談?shì)p松應(yīng)對(duì)初中英語中考的復(fù)習(xí)策略

摘 要：初中英語學(xué)科中考復(fù)習(xí)主要是對(duì)英語知識(shí)進(jìn)行一次系統(tǒng)性的整理，不僅要對(duì)教材內(nèi)容加以整合，同時(shí)還能檢驗(yàn)初中生英語方面的實(shí)踐能力與應(yīng)用能力。中考之前的英語復(fù)習(xí)可以在短時(shí)間之內(nèi)有效提升初中生的英語成績。然而，現(xiàn)階段中考英語學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)還存在不少問題，這對(duì)復(fù)習(xí)效果產(chǎn)生了較大影響。基于此，文章在對(duì)中考英語學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)現(xiàn)存問題加以分析的基礎(chǔ)上，對(duì)中考英語學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)具體策略展開探究，希望能對(duì)中考復(fù)習(xí)有所幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語;中考復(fù)習(xí);復(fù)習(xí)策略

一、 前言

在中考當(dāng)中，英語占據(jù)著較大分值，對(duì)于初中生的未來發(fā)展有著重要意義。系統(tǒng)科學(xué)的復(fù)習(xí)策略可以幫助初中生節(jié)約很多復(fù)習(xí)時(shí)間，促使其復(fù)習(xí)效率有效提升，讓考生從容地應(yīng)對(duì)中考。然而，因?yàn)槎鄶?shù)條件限制，當(dāng)前中考英語學(xué)科復(fù)習(xí)策略還不全面。所以，在新形勢(shì)之下，中考英語學(xué)科復(fù)習(xí)策略有關(guān)研究已經(jīng)變成現(xiàn)階段初中英語教師不斷探究的重要課題。因此，對(duì)中考英語學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)具體策略展開探究意義重大。

二、 當(dāng)前中考英語學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)存在的問題

當(dāng)前，中考復(fù)習(xí)主要針對(duì)具體考試內(nèi)容專門設(shè)置的復(fù)習(xí)課程，是對(duì)考生知識(shí)以及能力的一種查缺補(bǔ)漏，從而實(shí)現(xiàn)溫故知新，促使初中生在短時(shí)間當(dāng)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，進(jìn)而對(duì)更多考試內(nèi)容以及技能加以掌握。然而，如今英語學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)當(dāng)中存在不少問題，具體有以下幾種。

（一）冷飯熱炒，不斷重復(fù)教學(xué)

中考復(fù)習(xí)主要是對(duì)初中生之前所學(xué)課程加以歸納總結(jié)的過程，從中挑選難點(diǎn)、考點(diǎn)以及精華這些內(nèi)容展開專項(xiàng)訓(xùn)練。然而，一些教師并未對(duì)復(fù)習(xí)模式進(jìn)行正確認(rèn)識(shí)，依然采用常規(guī)性的教學(xué)方式，把課程單元當(dāng)作基本模塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，帶領(lǐng)初中生把教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)復(fù)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)際效率并不高。

（二）滿堂灌輸，缺少重點(diǎn)

中考復(fù)習(xí)是對(duì)初中生整體以及個(gè)人不足、缺陷進(jìn)行補(bǔ)充式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師需發(fā)現(xiàn)初中生存在的一些問題，從而通過正確方向以及角度切入教學(xué)。然而，現(xiàn)階段不少教師運(yùn)用的教學(xué)方式依然為滿堂灌輸，不僅沒有對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容以及難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行突出，無法幫助初中生確定復(fù)習(xí)重心，同時(shí)還導(dǎo)致師生間缺少互動(dòng)以及交流，導(dǎo)致初中生感覺非常單調(diào)乏味，進(jìn)而漸漸喪失興趣。

