基于就業(yè)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式芻議

程麗娟

摘 要：中職計(jì)算機(jī)教學(xué)必須跟上時(shí)代發(fā)展的步伐，不斷優(yōu)化教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。基于就業(yè)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式，能讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)，提高學(xué)生的職業(yè)技能和就業(yè)能力。教師應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀教學(xué)項(xiàng)目;分好角色，模擬真實(shí)的問(wèn)題情境;與社會(huì)接軌，貼近現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)活動(dòng)。

關(guān)鍵詞：中職教育;計(jì)算機(jī)專業(yè);就業(yè);教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）36-0081-02

在中職教育階段，教師最重要的教學(xué)任務(wù)就是提高學(xué)生的職業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力以及自主探究意識(shí)，讓學(xué)生了解自己未來(lái)的職業(yè)生涯中可能遇到的問(wèn)題。然而，傳統(tǒng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)只能夠讓學(xué)生了解到片段化的工作內(nèi)容，不能全面提高學(xué)生的職業(yè)技能。因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教師應(yīng)圍繞學(xué)生將來(lái)要從事的工作進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，滿足學(xué)生的就業(yè)需求。本文對(duì)基于就業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的積極意義和應(yīng)用策略進(jìn)行論述。

一、基于就業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的積極意義

1.讓學(xué)生獲得真實(shí)體驗(yàn)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師將所有題目的答案融合在教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)中，而這些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容將來(lái)都是可能要應(yīng)用到真實(shí)工作場(chǎng)景當(dāng)中的，是對(duì)學(xué)生將要遇到的問(wèn)題進(jìn)行的模擬。這種模擬雖然是大量經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，但是在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中會(huì)遇到兩個(gè)問(wèn)題。第一，經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)往往具有滯后性。第二，學(xué)生無(wú)法感受到這些經(jīng)驗(yàn)使用的細(xì)節(jié)。然而基于就業(yè)的教育模式則不同，學(xué)生在基于就業(yè)的教育模式中，需要通過(guò)小組合作完成一個(gè)項(xiàng)目的整個(gè)流程，解決一個(gè)又一個(gè)具體的問(wèn)題，將會(huì)遇到很多意想不到的困難，必須用到計(jì)算機(jī)專業(yè)各個(gè)科目的許多知識(shí)，能在不知不覺中感受到相關(guān)科目的教學(xué)內(nèi)容對(duì)自己未來(lái)就業(yè)的意義。學(xué)生還會(huì)在實(shí)踐過(guò)程中遇到教材的理論知識(shí)所不曾涉及的問(wèn)題類型，這些問(wèn)題出現(xiàn)的方式是隨機(jī)的。學(xué)生在面對(duì)和解決這些問(wèn)題時(shí)，能夠很好地鍛煉自身的隨機(jī)應(yīng)變能力，將知識(shí)牢固掌握，靈活運(yùn)用。在這種真實(shí)的自我探索過(guò)程中，學(xué)生深入理解計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用過(guò)程，在未來(lái)的工作過(guò)程中面對(duì)具體的問(wèn)題就能冷靜沉著，不僅能夠快速調(diào)動(dòng)自身的知識(shí)儲(chǔ)備，還能夠用已有經(jīng)驗(yàn)去分析具體問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的意識(shí)

基于就業(yè)的教育模式是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)實(shí)踐的方式解決問(wèn)題，這相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)、主動(dòng)獲取知識(shí)的意識(shí)。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師總是想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生的興趣，但任何一種方法用久了學(xué)生都生厭。理論知識(shí)的枯燥乏味，課堂教學(xué)與實(shí)際工作的脫鉤，都使教學(xué)效率大大降低。教師不僅要注意自身的教學(xué)進(jìn)度，還要時(shí)時(shí)刻刻提醒學(xué)生注意聽課，教學(xué)壓力很大，這其實(shí)就是學(xué)生沒有真正意識(shí)到學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性，也沒有感受到學(xué)習(xí)知識(shí)的樂(lè)趣。在基于就業(yè)的教育模式中，最先面對(duì)問(wèn)題的是學(xué)生自己。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)生需要用到很多知識(shí)儲(chǔ)備，而教師只是從旁指導(dǎo)，因此學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻，這真正起到了培養(yǎng)自主探究意識(shí)的作用。

二、基于就業(yè)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)模式的應(yīng)用策略

1.深入企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)設(shè)優(yōu)秀教學(xué)項(xiàng)目

