基于微課的翻轉課堂在高中數學教學中的應用探索

成紅蘭

【摘 要】 新課改背景下，對高中數學教學提出了更高的要求，數學教師不僅要提升學生的應試成績，更要培養學生的數學素養及知識應用能力。傳統教學模式難以適應素質教育的要求，這就要求高中數學教師要創新教學模式，積極開展教學改革，以實現預期的教學目標。鑒于此，本文就基于微課的翻轉課堂在高中數學教學中的應用展開具體探索。

【關鍵詞】 微課;翻轉課堂;高中數學教學

互聯網信息技術的快速發展為微課教學提供了重要契機，教師可以按照具體的教學需求錄制教學視頻，便于學生隨時隨地開展自主學習活動。高中數學教師在教學過程中要堅持貫徹“以學生為本”的理念，充分發揮學生的主體作用，深化學生對數學知識的成功體驗，應用翻轉課堂教學方法放權給學生，有針對性地培養學生的自主學習能力及問題分析能力，從而提升數學課堂教學的實效性。

一、微課的內涵及特點

1.微課的內涵

微課是種短小精悍的線上教學視頻，能滿足學習者的個性化學習需求，便于學生開展碎片化學習活動，從而實現知識鞏固的目標。所以，微課制作中尤為關鍵的是“以學生為中心”，要充分體現學生的主體作用。

2.微課的特點

首先，微課的關鍵內容是學習視頻，具有時間短的特點，教師結合學習者的具體特點錄制時長約5～8分鐘的視頻，供學習者開展學習活動。其次，微課資源容量比較小，方便學生下載觀看，有利于學生之間互動交流。同時，微課主題突出、內容更為具體。微視頻主要是根據學生在日常課堂學習中對某個教學知識點開展精細化學習，或是在某個學科的主題教學中，按照主題特點設計滿足學生個性化學習特點的視頻。最后，微課針對性強、反饋及時。通過微課的應用，教師可以實時掌握學生的學習狀況，便于教師及時調整教學計劃，從而增強教學的針對性與目的性，以滿足學生的個性化學習需求。由此可見，微課帶有“短小”“精悍”的特點，在學科教育中具有重要應用價值。

二、翻轉課堂的內涵及特點

基于微課的翻轉課堂模式是指教師錄制、制作學習視頻，學生通過手機微信等媒介觀看視頻，并及時將信息反饋給教師，等到課堂教學時，開展師生、生生之間的交流，強化學生對知識點的理解與鞏固。應用這種模式便于學習者完成知識體系的自主建構。首先，是課堂與課外的銜接。課堂上根據翻轉課堂的要求，把學生劃分為不同小組，在教師的指導下開展交流活動，這種模式要求學習場所與時間的固定性。但課外學生學習時間與場所比較靈活，學生可以結合自身的個性化需求自主選擇觀看視頻，這樣學生就可以按照自身的學習進度科學調整學習計劃，教師也可以結合學生課前自主學習的情況，有針對性地調整學習計劃，從而培養學生的自主探究能力。其次，學生自主性學習與教師引導性教學的銜接。學生通過觀看視頻完成教師布置的任務，將微課中不理解的知識點及時反饋給教師，教師再在課堂教學中集中分析學生在學習過程中遇到的問題。最后，網絡學習與教材學習的銜接。通過將學生喜聞樂見的網絡學習與教材學習有機結合起來，建構適合學生發展的學習模式，確保學生學習活動的順利開展。

三、基于微課的翻轉課堂在高中數學教學中的應用實踐

1.基于微課的翻轉課堂在高中數學課前自主學習環節的應用

翻轉課堂要求學生課前按照自身的時間安排開展視頻資料的學習，并完成自主學習中的問題探究。在這個過程中，教師要按照學生的具體實際，制作適合學生發展的視頻，將抽象的數學概念轉換為簡單易懂的語言，便于學生迅速融入學習活動中。比如，在“函數奇偶性”的學習過程中，教師先播放微課視頻，加強學生對概念的理解;其次，教師指導學生從單調性及對稱性兩個維度觀察函數圖像的共同點，讓學生用自己的語言復述微課視頻中的重難點，幫助學生理解視頻中圖像的意義，為學生后續學習活動的順利進行奠定堅實的基礎。

2.基于微課的翻轉課堂在高中數學課中知識內化環節的應用

課中知識內化環節通過應用基于微課的翻轉課堂輔助學生開展自主學習，突出數學教學重難點，從而實現學生各項學習能力的發展，形成良好的學習反饋。教師要應用課前自主學習環節中學生收集到的信息，結合本節課的學習目標，加強學生對數學知識的理解與記憶。比如，在“函數奇偶性”的學習過程中，教師通過微視頻展示幾組對稱美的圖片，調動學生的學習積極性，真正做到“形中有數”“數中有形”，總結函數奇偶性的判定方法及步驟，幫助學生更好地掌握數學知識。

3.基于微課的翻轉課堂在高中數學課后評價與反饋環節的應用

在課后評價與反饋過程中，教師要基于微課視頻中的知識點對學生的學習成果進行評價，將知識內化為學生的能力。微課能借助反復的學習讓學生養成良好的思維習慣，以此積累教學經驗。而通過翻轉課堂學習模式的應用，滿足了學生的個性化差異，學生可以在視頻觀看過程中提出問題，教師通過反復播放突破教學中的難點，并科學評價學生的學習成果，為后續學習活動的開展提供重要參考，真正實現教學相長。

綜上所述，基于微課的翻轉課堂與素質教育的內在要求相契合，在高中數學教學中具有重要實踐價值。鑒于此，高中數學教師要不斷豐富自身關于翻轉課堂教學的知識，發展自身的專業化教學能力，繼而實現學生數學素養的全面發展。

【參考文獻】

[1]張紅周.基于微課的翻轉課堂在高職數學教學中的應用[J].數學學習與研究， 2019（05）：26-27.