（三）題海戰(zhàn)術(shù)，重重壓力

通過做題以及模擬訓(xùn)練有效提升考生應(yīng)試能力是英語教師實(shí)施復(fù)習(xí)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，同時(shí)也是一種有效措施。然而，英語教師應(yīng)當(dāng)重視幾個(gè)原則。首先，英語教師需考慮初中生具有的學(xué)習(xí)壓力，盡量避免進(jìn)行連續(xù)考試，不然會(huì)讓初中生感到苦不堪言。其次，英語教師對(duì)考題進(jìn)行選擇之時(shí)，應(yīng)當(dāng)具備選擇性以及切入點(diǎn)，針對(duì)如今初中生的不足實(shí)施專項(xiàng)訓(xùn)練。最后，英語教師對(duì)試卷進(jìn)行講解之時(shí)，需重視溝通與交流，促使兒童擁有具體的學(xué)習(xí)過程。而且，英語教師需對(duì)考試題目進(jìn)行延伸以及拓展，幫助初中生構(gòu)建廣闊解題思維與觀念，構(gòu)建相對(duì)完整的英語知識(shí)體系。然而，當(dāng)前多數(shù)教師都未認(rèn)識(shí)到上述問題，依然通過題海戰(zhàn)術(shù)帶給初中生很大壓力，進(jìn)而產(chǎn)生較大負(fù)面影響。

三、 中考英語學(xué)科復(fù)習(xí)教學(xué)具體策略

（一）對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化的分析

進(jìn)行中考復(fù)習(xí)期間，英語教師首先應(yīng)當(dāng)帶領(lǐng)初中生對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，其中包含對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理，對(duì)教材當(dāng)中的中心思想、主要的價(jià)值觀念以及邏輯結(jié)構(gòu)進(jìn)行系統(tǒng)性的梳理復(fù)習(xí)。對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，對(duì)復(fù)習(xí)節(jié)奏進(jìn)行合理安排，有針對(duì)性地提升復(fù)習(xí)效果。第一，教師可把最近幾年英語學(xué)科中考真題借助教學(xué)研討這種形式和教材內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，對(duì)高頻考點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)之時(shí)，教師需著重強(qiáng)調(diào)，并且對(duì)其他知識(shí)進(jìn)行兼顧。第二，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)之時(shí)，英語教師需把初中生當(dāng)作主體，對(duì)初中生具體復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行關(guān)注，不能對(duì)初中生具有的個(gè)體差異進(jìn)行忽視。針對(duì)所有考生來說，中考都十分重要。英語教師必須一視同仁，做到因材施教，按照初中生實(shí)際接受程度對(duì)教材復(fù)習(xí)進(jìn)行合理安排。第三，引導(dǎo)初中生對(duì)教材內(nèi)容加以復(fù)習(xí)之時(shí)，應(yīng)當(dāng)對(duì)教材當(dāng)中的情感主題進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，對(duì)情感類課文，如親情以及友誼;針對(duì)人生態(tài)度類課文，如真誠與勇氣這些方面。英語教師需著重培養(yǎng)初中生三觀，幫助初中生提取短語與詞匯，鼓勵(lì)初中生圍繞某個(gè)主題對(duì)自身看法進(jìn)行表達(dá)，借助書面方式對(duì)自身態(tài)度進(jìn)行傳遞，以此來應(yīng)對(duì)中考英語當(dāng)中的作文考驗(yàn)。針對(duì)教材當(dāng)中和高科技有關(guān)的內(nèi)容，英語教師開展復(fù)習(xí)教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)對(duì)最新研究成果進(jìn)行適當(dāng)介紹，拓展初中生學(xué)習(xí)視野，幫助初中生對(duì)中考當(dāng)中的閱讀理解這一題型進(jìn)行應(yīng)對(duì)。這樣一來，可以促使復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)際效率有效提升。

（二）強(qiáng)化中考英語學(xué)科真題研究以及總結(jié)

