中小學(xué)體育一體化教學(xué)模式的探究

徐贊紅 王明軍

【摘? 要】中小學(xué)體育工作對學(xué)生的全面發(fā)展和推進(jìn)我國素質(zhì)教育起到積極作用，體育素質(zhì)教育改革強(qiáng)調(diào)，體育一體化教學(xué)是加深學(xué)生在體育運(yùn)動中的體驗(yàn)感受，從而提升對體育課程的興趣。

【關(guān)鍵詞】中小學(xué);體育;一體化教學(xué)

中圖分類號：G623.8? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）32-0008-02

【Abstract】Physical education in primary and secondary schools plays a positive role in the overall development of students and the promotion of quality education in our country. The reform of physical quality education emphasizes that integrated teaching of physical education is to deepen students sense of experience in sports， thereby increasing their interest in physical education.

【Keywords】Primary and secondary schools; Physical education; Integrated teaching

如今我國青少年身體處于亞健康狀態(tài)，由于經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，生活水平的提高，青少年熱衷于電子化信息化娛樂方式，日常生活中很少參與體育運(yùn)動，甚至厭煩體育運(yùn)動。學(xué)校是中小學(xué)生平均生活學(xué)習(xí)時(shí)間的場所，體育課是中小學(xué)參加體育鍛煉最便捷的方式。因此，改進(jìn)體育教學(xué)模式對提升中小學(xué)生對體育鍛煉的興趣尤為重要，由課堂內(nèi)產(chǎn)生興趣，延伸到課堂外的體育活動參與，對提升中小學(xué)生身體素質(zhì)有促進(jìn)作用。

一、我國中小學(xué)一體化體育教學(xué)現(xiàn)狀

（一）一體化體育教學(xué)相關(guān)概念

一體化體育教學(xué)體系需要把教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的身體素質(zhì)能力培養(yǎng)整合在一起考慮，教學(xué)環(huán)節(jié)中要凸顯整合性與融合性，這樣對學(xué)生身體素質(zhì)整體培養(yǎng)有促進(jìn)作用。一體化體育教學(xué)方法在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)內(nèi)容推進(jìn)速度可以采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法，在日常教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)這些有基礎(chǔ)體育教育的學(xué)生能更好地掌握知識。

（二）一體化體育教學(xué)的意義

首先，一體化體育對課程內(nèi)容的系統(tǒng)規(guī)劃，有助于提高學(xué)生的體育興趣，有利于教學(xué)評價(jià)的一致性，集成的結(jié)構(gòu)有助于提高學(xué)生對體育的總體參與性。體育教學(xué)的整合主要是無縫連接的中小學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容，使運(yùn)動變成連續(xù)和可開發(fā)的游戲類活動，去除了體育運(yùn)動之間的障礙和減少體育運(yùn)動的無聊感，使學(xué)生重拾對體育運(yùn)動的興趣。

（三）中小學(xué)一體化體育教學(xué)內(nèi)容銜接現(xiàn)狀

在現(xiàn)今的體育教學(xué)階段，小學(xué)和中學(xué)的體育教學(xué)內(nèi)容不具備課程之間的緊密銜接，課程缺乏凝聚力，這一問題在我國體育教學(xué)中比較突出。它主要表現(xiàn)為體育教學(xué)內(nèi)容嚴(yán)重低水平重復(fù)，涵蓋不合理的內(nèi)容和結(jié)構(gòu)安排，內(nèi)容與實(shí)際需求脫節(jié)，在體育活動完成上設(shè)置的難度也存在不合理的現(xiàn)象。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中厭倦運(yùn)動，導(dǎo)致教學(xué)效果大大降低。

二、中小學(xué)一體化教學(xué)模式改進(jìn)對策

（一）實(shí)現(xiàn)體育課堂和課外活動時(shí)間的統(tǒng)一管理

針對中小學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀的不足，教學(xué)整合的研究模式將學(xué)生課外活動視為課堂發(fā)展過程中的有機(jī)補(bǔ)充，使學(xué)生所有的體育學(xué)習(xí)活動都能適應(yīng)課堂教學(xué)過程。例如，課外學(xué)生的自主實(shí)踐不再是對自我實(shí)踐的簡單改進(jìn)，而是完成課堂教學(xué)任務(wù)的具體過程，通過實(shí)現(xiàn)“授課內(nèi)外一體”，使本來寬松的體育課外活動圍繞授課緊密結(jié)合，進(jìn)一步統(tǒng)一學(xué)生的體育活動開展，避免學(xué)生練習(xí)體育的時(shí)間緊張，逐步使教育方式、手段一致，建立比較完整穩(wěn)定的體系。比如在籃球課上，教師應(yīng)當(dāng)明確該教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，運(yùn)用適合該教學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法和評估策略實(shí)現(xiàn)本段目標(biāo)，并明確其他各段教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生身體素質(zhì)、技術(shù)掌握情況及籃球技術(shù)運(yùn)用情況等。這樣的內(nèi)容具有持續(xù)性和擴(kuò)張性，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)有前進(jìn)和提高，評價(jià)有統(tǒng)一性和變化，能幫助學(xué)生更快、更系統(tǒng)地掌握籃球技術(shù)，提高運(yùn)用技術(shù)的能力，也可以讓更多的學(xué)生了解籃球運(yùn)動，熱愛籃球運(yùn)動，能夠欣賞籃球運(yùn)動。

