基于陶行知教育理論的幼兒園沙水游戲開展策略探究

夏夢潔

摘 要：陶行知教育思想對于我國教育體制改革有積極的促進作用，要求教師尊重學生，明確學生的課堂主體地位，在傳授書本知識以外，培養并提高學生的生活實踐能力。文章就陶行知教育思想下幼兒園沙水游戲的開展措施進行探究，并制定可行性較強的教學方案，幫助幼兒成長和發展。

關鍵詞：陶行知;幼兒園;沙水游戲;教育思想

中圖分類號：G613.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）36-0102-02

沙水游戲具有自然性、開放性、表現性和探索性等多元特征，深受幼兒的喜愛。在開展沙水游戲的過程中，教師應認識到陶行知教育思想對幼兒教育的重要價值，要設定好教育目標，培養并提高幼兒的學習能力，讓幼兒可以尊重并保護自然，形成良好的道德品質，幫助幼兒樹立較強的生態環境保護意識。教師不能過多干預幼兒，要把握好教育的契機，讓幼兒可以在沙水游戲中感受到快樂。本文基于幼兒園沙水游戲存在的問題，對陶行知教育思想下幼兒園沙水游戲的開展措施進行論述。

一、幼兒園沙水游戲存在的問題

現階段，部分幼兒園在開展沙水游戲的過程中存在一些問題。首先，沙水游戲的準備工作任務量比較大。教師要提前給沙子澆水，準備好和游戲活動相關的各類玩沙工具等，游戲之后需要收拾整理的物品也比較多，因此一些教師并不愿意開展沙水游戲活動。其次，沙水游戲存在安全隱患。部分教師由于怕幼兒出現安全問題，因此畏懼開展沙水游戲。最后，一些教師在開展沙水游戲時，并沒有實時觀察幼兒的游戲狀態，對幼兒的支持力度不足，沒有找準教學時機，還會出現過度干預的現象。這就導致沙水游戲活動開展效果較差，使幼兒無法在沙水游戲中獲得各方面能力的提升。

二、陶行知教育思想下幼兒園沙水游戲的開展措施

1.做好游戲準備工作

在開展游戲活動之前，教師必須要做好基礎的準備工作，也就是開展游戲規則教育。幼兒在玩耍的過程中很容易忘了規則，所以教師在開展游戲活動之前，要和幼兒進行溝通，和幼兒說清楚沙水游戲的注意事項以及游戲規則等，如不能揚沙子，不可將沙水弄到活動區域的外部，不能和他人撩水，不能弄濕自己的衣衫，不可碰撞到他人，在停止玩耍后要及時整理玩具、洗手并整理好衣物等。在進行規則教育的過程中，教師要注重幼兒們的安全以及衛生狀況，不可過多地干預幼兒的活動，要讓幼兒自由活動。教師可以和幼兒共同協商沙水游戲的活動規則，制定大家都能接受的規則，使幼兒自覺遵守各項活動規范，同時讓幼兒彼此監督、相互提醒。

2.投放合適的游戲材料

幼兒的游戲離不開游戲材料，因此教師要使用較為豐富的游戲材料不斷豐富游戲內容。在沙水游戲活動中，教師要高度重視材料的投放，確保游戲材料能夠豐富游戲內容，同時有效激發幼兒的游戲興趣，將幼兒的自主性以及創造力更好地發揮出來，使幼兒投入到沙水游戲活動中。教師還應定期采取循序漸進的方式更換材料，使幼兒可以始終保持高度的熱情，提升沙水游戲活動效果。例如，在開展沙水游戲初期，教師可選擇比較適合初次進入沙水區的小班幼兒的基礎類別的工具，如沙漏、工具車等輔助性工具。隨著幼兒游戲水平的提高，運沙、挖沙等造型游戲活動已經無法滿足幼兒的游戲需求。所以，教師可投放相應的管道玩具，讓幼兒通過管道，把水區和沙區連接在一起，同時把水引入到沙區中。這樣，幼兒就會開始興趣高漲地參與到挖池塘等活動中。教師還可以投放娃娃家中的玩具，讓幼兒把干的沙子當成調料，把濕的沙子制作成包子、餃子等形狀，使沙水游戲和娃娃家游戲融合在一起，讓幼兒在游戲活動中獲得快樂，提高動手操作能力。

