淺談初中班主任德育工作的有效策略

何璽國 王懷棟

【摘要】伴隨著教育教學體制改革的進行，初中學校對于學生的道德水平和思想認知情況都進行了更多的關注與培育，在尊重學生主體作用之時開展德育教育工作。作為初中班主任教師，對于相關工作的落實和推進，發揮了重要的影響和作用，真正的成為了學生人生路上的良師益友，幫助學生建立正確觀點體系，并且有利于教師自我完善，為學生樹立了良好的學習榜樣。但是，現階段仍然有部分初中班主任教師對于德育工作的投入不足，對于德育工作的重要性沒有相應的了解，不重視提高整體的管理效率，促進德育工作的有效滲透和開展。因此實際的教學效果并不突出。針對現階段初中德育教育的現狀和相關問題，我們展開相關內容的論述。

【關鍵詞】初中班主任 ?德育工作 ?有效策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）48-0016-02

初中德育工作可以培養和提高初中生的道德意識和道德水平，教師在此過程中作用巨大。如何促進現代初中生德育水平的提高，這是班主任教師所應當思量的問題之一。為學生營造更加開放、自主的學習環境，為學生提供更加具體、有效的幫助，都可以使得相應的德育工作得到順利的推進。班主任對于自己的管理策略和管理方法都進行了不斷的更新，滿足學生客觀需求的前提下使德育工作發揮了應有的作用。因此，在本文中，我們針對當前初中德育教育的具體狀況，制定了相應的具體策略，希望可以為廣大初中班主任提供一定的幫助。

一、當前德育工作的現狀以及存在的具體問題

（一）調查研究工作不到位

當前，在初中階段學生自律能力較差，很多學生處于青春叛逆期，同時社會處于高速發展階段，各種社會信息通過各種途徑可進入到學生眼前，但部分初中班主任在進行日常管理的時候，沒有考慮到學生的具體狀況，沒有對學生的心理狀況進行相應的認知，沒有對相關德育工作進行具體的落實，使得德育工作仍然停留在紙面上，無法為學生良好生活習慣、學習習慣、思維習慣的養成發揮益向作用。沒有調查就沒有發言權，班主任教師對于學生的具體情況不了解，甚至沒有開展調查研究就輕易地進行管理活動。因此實際的管理效率并不高，對于學生心理問題和生活問題的具體成因沒有進行深入的探討，對于如何提高班主任德育工作的有效性沒有進行科學的探究。開展的實際調查研究工作甚至只是應付領導檢查，并不能真正地將調查研究工作落到實處，為學生的成長發揮積極的作用。

（二）師生之間的溝通交流不暢

在班主任進行正常管理以及德育工作的過程中，需要得到學生的積極配合和積極參與，但是很多學生對于班主任的一些做法感到并不十分了解，同時對于班主任的一些想法難以進行及時的跟進。教師所開展的管理活動和教學活動甚至無法得到學生的認可，又如何提高教學效率呢？班主任教師對于這些內容無法進行及時的了解，沒有從學生的實際情況出發看待德育工作，看待學生的學習和生活。雙方之間的溝通交流遇到了一系列的困境，需要進行及時的解決。同時師、生之間缺乏交流溝通，甚至是應有的思想溝通以及正常交流都十分匱乏，使得學生的具體問題難以得到教師的指引。伴隨著時間的推移，這些問題沒有得到解決，反而愈演愈烈，成為了學生學習和生活中的隱形炸彈。

（三）教師的管理理念落后、管理方式不當

班主任教師本來應當是德育工作的踐行者，是學生成長路上的保護者和引路人，但是部分班主任教師卻并沒有積極地擔負起自己的責任，反而是陷入了困境，無法正確地看待德育工作以及班級管理工作。例如：一些教師在對學生進行管理的時候粗暴、簡單，面對學生所犯的錯誤往往采取了一言堂，進行武斷的處置，使得學生的身心健康難以得到相應的保障，實際的道德水平也難以得到相應的提高，造成了初中階段學生德育教育滯后。與此同時，一些班主任教師存在著急功近利的現象，對于學生的德育工作不關注，但是對于學生的學習成績和考試分數卻有著莫名其妙的偏執。將所有的精力都圍繞著提高學生的考試成績而展開，使得德育工作難以推進下去，對于如何開展德育工作以及管理工作，班主任教師并沒有進行積極的探討和了解。沒有為學生問題的解決提供幫助，反而是將學生帶到了錯誤的道路上。以上問題的存在對于德育工作的有效進行產生了影響。

二、初中班主任進行德育工作的有效策略

（一）打造平等和諧的師生關系，以促進德育教育工作的推進

作為初中班主任，應當了解學生的具體需求，對于學生的心理現狀和心理健康問題都保持高度的關注。在日常生活中，作為班主任教師除了是學生學習上的老師外，更要為學生排憂解難，成為他們學習路上的好幫手。要注重打造平等和諧的師生關系，使得自己的德育教育工作得以順利地推進下去，從而為學生問題的解決發揮相應的作用。在構建平等和諧的師生關系時，班主任教師所要做的還有很多，要開展各種各樣的溝通交流活動，運用一切有利時機了解學生的具體情況，開展及時的課下調研活動和課堂調研活動，對于學生課下時間的運用情況以及課堂表現情況都要進行積極的了解。對于德育工作而言更是要如此，為學生施加潛移默化的影響，讓學生可以如沐春風。例如，某些班主任教師利用每周一次的班會時間，為學生進行相應的座談會、茶話會，鼓勵學生說出自己對班主任老師的真正看法，對于班級日常管理工作提出大膽的建議。教師用春風化雨般的語言鼓勵學生暢所欲言，這在無形中就加強了二者之間的溝通，使得二者之間展開相應的交流互動，教師所營造的平等和諧的交流氛圍，也使得德育工作有了良好的展開條件。越來越多的初中生開始和班主任進行面對面的溝通交流，雙方之間做到了坦誠相待，為德育工作奠定了良好的基礎。同時也為下一階段班級管理工作的順利推進做出了良好的鋪墊。

