論公共藝術(shù)多元化與跨界人才培養(yǎng)

張新宇 孟照東

摘 要：公共藝術(shù)的多元特征決定了其藝術(shù)形式不應(yīng)當(dāng)單一化表達(dá)。本文借鑒國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式的相關(guān)理論，從課程設(shè)計(jì)、實(shí)踐教學(xué)、理論探討和創(chuàng)作實(shí)踐四個(gè)方面，結(jié)合國(guó)家藝術(shù)基金“中國(guó)公共藝術(shù)與科技國(guó)際交流創(chuàng)作人才培養(yǎng)”項(xiàng)目的實(shí)踐進(jìn)行探討，以期對(duì)公共藝術(shù)的人才培養(yǎng)有所啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);藝術(shù)與科技;跨界

公共藝術(shù)的名稱(chēng)及概念，主要源自一些發(fā)達(dá)國(guó)家自20世紀(jì)60年代以來(lái)的藝術(shù)社會(huì)實(shí)踐[1]。公共藝術(shù)在國(guó)內(nèi)的緣起，則伴隨改革開(kāi)放以來(lái)實(shí)施的城市化、市場(chǎng)化及國(guó)際化的快速演進(jìn)，“城市形象塑造”“城市營(yíng)銷(xiāo)”概念興起，大規(guī)模的城市規(guī)劃、城市改造以及環(huán)境與景觀設(shè)計(jì)成為普遍需求[2]。正是基于多元的需求，公共藝術(shù)在中國(guó)得到了快速的發(fā)展。

一、公共藝術(shù)發(fā)展概述

1979年，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院（原中央工藝美術(shù)學(xué)院）教授、藝術(shù)家于首都機(jī)場(chǎng)創(chuàng)作的一批壁畫(huà)作品，包括袁運(yùn)生的作品“潑水節(jié)——生命的贊歌”、 祝大年的作品“森林之歌”、張仃的作品“哪吒鬧?！钡龋蛔u(yù)為中國(guó)當(dāng)代公共藝術(shù)的開(kāi)端[3]。其中袁運(yùn)生的作品由于出現(xiàn)裸女引發(fā)社會(huì)以及學(xué)界的討論，吳士新在其著作《中國(guó)當(dāng)代公共藝術(shù)研究》中寫(xiě)到，“其意義不僅僅因?yàn)楸诋?huà)中出現(xiàn)了沐浴的女人體形象而引發(fā)了具有美學(xué)意味的公共話題，更重要的是這個(gè)公共藝術(shù)行為開(kāi)創(chuàng)了藝術(shù)從象牙塔下走出來(lái)，走出博物館展覽、走向公共空間、走向公眾的一個(gè)時(shí)代”[4]。從近現(xiàn)代歷史上看，現(xiàn)代的中國(guó)公共藝術(shù)與城市雕塑之間一直都有一種說(shuō)不清道不明的關(guān)系，只是當(dāng)時(shí)公共藝術(shù)創(chuàng)作形式過(guò)于單一，在公眾的直觀印象中，公共藝術(shù)就是城市雕塑，直到1995年，公共藝術(shù)與城市雕塑的概念有所區(qū)別，二者合并稱(chēng)為“城市雕塑與公共藝術(shù)”[5]。如今，科技的發(fā)展日新月異，公共藝術(shù)可以在數(shù)字化技術(shù)的幫助下進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，包括但不限于聲、光、電、VR（虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、AR（增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)）、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)、大數(shù)據(jù)與人工智能等現(xiàn)代科技輔助手段。2017年3月17日在上海市黃浦區(qū)K11購(gòu)物藝術(shù)中心舉辦的展覽 “我們之后”，2018年8月11日在福州鳳凰·威獅國(guó)際藝術(shù)中心舉辦的展覽“融頻·刷新”，以及2019年7月16日在上海文瀾文化藝術(shù)中心展出的中國(guó)航天藝術(shù)科技大展 “生在宇宙”等展覽，意味著中國(guó)公共藝術(shù)與科技的發(fā)展已經(jīng)有實(shí)力面向社會(huì)展示其蛻變的成果。

二、公共藝術(shù)與跨界人才培養(yǎng)

公共藝術(shù)的本質(zhì)屬性是藝術(shù)，無(wú)論藝術(shù)以何種物質(zhì)載體表現(xiàn)或以何種語(yǔ)言傳遞，它首先是特指藝術(shù)的一種社會(huì)和文化價(jià)值取向[6]。社會(huì)需要什么，文化價(jià)值的導(dǎo)向是什么，我們的公共藝術(shù)就應(yīng)當(dāng)以這種形式出現(xiàn)。而這一過(guò)程其實(shí)是雙向的，一方面由社會(huì)以及文化價(jià)值引導(dǎo)我們發(fā)展，我們可以以視覺(jué)化、符號(hào)化、產(chǎn)業(yè)化的形式去表達(dá)，另一方面公共藝術(shù)還需要擔(dān)負(fù)引導(dǎo)社會(huì)審美方向轉(zhuǎn)變的責(zé)任，這是公共藝術(shù)的文化內(nèi)涵。過(guò)去的幾十年，公共藝術(shù)用了大量城市雕塑的形式來(lái)表現(xiàn)紀(jì)念性、敘事性及地標(biāo)性的語(yǔ)匯和空間特征[7]。公共藝術(shù)的公共性、多元與綜合性作為公共藝術(shù)文化領(lǐng)域的起點(diǎn)，具有無(wú)窮的生命力。纖維藝術(shù)、雕塑、景觀等學(xué)科背景的研究人員與計(jì)算機(jī)等學(xué)科背景的研究人員都可以成為促進(jìn)公共藝術(shù)發(fā)展的生力軍。