在實(shí)際工作中，人們會(huì)遇到很多不同的項(xiàng)目。為了讓學(xué)生能真正體驗(yàn)到工作的感覺，教師必須盡可能地使教學(xué)過(guò)程無(wú)限接近真實(shí)的工作環(huán)境。所以，教師可去相關(guān)企業(yè)調(diào)研，基于企業(yè)真實(shí)業(yè)務(wù)，將教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)不同的項(xiàng)目，讓學(xué)生完成。例如，平面設(shè)計(jì)公司的日常業(yè)務(wù)有制作賀卡、制作化妝品廣告、制作圖書封面、制作房地產(chǎn)廣告等，而影樓需要將客戶的照片制作成各種相冊(cè)或海報(bào)等。所以，在平面設(shè)計(jì)這門課程的教學(xué)中，教師就可將圖像的處理知識(shí)融入相冊(cè)的制作項(xiàng)目中，將濾鏡使用融入制作茶葉包裝盒項(xiàng)目中，將應(yīng)用文字知識(shí)融入制作地產(chǎn)廣告的項(xiàng)目中，將圖層知識(shí)融入制作電影海報(bào)的項(xiàng)目中，等等。

2.分好角色，模擬真實(shí)的問(wèn)題情境

基于就業(yè)的教學(xué)模式顯然不能由學(xué)生一個(gè)人單獨(dú)完成，所有項(xiàng)目都是由團(tuán)隊(duì)合作完成的。因此，應(yīng)用基于就業(yè)的教育模式就是要對(duì)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)進(jìn)行綜合性的考量，以審慎的態(tài)度將學(xué)生分成小組，并讓學(xué)生以小組合作的形式完成項(xiàng)目。在將學(xué)生分成不同的小組時(shí)，教師要考慮到每一個(gè)學(xué)生的特性，還要考慮到小組中各個(gè)角色的功能，讓小組有完成工作的可能性，使小組成員可以互相扶持，共同提高。在項(xiàng)目開始以后，教師要將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，要培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦的習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。學(xué)生的思維存在差異，團(tuán)隊(duì)合作能讓學(xué)生的思想碰撞出火花，讓學(xué)生找到自己在團(tuán)隊(duì)中的位置，了解自己適合完成的工作，最大程度挖掘自己的價(jià)值，與他人配合完成工作。這樣，能夠豐富學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生與人交流的能力，提高學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，讓學(xué)生更快地適應(yīng)未來(lái)的工作環(huán)境。

3.與社會(huì)接軌，貼近現(xiàn)實(shí)生活開展教學(xué)活動(dòng)

學(xué)校教育并不是將學(xué)生保護(hù)在校園的溫室中，將所有的困難擋在校園之外，而是借助教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有能力、有準(zhǔn)備接受實(shí)際工作過(guò)程中的多種挑戰(zhàn)，幫助學(xué)生在遇到困難時(shí)能夠站得穩(wěn)。這就需要教師在基于就業(yè)的教育中，真正讓項(xiàng)目與社會(huì)接軌，讓學(xué)生了解到社會(huì)對(duì)于具體工作的真實(shí)要求。例如，在計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)這門課程的教學(xué)中，教師可設(shè)計(jì)制作差旅費(fèi)報(bào)銷單項(xiàng)目、論文編輯和處理項(xiàng)目、制作簡(jiǎn)歷項(xiàng)目、打印試卷項(xiàng)目、制作介紹國(guó)旗和國(guó)徽的演示文稿項(xiàng)目等，讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)貼近生活，同時(shí)讓學(xué)生感受到工作的艱辛，知道在面對(duì)困難時(shí)該怎么做。

三、基于就業(yè)的教學(xué)模式需要注意的問(wèn)題

任何一種教學(xué)模式都有優(yōu)缺點(diǎn)，所以教師在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用基于就業(yè)的教學(xué)模式時(shí)要注意以下問(wèn)題。第一，不能盲目。不是計(jì)算機(jī)專業(yè)所有課程都適合使用這種教學(xué)模式，要具體問(wèn)題具體對(duì)待。第二，在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)要考慮中職學(xué)生的情況。項(xiàng)目中的素材最好要就地取材，且讓學(xué)生用自身的力量或家長(zhǎng)的幫助就能做到，否則設(shè)計(jì)的項(xiàng)目就沒有意義，還容易打消學(xué)生的積極性。

綜上所述，基于就業(yè)的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教育模式，可以解決以往理論教學(xué)與計(jì)算機(jī)專業(yè)應(yīng)用之間不匹配的問(wèn)題，讓學(xué)生能夠通過(guò)實(shí)際操作理解計(jì)算機(jī)技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。在這種教育模式中，學(xué)生會(huì)更加愿意了解相關(guān)知識(shí)，解決自己遇到的實(shí)際問(wèn)題，并能夠快速融入未來(lái)的職業(yè)環(huán)境，體現(xiàn)自身價(jià)值。

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