（二）班主任以身作則改進教學策略以推進德育工作的進行

作為初中班主任教師要為學生樹立良好的道德榜樣和道德模范，在日常教學和管理工作中要注重改進自身的教育策略和方法，為學生講解相應的德育知識。與此同時，可以將“感動中國”等事跡帶到主題班會上來，從而更好地推進相應的德育工作，引起學生的共鳴。班主任教師更需要以身作則，在日常生活中保持優良的作風，在和學生交流時本著平和的態度。例如，某位班主任教師，面對犯了錯誤的學生不是一味地指責學生，而是首先問清楚這位學生犯錯誤的根本原因，以及前后的具體情況，然后做出自己的判斷，決定自己對于這位學生所應該采取的方法和策略，使得學生改正，做到以德服人，以理服人，并且“治病救人”。從而真正地為學生樹立學習的榜樣和行為的標桿，使得學生在日常生活中可以仿效和推行。在進行管理的過程中，教師要注重方法，注重考慮學生的具體感受和相應位置，多站在學生的角度思考問題，認識到學生在青春期的心理特征和具體現象。以學生為主體，開展相應的德育教育工作。

教師還要為學生樹立正確的道德榜樣。注重道德教育的具體措施和策略的改進工作，相信可以為德育工作發揮一定的作用和影響。班主任教師要發揮模范帶頭作用。從學生的實際情況出發進行有針對性的指引和幫助，讓學生認識到提高自身的道德水平和個人品質的重要意義。甚至于還要設身處地地為學生著想，用學生的個人事例來為他們樹立相應的標桿。讓學生都可以做到互相仿效，積極學習，對于一些在生活中關愛他人、熱愛班集體、熱愛公共事務，在家庭生活中關愛家人、知道體貼父母的好學生的事跡要進行廣泛的宣傳，同時深入到學生的心中。伴隨著時間的推移，班主任的以身作則以及樹立的模范榜樣都會為學生的成長發揮積極的作用。同時也會為德育工作的有效開展打下堅實的基礎。

（三）尋找德育工作切入點，以更好地感染學生

班主任教師在進行德育工作的落實時，應當考慮到自己的德育教育的內容時效性，避免空洞和言而無物。教師應當尋找符合學生身心發展的具體素材和教學內容，要準確地尋找課堂的切入點，從學生的角度出發，以更好地思考問題，從而更好地感染學生，使得學生參與到德育工作的過程中來。感染學生以及吸引學生參與德育工作就需要班主任教師注重技巧、注重烘托課堂氛圍，注重尋找進行德育工作的具體時機，在日常生活中加強對學生的觀察和鼓勵，學生面對事情的態度、面對學習的態度都是班主任所考量的內容，從中發現學生情況與動態，從而更好地開展德育工作。學生在面對具體問題時，班主任教師就尋找到了這樣的工作切入點，為學生進行深入淺出的講解，進而更好地進行相關教育教學工作。例如，某位班主任教師在進行德育教育時，首先讓學生正襟危坐，專心致志，然后才進行相應的德育工作，使得學生有了良好的學習習慣和道德基礎。這位班主任還定期組織學生參加社會實踐活動，傳承尊老愛幼勤儉節約的良好美德，到敬老院等公共福利機構做義工，培養了學生的道德素養，使得學生對于班主任的良苦用心有了更為清晰的認識，對教師的教學工作以及德育工作更加認同。

（四）開展社會實踐活動，以促進德育工作的順利開展

學生的一言一行都應當得到班主任教師的關注，同樣，在進行德育工作滲透的過程中也應當如此。班主任教師要對學生進行更多的調查研究，了解學生的實際狀況，為學生創造更多的機會和環境來進行德育知識的實踐活動，讓學生在社會生活中也可以做到關愛他人，熱愛公共事務，同時提高自己的道德水準和個人素養。因此，開展一些和德育工作相關的社會實踐活動就顯得尤為必要。例如，有的班主任教師會帶領學生運用周末的時間或者假期時間去敬老院做義工，或者到幼兒園進行探訪活動，以及幫助環衛工人上崗執勤，協助交通警察指揮交通。這些實踐活動真正地讓學生體會到了滿滿的責任感和使命感。同時，教師在此過程中為學生上了一堂生動形象的德育教育課，讓學生走出了課堂，走到了廣闊的天地里，進行更加細致的體會和更加深入的學習，將知識運用于實踐，讓自己的行為溫暖他人的心。班主任教師所進行的社會實踐活動，讓學生真正得到了成長，并且從中獲益匪淺，使得德育工作的有效策略真正得以落實。相信在不久的將來與之類似的社會實踐活動會得到更多班主任的青睞。

結束語

總而言之，作為初中班主任，教師應當在日常管理工作過程中，考慮到學生的具體需求，對于學生的德育現狀有更加清晰的認知，致力于打造平等和諧的師生關系，以身作則改進德育教學策略，積極尋找德育工作的切入點，從而更好地推行德育教育相關工作。在這一過程中，班主任教師更要注重德育教育的具體策略和具體方法，并且對于先進的管理經驗，要做到不斷的學習，改進德育教學策略，使得初中生們有良好的學習環境以及生活環境，從而更好的健康成長。與此同時，班主任教師在開展德育工作的過程中對于一些具體的問題例如和學生之間的溝通交流不夠密切，課前調查研究活動不夠深入，管理方式不當等進行了積極的解決。

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