在藝術(shù)與科技人才培養(yǎng)方面，國(guó)內(nèi)外相關(guān)理論模型可供借鑒。CDIO人才培養(yǎng)模式代表構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)踐和運(yùn)作，以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)向，為學(xué)生提供理論關(guān)聯(lián)實(shí)踐的教學(xué)情境，能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情和實(shí)際操作能力。OBE基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育模式，以能力輸出為導(dǎo)向，整合教學(xué)體系、課程組織和評(píng)價(jià)體系。這兩種模式多運(yùn)用于工程人才培養(yǎng)，將這兩種理論模型應(yīng)用在公共藝術(shù)與科技這樣的交叉領(lǐng)域，需要針對(duì)知識(shí)盲區(qū)補(bǔ)充理論內(nèi)容，構(gòu)建不同學(xué)科背景的教學(xué)團(tuán)隊(duì)就顯得尤為重要。在藝術(shù)與科技相結(jié)合的領(lǐng)域還需要具備跨界意識(shí)。目前公共藝術(shù)學(xué)科領(lǐng)域需要的不光是求創(chuàng)新，更是求大膽，要勇于突破現(xiàn)有的學(xué)科發(fā)展瓶頸。

此外，綜合平臺(tái)+兩端深化型人才培養(yǎng)模式綜合了培養(yǎng)和管理這兩個(gè)維度。從培養(yǎng)上說(shuō)，為學(xué)生搭建不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括但不限于開(kāi)放性的工程與藝術(shù)實(shí)驗(yàn)室、工作室，并依托社會(huì)科學(xué)教學(xué)部門(mén)等非藝術(shù)學(xué)科進(jìn)行交叉培養(yǎng)，綜合提升學(xué)生的審美水準(zhǔn)。從管理上說(shuō)，平臺(tái)并不針對(duì)所有人開(kāi)放，平臺(tái)對(duì)于“人才”二字的適配關(guān)系設(shè)了一道門(mén)檻，在培養(yǎng)初期會(huì)進(jìn)行篩選，滿足基本要求的人群才有資格參加培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束之后也對(duì)人才的輸出狀態(tài)進(jìn)行二次約束。通俗理解就是嚴(yán)進(jìn)嚴(yán)出，學(xué)習(xí)自由。

而以“東方整體觀”為文化根源的綜合設(shè)計(jì)理論模型，培養(yǎng)的思維和理念強(qiáng)調(diào)對(duì)于東方本土文化的傳承，無(wú)論科技怎么發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”和“文化+”如何進(jìn)步，本土文化的根基是牢固的。

三、“中國(guó)公共藝術(shù)與科技國(guó)際交流創(chuàng)作人才培養(yǎng)”項(xiàng)目的實(shí)踐

“中國(guó)公共藝術(shù)與科技國(guó)際交流創(chuàng)作人才培養(yǎng)”項(xiàng)目自2019年4月11日正式啟動(dòng)以來(lái)，受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。借鑒國(guó)內(nèi)外人才培養(yǎng)模式，導(dǎo)師組制定了符合國(guó)內(nèi)公共藝術(shù)跨界融合的人才培養(yǎng)模式，如圖1所示。

前30天時(shí)間，綜合學(xué)員的情況和導(dǎo)師組的思考，在課程設(shè)計(jì)上以理論課程教學(xué)為主，主題為“解讀、批判與反思、探索與創(chuàng)新、合作+拓展”，從跨界的角度對(duì)導(dǎo)師組的人員進(jìn)行配置，聘請(qǐng)了中國(guó)美術(shù)學(xué)院楊奇瑞、楊振宇、高世強(qiáng)、鄭靖等教授，香港理工大學(xué)Ma ChiFai教授，美國(guó)德州理工大學(xué)Jia Wei教授，英國(guó)得蒙福德大學(xué)研究員、麻省理工學(xué)院國(guó)際期刊 Leonardo Transactions特約審稿人Jiyi教授，中央美術(shù)學(xué)院費(fèi)俊教授，清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院邱松教授以及藝術(shù)與人工智能方面的專(zhuān)家學(xué)者。為了充分發(fā)揮導(dǎo)師組的學(xué)術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)，課程內(nèi)容中運(yùn)用以理論研究帶實(shí)踐案例的方式啟發(fā)學(xué)員思考其理論價(jià)值。

