反思誤區 巧尋趣點 提升效率

【摘要】現階段，對小學英語教學來說，雖然教學內容中的語言知識都是基礎性的，但是在教學過程中培養學生的英語學習興趣卻是關鍵性的。傳統的小學英語教學比較注重對詞匯和語法的講解，以及口語的訓練等，而現在的教師在日常的教學中，更加注重培養學生語言運用能力。在這樣的小學英語教育大形勢下，教師們更多地在英語課堂的各個教學環節引入趣味性的教學方式。教學針對小學生的心理特點進行設計，符合小學生的學習思維特點。教師們營造了輕松快樂的學習氛圍，使學生對英語學習產生源源不斷的興趣，同時也提高了學習效率。本文將詳細介紹小學英語趣味教學的意義，并就其方法、對應的誤區及相應的策略進行具體探討。

【關鍵詞】小學英語;趣味教學;方法策略

【作者簡介】唐奇薈（1992-），女，漢族，江蘇丹陽市人，江蘇省蘇州市吳中區長橋中心小學，小學二級教師，教育碩士，研究方向：小學英語教學。

當今英語越來越受大家的重視，英語教學對學生以及老師也有更加高的要求，不僅僅要求學生掌握英語基礎知識，進行對基礎知識的理解記憶，還要重視學生核心素養的培養，提升學生的英語語用能力以及思維品質等。

小學生是社會主義建設的接班人，而英語是世界上使用最廣泛的語言，為了培養出符合新時代發展的、具有英語能力的國際化人才，我們要吸取英語為母語國家的教學經驗，更有效地加強小學階段的英語教學效果。在順應語言自然習得規律的同時，我們要盡可能地滿足學生的好奇心，從而激發孩子們的求知欲。為此，小學英語老師需要在英語教學中開展趣味教學，在英語課堂中，幫助學生更好地集中注意力，在課堂外，更好地幫助學生鞏固學習內容。

一、小學英語融入趣味教學的意義

1.符合小學生心理發展趨勢和學習特性。小學生是一群天性活潑的孩子，他們對知識的認知能力不是很強，對生活和學習的態度相比中學生也更加偏感性化。但是，小學生也有他們特別的地方，他們的思維非常活躍，表現欲望強。英語對于小學生來說，是一門陌生的新語言。這對他們來說有一種天然的吸引力。如何幫助學生們保持這份好奇心，來促使他們持之以恒地去探究和學習英語呢？對于小學英語教學來說，趣味教學能夠幫助教師改變枯燥乏味的教學現狀，激起學生的學習興趣和欲望，對于語言知識的學習和理解也是非常有幫助的。這樣的教學模式更加有利于小學生的身心發展，也更切合他們的學習特性。

2.培養學習興趣并激發思維靈感。興趣是最好的老師。學習都需要興趣作為動力。小學生更是如此，他們天性中就有愛玩的因素。趣味性教學，讓學生動手動腳又動腦，在語言實踐活動中讓學生們實現全方位的發展，使得他們對英語學習的興趣不斷，熱情不減，從而成為他們持續穩定學習英語的驅動力。趣味教學在各種有趣的語言教學活動中，充分拓展學生的思維，激發學生的靈感。小學生雖然認知水平不高，但是他們有許多奇思妙想。老師在幫助學生拓寬視野的同時，也給他們提供展示的平臺，充分發揮他們的奇思妙想。

3.提升課堂效率和教學質量。趣味性教學應用到教學過程中，提供給學生更多的語言實踐機會，從而能更好地鍛煉學生的思維能力。這一點符合新課標的要求。為了更好地激發學生的學習興趣，提高其思維能力，提升思維品質，要在保證學生的課堂主體地位的情況下，進行課堂教學。趣味性教學改變了傳統的英語教學方法，在輕松愉快、活潑和諧的英語課堂氛圍下寓教于樂，使學生充分發揮學習上的主觀能動性，不僅嘗試團隊協作，在多樣化的模式中完成教學目標，還進行獨立思考，在鍛煉英語聽說讀寫能力的同時，促進了自身全面發展，優化了小學英語教學成效。

4.改善師生關系。師生是教學的兩大主體，他們之間相互影響，相互作用，而在傳統的教學模式中，教師給學生高高在上的距離感。趣味性教學可以幫助師生建立融洽、和諧的師生關系，將學生與教師的距離拉近了，使學生更愿意親近老師。他們更加積極主動地接受知識信息以及老師為他們創建的學習環境，他們在學習過程中，自然而然地產生一些積極的情感，比如尊敬、快樂、信任，使得小學生在知識增長的同時，身心也能健康發展。

二、小學英語趣味教學存在的誤區及其相應的趣點探索

1.整體性方面。（1）設計缺乏整體性。很多老師在進行教學設計的時候，都了解過趣味教學的方式，如歌謠、游戲、視頻、繪本故事等，但是也存在沒有針對教學目標的混亂運用。教師在教學設計時，要對教學內容做整體分析和具體分析之后，選擇相適宜的趣味教學方式，從而設置關鍵的趣味性教學點。要明白玩得好不等于學得好，要達到學中玩、玩中學，學樂得當。教學設計需要緊緊圍繞著教學目標和教學內容，趣味性教學方法也要圍繞這個中心要求，切忌本末倒置。