在中考當(dāng)中，考生真正面對(duì)的就是試卷當(dāng)中的試題，這些試題有著無法復(fù)制的重要參考價(jià)值。對(duì)中考英語學(xué)科復(fù)習(xí)策略加以完善，強(qiáng)化真題研究以及總結(jié)屬于重要環(huán)節(jié)。對(duì)中考真題進(jìn)行研究指的就是對(duì)真題題型進(jìn)行研究，其中含有題型常見的一些陷阱分析、題型常考的知識(shí)總結(jié)和怎樣對(duì)題型陷阱進(jìn)行應(yīng)對(duì)的技巧研究。進(jìn)行真題復(fù)習(xí)期間，英語教師需把真題涉及的詞匯當(dāng)作語句，當(dāng)作文章，拓寬視野。比如，對(duì)“culture”進(jìn)行復(fù)習(xí)期間，英語教師就可將單詞置于某一語句以及文章當(dāng)中，幫助初中生對(duì)文化內(nèi)涵、定義與特征進(jìn)行提取。進(jìn)行語法復(fù)習(xí)期間，英語教師可將相近的一些語法知識(shí)展開系統(tǒng)性的串講，以此來加深初中生對(duì)于語法知識(shí)的區(qū)分和認(rèn)知，更好應(yīng)對(duì)解答選擇題。比如，對(duì)賓語從句有關(guān)真題進(jìn)行研究期間，英語教師對(duì)題型以及考查目標(biāo)進(jìn)行研究，強(qiáng)化初中生訓(xùn)練之時(shí)，就可把表語從句以及主語從句這些內(nèi)容全部劃歸到復(fù)習(xí)策略當(dāng)中，以此來幫助初中生對(duì)這些從句具有的異同點(diǎn)進(jìn)行區(qū)分，幫助初中生更好地應(yīng)對(duì)英語中考。

（三）把綜合化和模塊化的復(fù)習(xí)進(jìn)行結(jié)合

進(jìn)行中考復(fù)習(xí)期間，不僅時(shí)間緊，而且任務(wù)重，因此對(duì)復(fù)習(xí)策略加以完善十分必要，英語教師需把綜合化和模塊化的復(fù)習(xí)進(jìn)行結(jié)合。通過模塊化的復(fù)習(xí)策略能夠提升初中生復(fù)習(xí)的針對(duì)性，而綜合性的英語復(fù)習(xí)能夠提升初中生的全面性，有效提升初中生的英語素養(yǎng)，促使考生更好地應(yīng)對(duì)中考。模塊化的英語復(fù)習(xí)主要含有寫作、閱讀、語法以及聽力四個(gè)板塊。進(jìn)行聽力復(fù)習(xí)期間，英語教師需為初中生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，與真題進(jìn)行結(jié)合進(jìn)行充分分析，對(duì)初中生英語思維進(jìn)行強(qiáng)化，重視地點(diǎn)以及時(shí)間這些重點(diǎn)能力的傳授，著重培養(yǎng)初中生的良好心態(tài)。進(jìn)行語法復(fù)習(xí)期間，英語教師不僅要強(qiáng)化初中生對(duì)于英語知識(shí)具體接受程度，同時(shí)還需強(qiáng)化訓(xùn)練，借助訓(xùn)練培養(yǎng)初中生語法素養(yǎng)。進(jìn)行閱讀復(fù)習(xí)期間，英語教師需重視閱讀技巧方面的培訓(xùn)，比如先看題目，之后看文章，這樣可以節(jié)省一些閱讀時(shí)間。同時(shí)，要著重看文本每段首句話，對(duì)段落大意進(jìn)行總結(jié)，不要主觀帶入，必須把作者原文當(dāng)作中心。進(jìn)行寫作復(fù)習(xí)期間，英語教師需著重引導(dǎo)初中生通過短語以及高級(jí)詞匯進(jìn)行寫作。例如，寫喜歡之時(shí)，盡量避免使用like這個(gè)單詞，可以運(yùn)用be fond of這個(gè)詞組。同時(shí)，英語教師可引導(dǎo)初中生對(duì)寫作人稱進(jìn)行掌握，不要隨意進(jìn)行人稱轉(zhuǎn)換，避免出現(xiàn)邏輯混亂的情況。綜合復(fù)習(xí)指的就是把模塊復(fù)習(xí)加以合理結(jié)合，進(jìn)行聽力復(fù)習(xí)期間，英語教師可帶領(lǐng)初中生對(duì)閱讀與寫作有關(guān)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。進(jìn)行語法復(fù)習(xí)期間，英語教師可讓初中生進(jìn)行寫作以及閱讀復(fù)習(xí)。把模塊復(fù)習(xí)和綜合復(fù)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，能夠在短時(shí)間當(dāng)中提高復(fù)習(xí)效果。