3.分層教學

小班幼兒在玩游戲的過程中，通常都是平行化游戲，自己玩自己的，玩沙時喜歡使用小鏟子挖沙，并用模具等做出一些造型。教師應了解幼兒的行為特征，正確指導幼兒，讓幼兒可以自主參與其中，更好地體驗沙的質感。在玩水時，小班幼兒通常會在容器中盛滿水再倒出來，或者將手浸泡在水中。在這類游戲中，教師要讓幼兒感受到水的流動，了解盛水的容器，使幼兒明確玩沙水的規則，不能在玩沙水時將水、沙弄得到處都是，在游戲結束之后不可隨意亂摸，要擦拭玩具、洗手。中班幼兒已經可以進行合作游戲，玩沙水的方式也變得更加多元，會以創造性玩耍為主。教師要注重挖掘幼兒的創造力和想象力，豐富其玩沙水的技能，讓幼兒用沙水體現山和路，還可以應用一些帶有輔助性的材料挖山洞。在大班幼兒的沙水游戲中，教師要不斷鼓勵幼兒，啟迪幼兒，讓幼兒可以創造性地應用各類材料適當開展小實驗，或讓幼兒主動構建一些更具新意的主題活動。

4.營造寬松環境，鼓勵游戲自主生成

在陶行知教育思想的指導下，為了提升幼兒教育質量，教師需要構建更為輕松、自主的游戲環境，盡可能地挖掘幼兒的創新意識。一些幼兒園在進行沙水游戲活動時，通常會給幼兒設立一些固定的游戲活動主題，讓幼兒以活動主題為基礎開展沙上構建活動。在幼兒游戲過程中，教師還會給幼兒設定很多目標，讓幼兒依照要求進行游戲。這種教學方式很容易讓幼兒產生較強的抵觸心理，使幼兒長時間處于被動的學習狀態，失去自主游戲的能力。在陶行知教育思想的指導下，教師應改變傳統的教學觀念，營造更為寬松的教學環境，并以幼兒的興趣為切入點，使幼兒可以在游戲活動中有自主選擇游戲同伴、自主選擇游戲形式、自主選擇游戲材料的權利。首先，教師要構建“允許”的環境。簡單來說，幼兒在游戲的過程中可以依據自身的喜好，選擇一同游戲的同伴，并且可以自行選擇游戲的材料。教師還要鼓勵幼兒自主創設游戲主題，讓幼兒積極和同伴進行溝通和互動。在沙水游戲中，女孩子有天生的母性情懷，所以通常會喜歡進行“扮家家”的游戲，男孩子則比較喜歡一些“打仗”類的游戲，會用鏟子挖道路或者構建城堡等。這類游戲都是以幼兒的興趣為基準生成的，所以教師在實際教學過程中，必須要及時滿足幼兒的游戲需求，使幼兒在游戲中更好地成長。其次，教師要構建“贊許”的環境。也就是說，教師在幼兒游戲過程中要肯定并贊許幼兒的每一次進步，使幼兒可以在游戲中獲得更多的經驗。這種寬松的游戲環境，會讓幼兒始終處于課堂教學的主體地位，并長時間維持自身濃厚的游戲興趣，自發形成游戲的主題，并完成游戲情節的構建，強化幼兒的想象力和創造力。因此，教師應及時捕捉幼兒興趣，豐富游戲的內容及形式，抓住幼兒在游戲過程中的閃光點，實時進行引導，使幼兒在豐富多彩的游戲中獲得多種能力的提高。

三、結語

總之，沙水游戲能夠幫助幼兒調動全部感官，進一步探索沙水的奧妙，感受沙水的獨特性和趣味性。教師在沙水游戲中要扮演指導者的角色，開發幼兒活動空間、設施等，給幼兒創設更為舒適、和諧的游戲環境，讓幼兒在游戲過程中感受快樂。教師還要觀察幼兒游戲的軌跡，分析其各種游戲行為，給予幼兒恰當的幫助和支持。沙水活動的區域要盡可能多樣化，讓幼兒的活動更自由，培養幼兒的活動經驗，促進沙水游戲活動的順利開展。

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