高中數學教學中存在的問題及改進策略

孫杰

【摘要】高中數學教學的主要目的就是培養學生的數學學科核心素養和綜合素質，讓學生能夠運用數學知識解決學生實際生活中的問題，從而提升學生的思維邏輯能力.本文首先分析了高中數學教學中存在的常見問題，在此基礎上從明確教學目的，合理規劃課堂;數學生活相結合，運用數學解決問題;合理利用多媒體輔助教學三方面探討了改進高中數學教學現狀的策略.

【關鍵詞】高中數學;教學現狀;改進策略

數學是高中的必修科目，生活中與數學相關的問題比比皆是.在高中階段學好數學，能夠為進一步的數學探索打下基礎.數學來源于生活，從事數學教育的工作者在生活中發現問題并且抽象成數學問題，這些問題能夠集中體現在數學的教材中.學生在掌握數學問題之后能夠解決生活中的問題，就給學生帶來很強的成就感.這樣，學生的數學興趣得以激發，學習效率得以提高.

一、高中數學教學中存在的常見問題

1.學生對數學缺乏主動性和興趣

高中階段的數學無論是從其知識內容來看，還是從課堂教學過程來看，對于學生的要求和學習的難度都大大增加.

不僅要求學生掌握具體的知識內容，而且要求學生要具備相應的思維方式和能力.在這種要求之下，學生僅憑被動地參與課堂學習是無法實現教學目標的.只有在興趣的原動力下，學生自主學習、主動思考才能夠真正使學生在高中的數學學習中起到事半功倍的效果.然而在實際的數學教學中，由于教師在課堂上采用的教學方法和理念等存在問題，堅持傳統的單方面被動教學，忽視課堂教學環境的創設，因此數學課堂缺乏趣味性，也缺乏學生主動參與的氛圍和條件，進而導致了學生對于數學學習缺乏主動性和只能被動地接受知識的學習態度.這樣的學習狀態在初中階段知識總量較小的情況下還能應對，但高中知識難度大、范圍廣.學生在沒有調整好自己的狀態，還在延續著初中階段完全被動式跟從教師學習的狀態下，教師講什么知識，學生就學什么知識，很容易造成知識的狹隘性.學生在知識的掌握上通常也是浮在表面不能很好地深入，對于知識的應用能力無法得到鍛煉和強化，邏輯思維的訓練也收效甚微.

2.教學理念過于老舊、保守

隨著教學改革的深入發展以及課堂教學創新效果的逐步顯現，新課改對于學生在教學課堂上主體地位的強調也越發得到教師和學生的普遍認可和重視.新課標指出在當前的高中階段課堂教學中，學生是課堂的主體，教師要在教學時充分尊重學生的主體地位，將學習的主動性還給學生，并且要組織教學活動來充分地利用學生的這一主動性，從而實現課堂教學效率的提高.在實際的教學課堂上，要體現以學生為主體的這種新的教育教學理念，就需要教師配合采用新的課堂教學模式，以適應學生主動學習的環境.但是在實際的教學中，教師采用的教學方法仍舊很古板.除了教師在知識講解時仍然采用單方面講解的方式之外，其布置的作業也缺乏典型性和應用性，甚至在一些部分存在流于形式的問題.這就導致學生疲于完成作業，并且在完成作業的時候既沒有自己思考的時間和空間，也沒有對自己的知識應用思維和能力進行強化.學生在完成習題練習后仍對自身學到的知識沒有一個清楚的認知，同時不能形成自己的知識結構體系，這樣就造成學生的思維邏輯混亂，進而影響了整個高中數學的教育教學效果.

3.教師教學缺乏針對性

高中階段的數學教學在某些章節具有一定的難度，需要學生仔細分析和深入研究.這樣的知識對學生的綜合能力考驗較大，同時不同學生自身的學習能力不同，對基礎數學知識的理解和掌握程度也不同，因此需要教師進行針對性的課堂教學，從而切實地強化課堂教學的效果.但是在實際的高中數學課堂上，由于學生數量多、教學任務重、教師的教學方法存在不足等原因導致教師在講解知識的時候不能照顧到每一名學生，不能保證學生完全掌握知識.但是如果教師重復地講解知識，將會造成很大的課堂資源浪費.所以教師為了在規定的時間內完成教學任務，對于復雜的知識點不能展開太多講解與練習.一部分學生在這樣的情況下不能跟上教師的學習進度，因而逐漸失去對于數學學習的興趣.而且高中數學課程是層層遞進的，之后的知識點是建立在之前的知識點的基礎之上的，久而久之，學生的課業逐漸被落下.

