生活情境方法在小學數學教學中的運用研究

謝一鳴

【摘?要】小學數學是數學的基礎階段，也是學生最開始接觸數學的時期，這個時期的數學學習特色在于理論較為簡單，并且極大地貼近小學生的生活，因此運用生活情境教學的方法，對于小學數學教學具有非常重要的作用，生活情境教學法能夠讓小學生在生活中非常常見的情境中學會基本的數學知識，并且掌握一定的數學運用能力，從小培養學生學以致用的能力。本文主要分析了生活情境教學在小學數學教學中的意義，然后分析了在小學數學教學中應用生活情境教學法的具體策略，通過兩條整體策略，全方位實現生活情境教學的作用，促進學生對數學學習的熱情，提高學生觀察生活，探索生活的熱情。

【關鍵詞】生活情境教學法;小學數學;教學策略

一、小學數學教學中運用生活情景方法的重要意義

1.1激發學生的學習欲望

傳統的小學數學教學模式單一，以灌輸教學為主，忽略培養學生自主學習的能力，難以培養學生對數學的興趣，不利于教學模式的改革創新。運用生活情境教學法可以激發學生學習欲望，提高教學質量，教師可以結合生活場景，將數學知識與日常生活進行聯系，幫助小學生消化數學知識，增加數學知識的趣味性，使得數學公式、知識點更加形象化。同時有趣的數學課堂，可以有效預防小學生課堂走神，幫助小學生提高注意力，提高學習積極性，事實上通過舉例分析數學知識，學生可以學以致用，通過生活情景理解不懂的數學題，有助于提高小學生的實踐能力與分析能力，提高學生的數學探索能力，幫助學生更好運用數學知識解決生活難題。

1.2提高學生學以致用的能力

隨著我國經濟和社會的發展，國家對人才的需求更多地集中在知識的應用領域，逐漸降低了理論人才的需求，因此，如何將學到的知識轉化為實際能夠加以利用的能力就是當前我國教育事業和學校培養的主要方向和內容，而小學數學采用生活情境教學方法能夠從小培養學生將所學的知識轉化為生活中可以使用的能力，一方面，生活情境教學法依據學生的日常生活，比如學生的衣食住行玩都可以作為數學教學的資料來源，學生能夠很快地理解相關的數學知識。另一方面，根據這些數學知識和原理，學生能夠在今后的生活中加以運用，解決生活中的問題，比如小學數學中非常經典的時間利用問題，即在同樣的時間內可以同時進行多種活動，在早上起床刷牙洗漱的同時，可以燒水煮雞蛋，在吃早餐的時候可以讀報紙等，這些情況都是學生生活中經常遇到的，在經過小學數學的科學教學和講解之后，學生能夠更加合理有效地利用自己的時間，并形成一種正確的時間觀念，在潛移默化中逐漸形成將資源利用最大化的可持續生活習慣，由小學數學的生活情境教學法產生的新型人才培養模式，從長遠來看更適合未來國家對于人才的需求。

二、小學數學生活情景教學的應用策略

在具體的小學數學教學過程當中，為了實現充分的情景教學法的作用，可以從以下兩個方面入手，從多個角度讓學生從生活中學到知識，然后將學到的知識再反饋到日常的生活中。

2.1根據生活情景開設實踐教學，提高學生實踐能力

在教學的過程中，根據生活情境開展實踐教學是非常重要的環節，比如在認識單位這節課程，可以讓學生親自感受一下一個雞蛋的重量約為50克，一支鋼筆的長度約為15厘米，通過這些具體的事物讓學生能夠對單位有更深切的認知，然后在今后的生活中，能夠利用這些知識描述生活中的物體。這就是實踐的重要性。

小學數學課堂不是局限于課堂理論而是需要在實際的生活中得以體現，使得學生擺脫枯燥的理論知識，從而在數學學習中尋找到樂趣，體驗到實際的價值。在教學中，我們要加強理論結合生活原理的教學，使得小學生能夠更加生動的學習知識理解生活。教師將學生熟悉的生活情境和感興趣的問題作為數學活動的切入點，能讓學生感到數學來自于生活，生活中處處有數學，增強學習的好奇心和興趣，從而進入一個良好的學習狀態。

2.2利用生活情境結合互聯網資源教學

教師在對生活情境資源進行開發時，應當將課堂教學之前教學設計和教學準備的內容通過視頻、課件等形式加入到生活情境中，從而保證教師能夠利用生活情境來完成教學的策劃與準備，使得教學準備更加充分，教學準備的內容具有多樣性、靈活性和充滿樂趣。如在教學《分桃子》一課時，可以在教學中加入生活情境視頻內容：視頻里的主要人物拿出9個桃子放在盤子里，每盤放的個數一樣多，有幾種放法，可以放幾盤？當視頻操作完之后，從中選擇五種：（1）每盤放3個，9÷3=3（盤）;（2）每盤放9個，9÷9=1（盤）;（3）每盤放2個，9÷2=4（盤）多1個;（4）每盤放4個，9÷4=2（盤）多1個;（5）每盤放5個，9÷5=1（盤）多4個。接下來引導學生觀察上面五個除法式子，一類正好分完，另一類分完后還有剩余的。于是老師再畫龍點睛地指出，正好分完的除法是我們以前學過的;分了以后還剩余的算式，我們就把它叫做“有余數的除法”，這樣在生活情境中創設新的課程方案，可以使數學課堂教學更接近現實生活，使學生身臨其境，輕松地接受新知識。

三、結語

生活情境教學方法在小學數學當中的應用不單單是我國小學數學教學的創新方法，也是我國人才培養模式隨著社會經濟發生轉變的必然趨勢，學以致用在未來的人才培養過程中會越來越重要，因此使用生活情境教學方法，讓學生從小培養將知識理論和生活結合起來的習慣，長期下來，能夠有效地培養學生的能力。另一方面，將生活情境法運用到小學數學教學當中，還能夠讓學生更加簡單地理解數學知識，受限于小學生的理解能力，越是跟生活息息相關的內容越是能夠讓學生接受，在這樣的情況下，利用生活情境法，潛移默化地讓學生鍛煉數學能力，對于學生的數學核心素養培養也具有重要的意義。為了實現小學數學的生活情境方法教學，不但需要理論上的講解，還需要將具體的事物帶到學生的眼前，讓學生親身實踐，從而對數學知識形成生動直觀的印象。

參考文獻：

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（作者單位：四川省平昌縣筆山小學）