小學數學課堂中興趣化教學模式的有效開展與運用

王娜

【摘?要】小學時期是學生奠定學習基礎的一個階段。在這一階段，小學生對事物充滿好奇，對學習的主動探索性較高，更容易理解和吸收他們認為的有趣的知識。然而，數學本身就是一門嚴謹、枯燥的學科，加上一些教師對教學的趣味性不夠重視，導致學生對數學學習持消極態度，學習積極性較弱，教學質量也未能達到預期的效果。對此，筆者認為興趣化教學模式在小學數學課堂中的運用價值極高。

【關鍵詞】小學數學;興趣化教學;開展策略

1創設學習氛圍，激發學生學習數學興趣

教師在課堂上對待班級中的學生，要公平公正讓每個學生作為學習數學知識的主體，這樣才能夠更好地處理好教師和學生之間的關系，讓學生能夠積極主動的解決課堂上遇到的數學問題，教師在課堂上要做好對學生進行數學知識的思考和引導，而不是直接把知識灌輸給學生。同時，教師還要公平的對待班級的中每一位學生，不管是優等生還是學困生，都需要教師在課堂上進行充分地尊重與關懷，讓學生能夠建立起學習數學知識的自信心，讓每一個學生都能夠興致勃勃的進行數學知識的探究學習。例如：教師在帶領學生學習“3的倍數的特征”時，為了激發學生學習數學知識的積極性，教師可以讓學生在上課之前自己制作倍數表，然后動手圈出是3的倍數的特征的數字，這樣學生就能夠積極的參與到學習的過程中。教師可以讓學生自己先觀察3的倍數的數字有什么特征？然后引導學生斜著看，看看能否發現自己想要的結論，這個時候學生就能夠在教師的帶領之下掌握所學的數學知識，同時還能夠加深對所學知識的鞏固，提高課堂教學效果。

2課堂活動式教學

小學階段的學生活躍愛動、競爭心切，小學數學教師可以抓住小學學生的年齡特點，豐富課堂氛圍，提高學生的學習興致。教師應強調學生小組合作，讓學生在小組合作中體會數學樂趣。例如我在課堂上講到一道應用題，小明買了兩斤香蕉，每斤三元;三斤蘋果，每斤五元;五斤桃子，每斤四元，求小明買香蕉、蘋果、桃子一共花了多少錢？我讓學生們以小組為單位，前后桌四個人為一組，一個小組一起來計算這道應用題，小組決定一個人來計算香蕉的花費，一個人來計算蘋果的花費，一個人來計算桃子的花費，還有一個人則計算三者之和，小組算出最終結果時則舉手，哪個小組算得又對又快則增加課堂積分，課堂積分最高的小組會得到獎勵。學生們的學習熱情也就瞬間高漲了。

3聯系生活實際進行教學

小學階段的數學教學，教學的都是數學的基礎內容，因此與平時的日常生活有著很大的聯系。在平時的數學教學過程中，教師通過運用生活中的具體問題進行教學，使教學生活化，降低數學的學習難度，方便學生學習，讓學生在課堂上也能接觸到與生活相關的內容，改變學生對于學習數學無用的看法，讓學生感受到數學與日常生活的聯系，從生活實際出發去學習數學。教師對于某些教學內容，不要按照教材來生硬地進行講解，在講解的過程中要加入一些自己的想法與創意并與實際生活相聯系，讓教學內容能夠吸引學生。比如在講解加減法或者是乘除法時，通過舉例子讓學生進行思考。譬如小明家要蓋房子，一個房間要500塊磚，小明家總共有四個房間，問小明家蓋房子總共要多少磚。小學生對于這方面的問題最感興趣，在沒有學習乘法之前，不少學生在遇到這種問題時，都是用500+500+500+500這樣的方式來進行計算，此時我們就可以引進乘法的概念，讓學生通過運用乘法來進行計算，培養他們的能力，改變學生傳統的用加法運算這類問題的方式。除此之外，教師對于其他內容進行教學時，也可以運用生活中的例子，在講解圖形時可以舉例電視機、硬幣、電腦等，運用日常生活中學生常見的物品進行講解，幫助學生們學習和了解數學知識，同時提高他們的數學學習興趣。

4合理安排課堂作業，促進學生數學學習

課堂作業是幫助學生鞏固知識的有效方法，但是作業的安排也是有很多注意事項的。課堂作業不是越多越好，雖然題海戰術能夠有效地提升學生對相關知識的把握，但從長久來看，這并不是上策。因此，教師必須要合理地安排學生的課堂作業。作業的數量不在于多，而貴于精，教師要選擇有代表性的題型，而不是讓學生一味的機械的重復做題。除此之外，課堂作業的難度也是很重要的，作業內容要難易結合，要讓學生能夠通過一定的思考解出題目，獲得學習的成就感;也要有比較難的題目，能夠讓學生進行深層次的探索。在這樣的作業鍛煉中，學生能夠感受到做題成功的喜悅，也能夠感受探索知識的樂趣，這對學生學習興趣的培養和數學能力的提高都是非常有益的。

5通過有效的評價培養小學生數學學習的興趣

評價對于小學生來說，是他們學習效果的反饋，學生獨立評價的能力是逐漸發展起來的。在小學低年級階段，小學生對于自己學習的情況沒有太多的意識。他們對于自己學習的過程認知能力比較差，因此，教師需要通過外在的評價，讓學生得到準確的反饋，從而在學習中做出積極的調整。比如，在家長和教師的輔導之下，學會一些更加高效的方法。這些方法的應用能夠幫助他們更快更好地掌握知識，也會讓他們取得更理想的分數。這對于小學生來說，是一種積極的鼓勵，有助于他們今后在學習方法方面的進一步探索，從而掌握更加適合自己的學習方法。

6結束語：

在小學數學的教學過程中，教師要做到以學生為本，緊緊圍繞學生這一主體，從實際出發，從各個角度，各個方面有條理有計劃的采取措施，改進教學方法，幫助學生更好地認識數學學習，提高學生對數學的認識。這樣才能夠在教學活動中有效地培養和提高學生學習數學的興趣，促進數學教學的順利展開。

參考文獻：

[1]紀美麗.在數學中探尋奇妙——小學數學趣味化教學探析[J].課堂內外：教師版（初等教育），2019（5）：98-98.

[2]鐘士杰.小學數學興趣化教學策略探討[J].情感讀本，2018，000（032）：112.

（作者單位：吉林省遼源市西安區實驗小學校）