數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

趙靜

摘 要：小學(xué)低年級教學(xué)必須尊重兒童學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特征，引導(dǎo)學(xué)生在生動活潑的氛圍中學(xué)習(xí)，這是符合數(shù)學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求的。數(shù)學(xué)繪本將抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為形象生動的故事，在傳授過程中幫助學(xué)生有效領(lǐng)會抽象數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，圍繞小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)繪本如何加以應(yīng)用展開分析，強調(diào)數(shù)學(xué)繪本的趣味性、文學(xué)性、教育性、藝術(shù)性和娛樂性在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的重要作用。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)繪本;小學(xué)數(shù)學(xué);低年級教學(xué)

數(shù)學(xué)繪本是一種很好的教學(xué)資源，新的數(shù)學(xué)課標(biāo)要求學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該具有現(xiàn)實意義且兼具生動活潑和個性化。數(shù)學(xué)繪本以圖文并茂的方式將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化地呈現(xiàn)出來，有利于提高學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，尤其是在小學(xué)低年級學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果。

一、低年級小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

根據(jù)實際教學(xué)實踐加以總結(jié)，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行觀察之后總結(jié)出小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的部分共性問題。

1.小學(xué)低年級學(xué)段的學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣上還有待激發(fā)，如何創(chuàng)設(shè)豐富多彩、生動有效的學(xué)習(xí)情境和活動還存在探討空間。

2.小學(xué)低年級學(xué)段數(shù)學(xué)教師在課堂內(nèi)容設(shè)計上偏重于數(shù)學(xué)知識的傳授，對于數(shù)學(xué)知識各學(xué)科之間、數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系體會不足。

3.小學(xué)低年級學(xué)段將教學(xué)內(nèi)容局限在課本，容易忽略了學(xué)生能力上的拓展。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)過程中將數(shù)學(xué)繪本加以應(yīng)用具有重要的應(yīng)用價值。首先能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)加深理解。在活動積累中滲透數(shù)學(xué)思想方法、浸潤人文滋養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。通過數(shù)學(xué)繪本的教學(xué)，教師的觀念得以轉(zhuǎn)變，專業(yè)技能得到提升，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境，體現(xiàn)出更好的課堂內(nèi)容[1]。

二、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的難點

數(shù)學(xué)繪本定義為圖文并茂、豐富、生動，將數(shù)學(xué)知識融入故事情節(jié)的書籍，其語言具有通俗易懂和親和力的特征，適合兒童閱讀和理解。故事具有生動性和豐富性，能夠提升兒童的學(xué)習(xí)興趣。大量的圖片形象直觀，并且與學(xué)生的生活、現(xiàn)實、數(shù)學(xué)現(xiàn)實相結(jié)合，能夠呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識和方法的產(chǎn)生、發(fā)展和應(yīng)用過程[2]。對于培育兒童人文精神、拓展豐富的知識有重要的作用。數(shù)學(xué)繪本的內(nèi)容和形式，貼合兒童的認(rèn)知規(guī)律，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容也呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)知識的整體性，助推教師進行有效教學(xué)。通過不斷的探索和實踐，數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中存在著難點，有待解決措施的提出。

1.較難找到與教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)相匹配的數(shù)學(xué)繪本，難以與小學(xué)低年級學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)有效融合。

2.在進行數(shù)學(xué)繪本教學(xué)設(shè)計上，如何選擇與數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)契合的繪本內(nèi)容，如何根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)來進行繪本內(nèi)容的刪減、調(diào)整、修改。

3.如何使得數(shù)學(xué)繪本具有數(shù)學(xué)味道，如何以數(shù)學(xué)繪本和教材為主，在二者之間找到平衡。

圍繞上述問題進行討論，目的是使數(shù)學(xué)繪本更好地應(yīng)用在小學(xué)低年級學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中，提出相應(yīng)的對策應(yīng)結(jié)合國內(nèi)外先進經(jīng)驗，了解一線教師的應(yīng)用方法和經(jīng)驗，真正體現(xiàn)出數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中的價值所在。

三、數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級學(xué)段應(yīng)用的對策

1.深入研究教學(xué)目標(biāo)內(nèi)容，剖析數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容和知識脈絡(luò)，結(jié)合學(xué)情對數(shù)學(xué)繪本的邏輯性、趣味性進行考量，甄選出適宜的數(shù)學(xué)繪本，教師應(yīng)對數(shù)學(xué)繪本的邏輯性進行考量，不能主觀認(rèn)為選擇的數(shù)學(xué)繪本一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而是先期進行小范圍的調(diào)查，來了解所選繪本是否具有趣味性。

2.借助清晰的學(xué)習(xí)單引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀數(shù)學(xué)繪本，使用學(xué)習(xí)單來指導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，可以在學(xué)習(xí)單上設(shè)置每一部分的閱讀范圍，每一部分的探究問題，并提出具體的操作方法，呈現(xiàn)數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)概念，對自主學(xué)習(xí)成果進行檢測。

3.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇和組織數(shù)學(xué)繪本內(nèi)容，包括對內(nèi)容進行增刪改整合等。根據(jù)數(shù)學(xué)繪本故事情節(jié)長短和主題突出情況，引入故事情節(jié)，促進學(xué)生在課堂上圍繞數(shù)學(xué)繪本的故事情境展開活動，將中間環(huán)節(jié)的故事情境錄制成微視頻，在課堂中途播放，給學(xué)生帶來新鮮感，增強課堂內(nèi)容的趣味性[3]。

4.根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)活動，借助數(shù)學(xué)繪本已有情境和改編情境包裝教學(xué)活動，保證學(xué)生在有趣有意義的情況下探究和體驗學(xué)習(xí)過程。

總之，數(shù)學(xué)是一門集形象思維和邏輯思維于一體的學(xué)科。小學(xué)低段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)要結(jié)合學(xué)生思維和學(xué)習(xí)特征，根據(jù)學(xué)生的生活閱歷和生活經(jīng)驗，多一點人文性和形象性，促進數(shù)學(xué)能力提升。數(shù)學(xué)課堂上融入繪本能夠更好地展開低年齡段的數(shù)學(xué)教學(xué)，利用繪本的發(fā)散思維和靈活布題的特點創(chuàng)設(shè)情境，促進學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻：

[1]呂元竹.基于繪本的小學(xué)數(shù)學(xué)低年級教學(xué)探究[J].神州，2019（32）：171.

[2]覃珍珍.數(shù)學(xué)繪本在小學(xué)低年級學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].速讀（上旬），2019（8）：78.

[3]蘇鈴笛.小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用繪本資源的嘗試[J].魅力中國，2019（26）：15-16.