（二）教學(xué)內(nèi)容體系和教學(xué)方式的調(diào)整

如今，許多體育課已經(jīng)成為紀(jì)律課、安全課、教學(xué)課和教師開設(shè)的技術(shù)課，這使很多學(xué)生喜歡運(yùn)動卻不喜歡上體育課。任何運(yùn)動技能的掌握是連續(xù)的思考、探索和實(shí)踐過程。運(yùn)動技能的形成不是一個(gè)機(jī)械的模擬演習(xí)，而是一個(gè)主動探索過程。該方法的調(diào)整強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)理論的教學(xué)理念第一，并加強(qiáng)理論教學(xué)。在教學(xué)中，可以選擇課程的教學(xué)探索多元化模式。例如在小學(xué)游泳課上，在游泳實(shí)踐前在游泳課堂上通過各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，如多媒體觀看游泳技術(shù)視頻等，學(xué)生可以初步建立運(yùn)動技術(shù)的一個(gè)完整概念，引導(dǎo)學(xué)生了解游泳技術(shù)的特點(diǎn)，幫助學(xué)生形成一定的直觀印象，強(qiáng)調(diào)思想的探索性。神經(jīng)系統(tǒng)響應(yīng)定向，激發(fā)學(xué)生的求知和競爭欲望。所有的教育活動，是一個(gè)雙邊的教育過程、包括教師教育和學(xué)生學(xué)習(xí)。按照傳統(tǒng)的教育觀念，教學(xué)方法通常是在教師的課堂指導(dǎo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，但這并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在一體化示范教育中，重點(diǎn)放在以學(xué)生為主體，主導(dǎo)作用的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)生主觀能動性的誘導(dǎo)，主體作用的利用，教學(xué)重心要放在學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性的誘導(dǎo)上。

（三）結(jié)合一體化教學(xué)模式，加強(qiáng)教學(xué)方法的創(chuàng)新

現(xiàn)代教學(xué)理論的發(fā)展，教學(xué)方法創(chuàng)新和創(chuàng)新的加強(qiáng)，是社會發(fā)展的基本動力，也是教學(xué)發(fā)展的動力，體育教師通常選擇將實(shí)際訓(xùn)練與發(fā)現(xiàn)和接受相統(tǒng)一，在這之上，更加積極廣泛地選擇“生教生”和“師教生”相結(jié)合的形式，結(jié)合情境教學(xué)和自主學(xué)習(xí)，讓教學(xué)質(zhì)量得到提高。比如，合肥市某小學(xué)的跳繩項(xiàng)目，先設(shè)微課讓學(xué)生上課前學(xué)習(xí)，然后組成跳繩小組，每周開展跳繩特色課程，每年開展校園跳繩狂歡節(jié)，跳繩始終貫穿學(xué)校體育活動各方面，形成全員跳繩的體育特色。在微課課堂的基礎(chǔ)上，課前學(xué)生自主實(shí)踐基本過程，為了實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外一體化，教師應(yīng)指導(dǎo)和深化實(shí)踐，引導(dǎo)實(shí)踐深化并練習(xí)教學(xué)內(nèi)容和課外體育活動的應(yīng)用。

（四）利用信息化技術(shù)，打造“智慧一體化體育校園”

教育現(xiàn)代化是大勢所趨，不光是文化課需要打造智慧校園，體育課也應(yīng)該加入其中，現(xiàn)代中小學(xué)生接受新鮮事物能力強(qiáng)，也愿意去嘗試新的教學(xué)模式。因此，體育教師應(yīng)抓住學(xué)生心理，利用人們熟悉的信息平臺或應(yīng)用程序開展教學(xué)，使一體化體育教學(xué)模式更多元化。比如，在學(xué)校平臺上，智慧校園可以定制展示個(gè)性化首頁、空間模塊、應(yīng)用功能等。而且，針對教育環(huán)節(jié)的各種角色，智慧校園平臺還可構(gòu)建不同的個(gè)人空間和機(jī)構(gòu)空間，融資源、服務(wù)、數(shù)據(jù)為一體，同時(shí)還支持區(qū)域教育廳等教育合作伙伴自有系統(tǒng)的接入，支持與教育局及學(xué)?，F(xiàn)有系統(tǒng)的數(shù)據(jù)同步，構(gòu)建了體育教學(xué)中基于微課程的課堂模型，提取中小學(xué)體育微型課程的資源基礎(chǔ)，利用信息技術(shù)整合解決銜接問題，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)一體化的教學(xué)目的。

三、結(jié)語

體育鍛煉的目標(biāo)不僅是身體健康，還要培養(yǎng)出健全人格，堅(jiān)強(qiáng)的思想意識形態(tài)，是激發(fā)思想道德修養(yǎng)和民族精神的基礎(chǔ)性工程，讓學(xué)生在樹立健全人格、鍛煉意志的過程中享受體育鍛煉。一體化體育課程是根據(jù)兒童身心發(fā)展規(guī)律促進(jìn)其健康成長，隨著課程改革的不斷深化，一體化體育課程逐漸成為學(xué)校體育界的共識。小學(xué)、初中、高中體育課程一體化研究對于學(xué)生體育可以起到重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯? 范娛艷）