在全天課程中，理論結(jié)合實(shí)踐案例的講解和學(xué)術(shù)探討兩個(gè)部分是并存的。這里需要說(shuō)明的是，盡管導(dǎo)師們的理論成果在業(yè)內(nèi)頗受推崇，但對(duì)非學(xué)術(shù)理論背景的學(xué)員來(lái)說(shuō)，純理論難免會(huì)有些晦澀，因此課程設(shè)計(jì)上并沒(méi)有以純理論教學(xué)的形式進(jìn)行高強(qiáng)度輸出。每節(jié)課都設(shè)置了師生互動(dòng)交流環(huán)節(jié)，并建立微信群，除了上課時(shí)間，師生課下也可以線上繼續(xù)討論。短時(shí)間內(nèi)，要將大跨度、多元的新知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，成果達(dá)到國(guó)家藝術(shù)基金專(zhuān)家組的驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)所有人來(lái)說(shuō)都是巨大的挑戰(zhàn)。

后30天，以采風(fēng)和實(shí)踐為主，采風(fēng)考察重點(diǎn)關(guān)注了嘉興、上海、杭州和南京四個(gè)城市，采風(fēng)之余學(xué)習(xí)了解液面成像、透水模型、機(jī)電傳動(dòng)、拼接融合、機(jī)械傳動(dòng)、伺服控制、程序同步和集成控制等實(shí)踐技術(shù)。實(shí)踐階段，學(xué)員以小組為單位進(jìn)行創(chuàng)作，這一階段的“跨界”，要求小組成員的學(xué)術(shù)背景和從事的行業(yè)盡量差異化，以期通過(guò)不同的思維模式碰撞激發(fā)創(chuàng)造性，完成了八組作品并舉辦展覽。

在項(xiàng)目最后的學(xué)術(shù)研討環(huán)節(jié)中，楊振宇教授評(píng)價(jià)，每個(gè)藝術(shù)家對(duì)“公共性”的理解都有自己的角度，體現(xiàn)在作品中對(duì)于技術(shù)的運(yùn)用特別讓人欣慰。藝術(shù)與技術(shù)的耦合并不應(yīng)該是對(duì)技術(shù)的直接挪用。新技術(shù)的介入，不是簡(jiǎn)單的疊加，是藝術(shù)情感的高境界。這八組作品，都超過(guò)了創(chuàng)作者最初的預(yù)期，作品帶來(lái)的心靈觸動(dòng)，對(duì)我們認(rèn)識(shí)公共藝術(shù)與科技的跨界融合之美有著很大的啟發(fā)作用。

總的來(lái)說(shuō)，將跨界思維應(yīng)用于高校的教學(xué)中，敢于突破現(xiàn)有教學(xué)模式，“中國(guó)公共藝術(shù)與科技國(guó)際交流創(chuàng)作人才培養(yǎng)”項(xiàng)目為高等教育教學(xué)體制改革當(dāng)了一回“探路人”。課程加強(qiáng)的公共藝術(shù)與數(shù)字媒體跨界創(chuàng)作實(shí)踐，以及全球化發(fā)展視野下的公共藝術(shù)領(lǐng)域的新科技運(yùn)用，都得到了專(zhuān)家肯定的評(píng)價(jià)。

學(xué)員分組創(chuàng)作的公共藝術(shù)與數(shù)字媒體作品，充分體現(xiàn)了學(xué)員對(duì)藝術(shù)與科技融合跨界這一主題的多維度理解與闡釋?zhuān)@些作品既有傳承也有創(chuàng)新，多元藝術(shù)形式的融匯，豐富了公共藝術(shù)的語(yǔ)言，尤其是將現(xiàn)代的觀念、審美與技術(shù)應(yīng)用于公共藝術(shù)與數(shù)字媒體創(chuàng)作中，開(kāi)拓與探索藝術(shù)與科技融合的更多可能，更體現(xiàn)出藝術(shù)對(duì)于城市、對(duì)社會(huì)的影響力。學(xué)員在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中思維的拓展，在實(shí)踐過(guò)程中習(xí)得的新技術(shù)新方法，豐富了學(xué)員個(gè)人的創(chuàng)作靈感與創(chuàng)作語(yǔ)言，這也是對(duì)于該人才培養(yǎng)項(xiàng)目的優(yōu)質(zhì)反饋。專(zhuān)家也多次表示此次項(xiàng)目成果展作品中創(chuàng)新手法之多樣，不僅將技術(shù)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用到創(chuàng)作中，還對(duì)技術(shù)的價(jià)值進(jìn)行了反思，給公共藝術(shù)的發(fā)展帶來(lái)了新的氣象，對(duì)中國(guó)公共藝術(shù)的推動(dòng)意義重大。這是中國(guó)公共藝術(shù)與科技創(chuàng)作領(lǐng)域邁出的第一步，同樣也是中國(guó)公共藝術(shù)與科技跨界人才培養(yǎng)模式探索之路的關(guān)鍵一步。

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[責(zé)任編輯：周 楊]