（四）寓教于樂，創(chuàng)設(shè)輕松的復(fù)習(xí)氛圍

開展英語復(fù)習(xí)方面教學(xué)期間，英語教師需營造愉快輕松的氛圍，對(duì)寓教于樂這一理念進(jìn)行滲透，這樣能夠有效激發(fā)初中生的復(fù)習(xí)興趣，促使初中生在不知不覺當(dāng)中對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)。例如，開展“I remember meeting all of you in Grade 7.”復(fù)習(xí)教學(xué)期間，為讓初中生對(duì)重點(diǎn)詞匯以及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行掌握，英語教師可讓初中生進(jìn)行自由討論，對(duì)以往生活當(dāng)中的感受以及對(duì)于未來生活的一些向往進(jìn)行自由討論。在此期間，初中生可以對(duì)初中生活的一點(diǎn)一滴進(jìn)行回憶，對(duì)高中以及未來生活產(chǎn)生向往，促使復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)際效果不斷提升。

（五）強(qiáng)化心理疏導(dǎo)，不斷提升考生的心理承受能力

因?yàn)橹锌忌婕俺踔猩院蟮膶W(xué)習(xí)以及發(fā)展，外界的關(guān)注度非常高，所以會(huì)在無形當(dāng)中給考生帶來較大壓力，假設(shè)考生沒有良好心態(tài)，即便是再有效的復(fù)習(xí)策略也難以發(fā)揮出較好效果。為此，英語教師開展復(fù)習(xí)教學(xué)期間，應(yīng)當(dāng)強(qiáng)化心理疏導(dǎo)，不斷提升考生的心理承受能力。第一，英語教師需創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的復(fù)習(xí)氛圍，讓初中生進(jìn)行情景化的合作交流，幫助初中生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解。第二，學(xué)校也可設(shè)置心理課程，讓專業(yè)的心理教師幫助考生進(jìn)行心理疏導(dǎo)，盡可能地減輕初中生學(xué)習(xí)壓力。第三，英語教師需時(shí)常和學(xué)生家長進(jìn)行聯(lián)系，經(jīng)過和家長溝通交流，營造良好家校關(guān)系，進(jìn)而促使考生健康發(fā)展。

四、 結(jié)論

綜上可知，英語是初中課程當(dāng)中的重要內(nèi)容，在中考當(dāng)中占據(jù)很大分值。在中考之前展開英語復(fù)習(xí)，可以在短時(shí)間之內(nèi)有效提升初中生的英語成績。然而，當(dāng)前中考英語學(xué)科的復(fù)習(xí)教學(xué)存在不少問題，如冷飯熱炒，不斷重復(fù)教學(xué);滿堂灌輸，缺少重點(diǎn);題海戰(zhàn)術(shù)，重重壓力，這對(duì)復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)際效果產(chǎn)生了較大影響。為此，教學(xué)期間，英語教師需對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)化分析，強(qiáng)化中考英語學(xué)科真題研究以及總結(jié)，夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)考生的詞匯基礎(chǔ)進(jìn)行鞏固，強(qiáng)化交流，不斷發(fā)展考生的綜合應(yīng)用能力，把綜合化和模塊化的復(fù)習(xí)進(jìn)行結(jié)合，寓教于樂，創(chuàng)設(shè)輕松的復(fù)習(xí)氛圍，同時(shí)強(qiáng)化心理疏導(dǎo)，不斷提升考生的心理承受能力，進(jìn)而促使復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)際效果不斷提升。

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作者簡(jiǎn)介：

林金，福建省福州市，平潭綜合實(shí)驗(yàn)區(qū)教育考試中心。