混合式教學模式在電機拖動與控制課程中的應用

伍能英

【關鍵詞】混合式教學 電機拖動與控制 應用

引言：當前時代背景下，我國的自動化技術較之過去發生了翻天覆地的變化，自自動化技術被廣泛應用以來，便極大的提升了工業領域的整體工作效率、質量，并使得企業節約了人力成本。電機拖動與控制是自動化專業中的一門基礎課程，要知道，自動化設備在運行過程中離不開對電機的驅動，可以說電機是自動化設備的核心，通過加強電機拖動與控制課程的教學，能夠促使學生打下堅實的基礎，為其日后步入自動化工作崗位提供重要幫助。但據實際情況來看，電機拖動與控制教學中的教學模式比較落后，且滯后性嚴重，影響了教學效率及質量的提升?；旌鲜浇虒W屬于一種新型教學模式，需要教師根據教材中的重點內容布置課前任務，在教學過程中提出問題組織學生討論，課后要求學生做好總結工作。通過該種教學模式不斷豐富教學內容，讓學生學習到更多有效知識。

1.混合教學模式概述

1.1 混合教學模式應用意義

根據相關調查研究顯示，普遍高校在電機拖動與控制課程的教學中還是使用傳統教學模式，整個課堂主要以教師為主體，課堂氛圍枯燥無聊，學生無法有效發揮自身的主觀能動性，教學質量比較低。目前，隨著信息化時代的到來，信息技術已經充分融入至人們的學習生活中，學生的學習心態也受到了一定影響，將混合教學模式應用于電機拖動與控制課程中，借助多媒體資源，調動課堂學習氛圍，充分激發學生的學習興趣，通過有效的教學互動，提升教學效果。

1.2 混合式教學模式具體應用方法

將混合式教學應用于電機拖動與控制課堂中可以有效提升學生的動手能力。需要教師利用多媒體設備將學生所學知識進行多方面整合，要求學生運用小組合作模式學習，使學生學到更多的故障整合類知識，促進學生團隊協作能力的提升。此外，該種教學模式還可以有效降低教師講課的錯誤率，主要是學生在聽取教師傳授知識時，還可以觀看其他教師講課的視頻，與之相對應，進而有效避免錯誤的發生[1]。

1.3 促進教學模式的轉變

電機拖動與控制對于培養現代化高素質自動化人才有重要意義，在實際教學過程中，教學模式非常重要，是教學工作開展的重要基礎，但據實際情況來看，電機拖動與控制課程中存在著教學模式滯后的問題，影響了教學效率的提升。當前時代背景下，我國對職業教育的重視度越來越高，同時，多數領域對電氣自動化人才的需求較高，給該專業的發展帶來了契機，但因其本身教學模式的局限性，也帶來了許多的挑戰?；旌辖虒W模式是當下較為先進的教學模式之一，具有提升學習積極性及提高教師隊伍綜合能力的作用。此外，當前時代背景下，正處于教學改革過程中，而通過應用混合教學模式，則能夠推進教學模式的改革，使其能夠深入應用更加先進化、科學化、合理化的教學模式。

1.4 提升教師教學能力

電機拖動與控制課程對于自動化專業的學生來說，有著重要的奠基作用，該課堂教學中，教師、學生是主要參與者，其中，學生的主要任務是“學”，教師的任務則是“教”，而在該過程中，教師的教學能力非常關鍵，關乎著教學效率及質量。混合教學模式較之其他常規教學模式有著較大的差異性，體現于組織階段，具有更加科學、合理的框架體系，而在單純的教學方面，也有著完善的教學支持、教師激勵機制以及技術支持體系，將混合教學模式應用于電機拖動與控制教學中，能夠在提升學生專業素養的同時促進教師教學能力的提高，且該教學模式的實際應用也推動了教學改革工作的前進。

1.5 提高了學生學習積極性

電機拖動與控制課程具有一定的特殊性，理論性、實踐性更強，而在傳統教學工作中，教學方法較為落后，師生間的溝通交流較少，影響了教學效率的提升。歸根結底是學生對電機拖動與控制課程的興趣缺失，以至于學生無較高的學習積極性及主動性。混合教學模式下，并未完全摒棄傳統教學理念，而是“取其精華去其糟粕”、“推陳出新”，將原有完善的線下教學體系與線上相結合，進而開展課前自測、課前預習，并結合課下作業、課上討論等，使得教學活動更加規范化、模塊化，且也打破了傳統教學工作中的時間、空間限制，對提升學生學習主動性、積極性有重要作用。

2.混合式教學應用問題分析

2.1 教師自身儲備量不足

將混合式教學應用于電機拖動與控制課程中具有重要意義。不過，運用該種教學模式提升教學效果需要借助教師這個傳播媒介，教師為課堂知識的傳授者，只有通過教師才能實現混合式教學的目標。目前，高校教師教學風格已經定型，教師知識儲備不足，教學經驗相對缺乏，在高校電機拖動與控制課堂中運用混合式教學具有一定的風險，如果實施效果不佳，將會對學生的學習形成阻礙，影響學生學習能力的提升。

