確的“三觀”，使其成為社會主義事業(yè)的接班人。

4.強化教師課程思政能力

教師是課程思政的參與者和實施者，推進課程思政建設(shè)離不開教師。高職院校應(yīng)加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)每一位教師尤其是專業(yè)課教師的課程思政意識和能力。課程思政不等同于思政教學(xué)，立德樹人根本任務(wù)不能只依賴思政課和思政教師，教書育人是每一位教師的使命。高職院校應(yīng)增強教師的育人意識，促使教師根據(jù)實際授課情況找準育人切入點，提升育人能力。只有每一位教師切實做好課程思政，才能確保課程思政建設(shè)真正落地，進而做到立德樹人。

高職院校加強教師課程思政能力培養(yǎng)可從交流與培訓(xùn)兩方面考慮。一是多校聯(lián)動共建資源共享平臺，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段，搭建課程思政建設(shè)交流平臺，開展經(jīng)驗交流座談會、線上線下教學(xué)觀摩等活動。二是對教師進行課程思政建設(shè)培訓(xùn)，把課程思政納入學(xué)校常規(guī)培訓(xùn)中，如新教師入職培訓(xùn)、師德師風(fēng)培訓(xùn)、教學(xué)能力提升培訓(xùn)等。

四、結(jié)語

高職院校城軌專業(yè)訂單班的課程思政建設(shè)，同非訂單班相比，既不相同又有相通的地方。不同在于，因材施教原則下，因教育主體的不同，我們所采用的教育實施手段不同;相通在于教育的根本任務(wù)是一樣的，無論學(xué)生前面的定語有何不同，立德樹人的根本任務(wù)始終如一。所以，在課程思政建設(shè)中，教師要注重激發(fā)每一門課程所蘊含的思想火花，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

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