（2）教學情境化及單元整體教學設計。通過單元話題，創設主題情境，在教學環節中有條理地融入趣味教學內容，輕松自然地引出教學的主題以及重點內容。在情景趣味教學中，教師也要注意教學重難點，把控好教學節奏，幫助學生突破難關，有條不紊、循序漸進地掌握知識。在保證整個教學過程內容充實的前提下，讓學生在輕松活潑的氛圍中，自然順暢地達到預期的教學目標，甚至可以設計趣味的拓展環節，給予孩子們想象和自由發揮的空間，達到超預期的教學效果，因此老師們要進一步優化教學內容的設計，相互促進，教學相長。

2.多樣性方面。（1）形式缺乏多樣性。小學生雖然對新的東西好奇心強，一開始接觸到趣味教學的內容，學習興趣濃厚，但是可持續性不高，注意也容易分散。在英語教學中教師如果長期地使用單一的形式呈現趣味性教學進行授課，比如PPT教學，學生也很容易形成習慣性機械學習，趣味減少，學習狀態下降。

（2）靈活多變的趣味教學形式，巧用身體語言、實物展示。信息時代，科技設備高度發達，教師要學會不過度依賴教學輔助媒介，善于利用最直接的身體語言給學生進行展示，不要將教學內容設計得復雜化。用豐富形象的身體語言給學生演示，也是吸引學生注意力的一種方式，引導學生關注語言的實踐運用。比如在教單詞skip跳繩時，可以一邊教語音，一邊做出相應的動作，然后請學生模仿語音動作進行表演，在肢體運動的時候，能將單詞的讀音與動作形態準確地聯系起來，語調可以時高時低，動作可以盡可能夸張，學生模仿展示的興趣會更加濃厚，也給學生帶來了樂趣，給課堂帶來了生氣。

3.廣泛性方面。（1）范圍缺乏廣泛性。趣味教學的運用范圍其實很廣泛，但是小學英語趣味教學的研究和施行，目前主要是在課堂這個教學主陣地。在課前預習、課后作業等環節，趣味教學的運用還不夠豐富，也是教師在教學設計中容易忽視的環節。

（2）利用網絡資料豐富趣味教學。在課前預習上，中低年級可以利用網上相應主題的歌曲資源進行預習，讓學生對重點詞匯和句型有所感知。在課后作業方面，中低年級可以在網絡上收集基于單元主題下的繪本閱讀作業和歌曲作業、配合單元字母教學的自然拼讀作業等。中高年級可以在老師提供的繪本閱讀基礎上，進行續寫創作的作業。每學期也可以分小組完成主題作業，自主查閱資料，完成兩個主題的project內容，課上進行交流分享。

4.創新性方面。（1）內容缺乏創新性。課堂趣味教學的很多內容都已經固定化，例如：游戲、歌曲、繪本故事等。固化的內容一方面也是因為課堂時間有限，很多內容因為時間限制，所以難以獲得創新突破。

（2）巧用創新內容，運用于其他教學環節中。例如：在作業設計方面，可以有很多創新的嘗試。第一，可以通過整合知識點創設單元主題，設計自主性較強、有層次的作業，學生可以在諸多選項中有選擇地進行完成，也就是盡力完成自己最感興趣的項目。第二，在主題的引領下，可以適當提升作業的難度。在根植于文本內容的情況下，深化主題，設計一些合作型且有創意的作業，比如一起制作英文故事或者主題海報等。第三，結合生活實際，拓展主題內容。如學習了signs標識主題后，可以讓學生在校園、商場等場景里進行中英文標識的制作。

三、結語

綜上所述，在小學英語教學中巧妙融入趣味性的教學方法，不但可以幫助教師高效地完成課程教學任務，還能激發學生對英語學習的興趣，有益于學生長期的英語學習，為學生的英語學習奠定扎實的基礎。小學英語趣味性教學，不僅重視英語基礎知識的教學，還符合小學生學習的心理特點，適應他們的思維發展。趣味教學模式不但提高了教師的教學效率，還全方位、多角度地培養了學生綜合語言運用能力。本文就小學英語趣味教學存在的誤區，分四個方面進行了探討，并就其相應的改善措施進行了趣味探索。構建趣味性的小學英語課堂已經獲得了一定的成功經驗，學校和老師要轉變觀念，將小學英語趣味教學應用于教學設計的方方面面，而不僅僅局限于課堂教學環節。教師應當有選擇性地有效利用各種教學工具，避免陷入單一化的趣味教學形式，避免過度依賴同類型的教學媒介。信息時代，網絡信息發達，共享理念深入人心，老師們當抓住機會，豐富并分享自己趣味教學內容的同時，不斷更新教學理論和觀點，用創新的理念發展小學英語趣味教學。

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