二、改進高中數學教學現狀的策略

數學的思維是非常嚴謹而且講究邏輯性的，它能夠充分地鍛煉學生思考問題的廣度和深度，培養學生舉一反三、不斷探索知識的能力.學生的邏輯思考能力是教師應當重點訓練的能力，明確教學目標之后，教師應當充分利用現代教學手段積極引導學生學會歸納總結，以提高數學學習效果.

1.明確教學目的，合理規劃課堂

教學目標的制訂決定了整個教學活動的層次高低，也對課堂教學方向和活動的形式等方面起著整體上的控制作用.因此教師需要在完成教學設計、開展課堂教學之前明確高中階段數學課堂的教學目標，進而實現對數學課堂的合理規劃.對于高中的數學教學來說，一方面，教師需要學生迅速掌握基礎性的知識內容，實現對其的理解和記憶，并且在教師結合實際應用情境進行教學的過程中建立自己運用數學知識解決問題的習慣，強化對數學知識的實際應用能力.另一方面，教師也需要借助數學課堂的教育教學來實現學生的綜合發展和全面成長.尤其是實現學生的思維方式的轉變、抽象思維和邏輯思維能力的鍛煉等.在這樣的教學目標的引導下，教師在教學中不僅僅要依托課本，更需要結合學生實際的掌握情況，站在學生的角度上思考問題，充分考慮學生對于不同難度問題的掌握情況，從而實現以學生個體學習特征為基礎的針對性教學.教師需要在整體的課堂教學中明確自身的作用，也就是輔助性的作用.在課堂上教師既需要幫助學生完成知識結構的搭建，引導學生完成自我思考，也不能以自己的思考習慣和過程取代學生自己的思考，造成學生對教師的過度依賴，從而弱化學生自身的思考能力.在完成知識的講解之后，教師可以引導學生在習題練習中鞏固解題的方法，并且通過將實際的生活場景與知識內容進行結合的方式引導學生逐步樹立起數學知識實際應用的思維習慣.

例如，在學習“正弦函數和余弦函數”這部分內容時，教師需要在正式的知識教學開始之前采用思維導圖或者是知識框架圖的方式來提醒學生本節課需要掌握的主要內容，包括函數的性質、圖像以及函數的計算.在教學的過程中，教師需要根據這幾個主要的教學內容來設計不同的活動形式，以實現教學趣味性和高效性的兼顧.對于知識講解的部分，教師需要通過教學活動來引導學生完成對以往學習冪函數、指數函數的過程的回顧，從而實現類比學習.學生通過小組合作的自主探究發現不同類型函數之間的異同點，進而完成新知識的理解和掌握.這樣不僅有助于學生加快學習新知識的速度，提高學生在課堂上的學習效率，而且能夠實現新舊知識之間的銜接，鞏固學生的數學基礎.而整個學習過程都是學生獨立完成的，更能鍛煉學生的邏輯思考能力，并且逐步降低學生在學習過程中對于教師的過度依賴，強化其自主學習的能力.所以在當前的高中數學教學中，教師應當順應改革的潮流，在教學中尊重學生的主體地位，以學生為中心，避免“一切聽從教師安排”的傳統模式，在課堂上充分發揮自身輔助學習的作用，進而幫助高中學生實現學習效率和能力的強化.

2.數學與生活相結合，運用數學解決問題

數學雖然是一門計算的科學，其知識內容具有較強的抽象性，但是數學是為解決生活中的實際問題而誕生的，也就是說數學學習的落腳點還是在于其知識的應用.在這一原則之下，學生在完成數學的課堂學習，尤其是高中階段的數學知識學習就不能夠僅僅局限在對理論知識內容的理解和記憶上.尤其是高中階段的數學教學會涉及一些抽象性較強的公式、定理，學生在理解和學習這部分內容時往往會受到阻礙，遇到問題.對于這部分知識的學習，如果學生只是死記硬背而沒有與實際的生活相結合的話，不僅很容易造成知識點混淆，導致對知識的誤解，而且也容易降低課堂教學的整體效率.