2.2 混合模式使學生產生迷失感

將混合式教學應用于電機拖動與控制課程的教學中能豐富教學信息，讓學生吸取的知識多樣化。收集與教材知識點相關的圖片、視頻借助多媒體設備將其播放出來，進而幫助學生有效學習課堂知識。不過，如果教師在課堂教學中對教學信息數據控制不合理，信息量過于復雜、過多等，學生學習起來難度較大，使學生產生一種“迷失感”，教學效果也會隨之下降。雖然，應用混合式教學可以幫助學生有效理解知識點，提升課堂氛圍，提高學生學習興趣，不過容易讓學生陷入思維怪圈，導致不會解決實際操作中的一些問題[2]。

2.3 混合式教學耗時過多

電機拖動與控制課堂在實際教學中所包含的重要知識點比較多，知識體系較為復雜。高校為了提升教學效果，提升教學質量，讓學生在短時間內有效理解教材知識，會將教材知識點劃分，要求教師分階段講授，該種講授方式會遇到許多知識點重疊狀況，會浪費大量的教學時間，學生的自主學習時間也會隨之減少。

3.混合式教學的具體改進措施

3.1 混合式教學精細化

為了提升混合式教學在電機拖動與控制課堂中的使用效果，可以將該教學模式精細化。首先，需要教師在課前收集一些學生感興趣且與教材重點有關的圖片、視頻資料，將其制作成課件。此外，還需將下節課所學的重點內容告知學生，讓學生有目的的完成課前預習。其次，教師需要精心設計教學環節，根據學生實際學習狀況向其提出教材中的問題，要求學生以小組的形式討論，最終得到答案，該種方式不但提升了課堂氛圍，還能加深學生對知識點的理解。最后，利用混合式教學模式要求學生自主鞏固課堂中所學的知識，確保每個學生都能掌握所學知識。此外，需要教師在運用混合式教學時，保證每一教學階段都要精細化，不斷發現教學中所存在的問題，并提出有效的改善措施，最終形成適合學生學習的教學模式。

3.2 鍛造學生品行習性

現階段，我國教育體系還是以應試教育為主，這給電機拖動與控制專業學生造成一定的學習壓力。導致學生在專業課學習過程中積極性低、參與意識比較差，影響教學質量的提升。而且學生一直處于應試狀態中，對混合式教學模式的開展也造成不良影響。因此，需要高校教育管理人員將該問題高度重視起來，提出有效的調整措施。比如，可以在課堂上借助多媒體高新技術手段，調動學生學習積極性，提升學生的主動學習能力與邏輯能力。教師還可以為學生創設出有趣的教學環節，要求學生上臺表現，不斷鍛造學生的品行，讓學生在課堂上不只掌握教材重點知識，還有效提升了實際問題解決能力。

3.3 進行混合式教學模式改革頂層設計

電機拖動與控制教學中展現的問題不僅僅是自動化專業中存在的不足，也是影響高職院校教學質量提升的巨大阻礙，當下，高校教學管理部門應改革教學理念，將傳統單一化的教學模式向著混合式教學模式轉變，首先應成立專門的改革機構?；旌辖虒W模式較之傳統教學模式，具有多樣化、流程化特點，同時涉及內容較多，如學生、教師、管理人員、技術人員等，且還有其他許多的相關部門。對此，學校相關教學管理部門應成立相關改革機構，專注進行教學模式改革。

3.4 改革教師培訓體系

教師是電機拖動與控制教學過程中的參與者、實施者，與教學效率及質量息息相關。當前時代背景下，電氣自動化技術處于不斷的發展中，且每年均會有許多的新技術被實際應用，教師作為教學過程中的引導者，必須要能夠了解日新月異的新技術，以此才可實現對學生的針對性教學，對此，應提高教師隊伍的整體綜合素質。其次，除加強對教師的培訓外，還應將時間培訓工作應用于對學生的教學中。傳統教學模式中，教師盲目性較強，經驗薄弱，過于注重理論知識方面的講解，未能夠將理論知識與實踐技能相結合。但在當前混合式教學模式下，更加注重教學的整體性、綜合性及系統性，可將電機拖動與控制課程合理分割為理論部分與實操部分，并適當開展教學評價工作，促進教學質量的提升。

3.5 構建質量監控與信息反饋機制

混合式教學模式是當前新興的一種教學模式，據實際應用情況來看，對教學效率、質量的提升有一定的積極推動作用，但其實踐應用終歸是小范圍的試驗，因此在實際的大范圍應用中，必然會出現一系列的問題，總的來說，該教學模式的應用價值依然非常高，而想要降低以上問題的出現，應構建相關質量監控及信息反饋機制，定期或實時監測該模式下教學工作的開展，發現其中存在的不足，并定期舉行會議進行整理、總結，制定持續質量改進措施。

結束語：根據上文所述可知，將混合式教學應用于電機拖動與控制課堂中可以豐富課堂內容，提升教學效果，提高教學質量，對此，筆者分析了電機拖動與控制中應用混合式教學模式的意義、問題及相關措施，希望能夠對電機拖動與控制課程教學質量的提升獻出綿薄之力。