培養班主任的“左膀右臂”，打造自主管理模式班級

龔家琳

摘要：學校除了要負責學生的文化教育，更要負責學生個人素養的培育，班集體是學生在校呆的最多的環境，定然是不能出現大的差錯的。初中學生處于青春期，心理和生理處在成長階段，也經常會有較大的波動，容易受環境影響，所以班級管理是非常關鍵的教育步驟。學生是班級的主體，有很多教師估計不到的地方就需要學生來進行參與管理，管好自己同時也影響他人。本文打算針對培養班主任的“左膀右臂”，打造自主管理模式班級進行探討，提出建議以供他人參考。

關鍵詞：初中教育;班級管理;自主管理;德育教育;方法研究

引言：德育教育已經成了青少年教學的重中之重，先做人，后做事，人的品行素質總是最關鍵的因素，尤其是針對觀念尚且在構建的初中生而言，教會他們規矩和涵養是必須為之的教程。班集體從來就不是靠一個人的努力就能建設成功，它需要全體師生的配合和努力，學生在學習壓力大的情況下也需要尋找避風港灣，不要讓班級氛圍變得沉重，穩重有規則且溫馨就是比較不錯的狀態，這還需要廣大師生付諸行動去構建。

一、愿言敦夙好，永與竹林均——合理分配，榜樣帶頭

一個班集體要想和諧融洽，總是需要大家的共同努力，但是努力的方向和力度是有所講究的，簡言之就是分工不同，每個人都要尋找適合自己的位置，這個道理其實不光是在班級之中如此，在別的環境也是如此。青少年總是有著一股不服輸的沖勁兒，只要把這個勁使對了就能夠發揮出意想不到的效果，在班級體中每個人都想要發揮自己的特長，自己的長處能夠被人看見，可以說是青春期學生所普遍擁有的心理現象。教師就要利用好這個特點，合理分配職務和任務，讓每個學生都找到適合自己的崗位，讓每個人都積極地參與進來，共同創建和諧美好的班級。

再強的團體也是需要配合的，群龍無首當然不可取，因此領隊的職位需要設立，或者說是有必要樹立榜樣。在此過程中教師要注意學生的心理狀態，青少年的心思是非常細膩的，因此教師在分配任務和職務的時候一定要顧全大局?？梢蚤_展選舉活動讓大家票選出自己心中的優秀班干部，同時教師要顧及其他學生的心理，最好是通過發言和交流能夠找出每個人的閃光點，將每個人都予以分配合理的職務。除此之外，教師還可以經常開展類似的班會或是座談會，模仿流動紅旗發放的模式，進行班干部輪流制度，讓每位學生都能夠設身處地為他人著想，為班集體負責。榜樣可以是多方面的，例如學習榜樣、德行模范、溫暖天使等都是可以從不同學生身上體現出來的，所謂德育亦是心靈澆灌，給予學生溫暖和認可，自然能夠感化并且鼓勵他們。

二、連枝皆秀杰，英氣推伯仁——創造特色，均衡發展

每個班級因為組成成員以及發展環境的不同會形成不一樣的班級風氣，這也是班級不方便統一集體管理的原因，因為要因地制宜、因人而異。但換個角度去想，這其實是得天獨厚的優勢，正是因為每個人都不同，所產生的化學反應也不同，教師就要善于發現學生的特色，關注由每個人的想法和觀念所碰撞出來的火花，從而形成具有本身特色的班集體風格。相信每個學生都有自己擅長的方面，教師應該根據學生的個性以及興趣愛好等方面來制定具有獨特風格的班級管理方案，其實這也是自主創建、多面融合的過程，把主動權交給學生，教師在旁引導輔助其實也未嘗不可，只要把控方向不偏離即可。

班級管理討論的最多的就是學習效率以及行為規范的問題，所以制定班級管理方針也是要朝著這兩個方向去討論，但是不必太過設限，規矩是人定的，自然是可以根據環境去做出調整。教師應該多發掘學生身上的閃光點，找出他們擅長的方面進行培養鞏固，就是說從不同層面進行教育培養，例如文化科目好的學生可以形成學習風氣小組，去幫助其他學習較弱的同學;而行為規范十分得體的同學可以形成禮儀小組，負責管理日常班級紀律，小組之間應該互相借鑒學習、彼此進益。同理，教師可以發掘出每個學生所擅長的點，讓班級的成員們形成良性競爭的趨勢，共同交流比拼、互相規范彼此的德行品性，在和諧互助的氛圍中學得更好、相處得更融洽，也是讓學生進行自主管理，培養他們的綜合能力。

三、預期年歲稔，先此樂時和——班級活動，調整身心

班集是學生所處環境中置身其中時間較長的場所，可以說是等于一個小家庭般的存在，所以班級管理不僅是要管理，更多的是要形成一種融洽的感覺。要知道青春期的少年少女面對管教都是不服氣的，都有著自己的想法和執著，這個時候如果過于壓抑或者是強制他們做些什么，他們大多聽不進去也不想去做，所以方法和態度就顯得極其重要。教育并不等同于理念灌輸，而是一種觀念引導，就如同解決問題靠堵是治標不治本，疏通引導才是關鍵，德育教育更是如此。班集體是共同建設的，要融合德育不僅是可以在傳統教學課堂中，也可以通過輕松的活動來進行滲透。

班級活動總是比課堂教學來得有吸引力，教師可以開設與德育以及集體融合相關的活動，例如辯論會、才藝展示、講座會談以及咨詢活動等，主要是要提高學生的參與度，把氛圍變得活潑輕松。而內容可以是有關于道德故事的演講，或是詩詞游戲飛花令等與文化提升相關的活動，同時不要忽略學生的自我表達，無論是通過演講還是交流咨詢來展示內心的想法或是能力展現，這都是學生釋放內心的表現，釋放的可以是本真，也可以是壓力和困惑。班級氛圍的融洽其實就是最好的管理方式，試問人在溫暖和諧且充滿關愛鼓勵的環境下，如何能夠走上歪路呢？又怎么忍心破壞這份和諧？只會更用心地守護它，這是受感染下不由自主所做出的行為。

結語：所謂眾人拾柴火焰高，班級管理落在一個人身上會覺得重擔十足，但是如果分攤到每個人身上卻不足為道了，所以不要小看集體的力量，班級管理的核心就是每個人的信念，每個人都獻出一份力就能夠打造好的氛圍。

參考文獻

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