因此，為了提升教學的效率，教師應當積極地把數學教學同生活常識結合在一起，采用情境教學的方式，以案例入手展開課堂知識教學，將學生身邊熟悉的例子帶入講課的情景中，實現知識內容的導入.一方面，學生會產生很強的熟悉感，從開始階段消除了抵觸情緒，課堂的積極性與參與度會更高.另一方面，也是從數學知識的實際應用出發，幫助學生找到數學與生活聯系的橋梁，找到數學知識在學生現實生活中的切入點，從而使得學生在完成知識內容的學習的同時，也在強化其知識的應用能力，對于養成學生在生活中運用數學知識解決問題的習慣有很大的幫助.

3.合理利用多媒體輔助教學

隨著計算機技術和多媒體技術的發展，信息技術已經給傳統課堂帶來很大的改變，高中數學教學同樣不例外.在高中數學的課堂教學中充分利用多媒體技術，一方面能夠起到輔助教學的作用，在幫助知識展示和學生深入理解上起著很大的作用;另一方面多媒體技術的運用也是在迎合當前環境下新的教學狀況，并且提高課堂教學時間的利用效率.

在高中階段的數學教學過程中，首先，教師可以利用多媒體和信息技術等來輔助知識內容的講解和展示.具體來說，教師能夠利用網絡上如幾何畫板等動態教學軟件來完成如函數圖像、統計圖等的現場繪制.教師利用這一方式來完成圖像相關內容的教學既能夠使學生對于圖像的繪制、變化有更加直觀清晰的認識，幫助學生對知識實現快速地理解，也能夠減輕教師課堂繪圖的負擔，實現課堂教學時間的高效利用.除此之外，教師也可以利用投影、微課視頻、圖片、音頻等多種方式來進行知識講解，便于教師的展示和學生的學習.

其次，教師在數學課堂上對多媒體技術的利用也可以體現在教學活動的組織上，有助于豐富課堂的活動形式.對于數學課堂來說，課堂教學的模式和形式豐富的活動組織既能夠起到活躍課堂氛圍的作用，又能夠實現課堂教學的創新和高效率教學.教師在課堂上可以通過多媒體技術來提升情境創設的效果，從而能夠讓學生產生更強的帶入性，進而幫助學生對知識內容及其應用實現快速的理解和掌握.而自主探究的教學模式、分層教學的理念等教學改革中出現并且得以應用的新型教學方式也需要多媒體技術和數字化教學資源的輔助和應用來實現，從而提高高中數學課堂的教學質量和教學效率.

綜合來看，通過在數學課堂上對多媒體技術和數字化教學資源等的利用，一方面能夠實現課堂趣味性的提升，學生能夠更加直觀地感受到數學的魅力，從而實現學生學習思維和習慣的轉變，積極主動地參與到課堂活動中.另一方面，借助多媒體設備開展教學對于提高課堂教學的質量和效率有很大的幫助，能夠在教學過程中使學生的主體地位得到充分的體現，并且使得與之相配合的多種新興教學理念和模式能夠得以展現，從而對提高數學課堂的教學質量和效率起到幫助作用.

總之，隨著新課程改革的不斷深入，高中數學教學改革要注重課堂教學的效率，以學生為主體，注重學生的課堂參與度與積極性，把數學教學同生活結合在一起，讓學生既能夠掌握知識點解答問題，也能在實際的生活中解決問題，讓數學不只用在考試中，這樣才能讓學生感受到數學的魅力.采用先進的多媒體設備能夠讓課堂更加多元化，推動學生的個性化發展，促進教學效果的提升.

【參考文獻】

[1]黃小文.高中數學教學中存在的問題及改進策略[J].課程教育研究，2019（2）：147.

[2]張紅梅.淺談高中數學教學中存在的問題及改進策略[J].新課程學習（中），2019（9）：140.

[3]衡傳宜.高中數學“例題教學”中存在的問題及改進策略[J].語數外學習（高中版下旬），2018（3）：41.

[4]李淑靜.淺談初中生學習數學出現的問題及對策[J].學周刊，2011（19）：96.