核心素養背景下中職計算機應用基礎高效課堂的構建

王威

【關鍵詞】核心素養 中職 計算機應用基礎 高效課堂

前言：中職計算機應用基礎是一門重要的計算機基礎課程，課程的學習任務是理論和操作過程的學習，教學對象是所有中職院校一年級的學生。對于中職學生，教學目標并非是讓他們成為專業的計算機人才。教師在核心素養理念下，應當用發展的眼光去開展教學活動，結合當前社會對人才的要求，指導學生將信息技術、計算機技術等合理地運用到專業生產工作領域和日常生活之中，達到融會貫通、相互融合，讓學生能夠利用計算機有效分析、解決實際問題，使學生能夠更好地適應社會發展要求并且獲得終身學習發展的機會。

1.計算機應用基礎教學的核心素養內涵

從某種程度上說，核心素養是指學生內在修養，包括文化基礎、自主發展和社會參與三個方面。具體而言，是指學生為了適應當下復雜的競爭激烈的社會、面對未來信息化社會的各種挑戰，將自己學到的計算機理論知識和專業技能充分展現發揮出來以解決實際問題的價值觀念、人文底蘊、創新精神以及必備職業品格等[1]。簡要概括，核心素養理念下，教師在開展計算機應用基礎這門課程教學的時候，應注重培養學生以下幾點：

首先，提高學生計算機專業操作能力。嚴格要求中職學生充分利用課堂教學時間，培養學生認真的學習態度，加強學生綜合操作能力的練習。充分利用多種教學模式，多增加學生上機操作，引導學生認真實踐，熟練掌握操作技能。要通過有效的計算機應用基礎教學讓學生具備良好的專業技能，保證學生熟練掌握計算機基礎理論知識，熟悉計算機基礎操作技能，為今后下一步的學習和繼續深造打下良好的計算機課程基礎，滿足未來走向社會從事工作崗位的基本需求。

其次，注重培養學生職業道德修養。無論未來選擇從事什么樣的職業，都要讓學生能按照標準計算機特殊的職業道德和行為規范進行操作。計算機有廣泛的積極作用，但不能忽略它存在容易誘發違法違紀行為的陷阱，中職學生大都還未成年，在計算機學習中必須引導學生端正學習態度，注重職業道德教育教學。維護計算機行業的正常發展，保護人們工作生活正常次序，不能出現利用掌握的計算機技術盜取企業機密文件或破壞數據等違法違規行為。只有以注重培養學生良好的職業道德品質為前提，明確教學目的，努力打造學生優秀的核心素養，才能幫助學生適應社會競爭，并為社會做出應有貢獻。

再則，促進學生良好的人際關系。要讓學生具備與老師、同學等周圍相關各種人群相處的能力，尤其是與同學合作精神、團隊協作能力等。培養學生處理人際關系和團隊合作的能力，使學生在未來從事的工作崗位上能夠正確處理自己與他人、與團隊之間的關系，全面提升學生核心素養內涵，從而更好地適應工作崗位和融入社會環境[2]。

最后，加強學生自我提升能力。新時代我們社會經濟和科學技術在不斷發展進步，計算機作為21 世紀的重要發展事物，近些年計算機行業更是得到迅猛發展，各種軟件都在不斷更新，新技術新應用層出不窮，計算機知識也在不斷更新。所以，學生要想適應激烈競爭的社會形勢，必須要具備不斷自覺學習的能力，持續提升自我知識儲備，加強提高專業計算機技能，只有與時俱進養成終身學習的習慣才不會被時代淘汰。

2.核心素養背景下中職計算機應用基礎高效課堂的構建策略

2.1 樹立核心素養理念，明確教學方向和目標

傳統的中職計算機應用基礎教學中，教師的教學目標是將教材上的計算機理論知識和操作技能等傳授給學生，要求學生熟練掌握即可。而核心素養理念下，這樣的教學目標顯然已不能滿足要求，必須要做出相應調整。只有樹立明確的教學目標、把握好教學方向，后續采取行之有效的教學方式才有價值。核心素養理念下，教師要兼顧計算機理論、德育以及實用性教學，結合中職學生特點和發展需求，對計算機應用基礎的教學流程、教學方案等進行優化，盡可能地將教學內容與社會實際、學生即將從事的工作崗位聯系起來，讓學生會學更會用，同時注重培養學生的人格修養[3]。只有樹立這樣的教育理念，才能保證核心素養下計算機應用基礎教學的效果。

2.2 采取案例教學法，促進學生理解和消化

讓學生學會運用計算機知識、技能去解決實際工作和生活中的問題，這是核心素養理念下計算機應用基礎教學的目標之一。為了實現這一目標，教師在教學過程中可以采取案例教學法，并且對教學案例進行情景化處理。一方面，這樣能夠激發學生對計算機課程的學習興趣，提高主觀能動性。另一方面，這樣能夠促進學生對計算機專業知識的理解、消化。根據學生專業制定相關的教學課程，按照不同專業有區別有重點地安排教學計算機相關知識。例如，會計專業的學生，將來在工作中必然會用到Excel 表格。所以，教師在計算機授課過程中，應針對Excel 進行重點講解，并且聯系一些會計知識給學生分析Excel 表格的功能。又如，在講解PowerPoint 軟件的時候，教師可以聯系學生的專業內容，指導學生利用PowerPoint 制作幻燈片。這樣，學生在學習專業知識的同時充分、高效地掌握了計算機應用基礎的知識。

2.3 運用任務驅動教學法，鍛煉學生合作能力

前文指出，核心素養理念下，教師在指導學生學習計算機應用基礎知識的同時，要注重培養學生良好的職業素養。在筆者看來，任務驅動教學法是一種能夠有效提升學生職業素養的教學方式。教師在授課過程中，可以圍繞教學內容設置任務，然后讓學生以小組為單位共同完成任務。譬如，在學習完Photoshop 這一軟件之后，要求學生結合專業知識制作一張海報。在這個任務的驅動下，學生相互合作、相互幫助，共同討論制定合理方案。與此同時，學生之間分工明確，彼此協調合作，在完成自己任務的同時積極配合團隊，輔助其他隊友。在這樣的學習活動中，學生不僅自主學習能力得到提升，尤其是自主分析問題的能力、收集整合信息的能力等，而且學生的合作精神、團隊協作能力、人際交往能力等均得到鍛煉。這不僅能夠促進學生對計算機應用基礎知識的掌握，還能促進學生核心素養發展。

結論：核心素養理念下，中職計算機應用基礎教學要求發生了新的變化，教師要明確教學方向，根據核心素養的內涵，及時改革教學模式、創新教育理念，明確教學的方向和教育目標。在這個基礎上，合理地采取案例教學法、任務驅動教學法等符合中職學生專業情況的教學方法，以此提升學生的計算機技能和合作能力等，使學生將來更好地適應社會，為學生終身發展奠定基礎。